李飛飛 楊明利 劉娟

摘 要：本文主要對(duì)國(guó)內(nèi)外思政教育現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。藥學(xué)專業(yè)思政教育既是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是達(dá)成藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。而對(duì)于醫(yī)藥類獨(dú)立學(xué)院來說，培養(yǎng)的大多數(shù)畢業(yè)生會(huì)在基層單位工作，藥學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員的職業(yè)活動(dòng)關(guān)系到人民群眾的身體健康，所涉及藥品的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)人的生命有著重要影響。因此對(duì)藥學(xué)專業(yè)課程思政教育進(jìn)行研究與探索，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：思政教育; 獨(dú)立學(xué)院; 藥學(xué)專業(yè)課程

中圖分類號(hào)：G420 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）4-159-001

2016年，習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，在思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]?！绷?xí)總書記還指出，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，替他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。但是一直以來，教育觀念存在誤區(qū)，認(rèn)為思政教育工作只是思想政治理論教師的“主業(yè)”，思政教育與專業(yè)教學(xué)缺乏交融共振，“兩張皮”、“兩條線”的現(xiàn)象尚未從根本上改變。在此嚴(yán)峻形勢(shì)下，構(gòu)建課程思政理念下的大思政教育體系，是當(dāng)前高校思政工作的新途徑，有利于提高思政教育的工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無聲。

思政教育是醫(yī)藥院校專業(yè)課程體系的重要組成部分[3]。思政課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。關(guān)于藥學(xué)專業(yè)思政教育的研究，其中提出“思政融通”，對(duì)中國(guó)藥科大學(xué)研究生教育新模式進(jìn)行研究與探索。李想、黃小蕾[4]等對(duì)藥學(xué)專業(yè)課程思政與思政課程同向同行探析，創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容。而對(duì)醫(yī)藥獨(dú)立學(xué)院在藥學(xué)專業(yè)課程思政教育新模式研究與實(shí)踐還鮮有報(bào)道。

1.藥學(xué)專業(yè)課程思政教育的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于醫(yī)藥類獨(dú)立學(xué)院來說，培養(yǎng)的大多數(shù)畢業(yè)生會(huì)在基層單位工作，藥學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員的職業(yè)活動(dòng)關(guān)系到人民群眾的身體健康，所涉及藥品的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)人的生命有著重要影響。因此對(duì)藥學(xué)專業(yè)課程思政教育進(jìn)行研究與探索，具有重要意義。在專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程及個(gè)環(huán)節(jié)，有機(jī)融入本專業(yè)所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人和育才的統(tǒng)一。

2、藥學(xué)專業(yè)課程思政教育的運(yùn)用

（1）前期準(zhǔn)備：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，通過對(duì)這些文獻(xiàn)的梳理與分析，完成資料搜索和課程篩選，做好藥學(xué)專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)工作。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)安排：課前：專業(yè)教師在上課前將相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)材料收集整理好，請(qǐng)思政理論課教師進(jìn)行富有針對(duì)性、示范性的“課程思政”指導(dǎo)，形成常態(tài)化的集體備課制度、教學(xué)激勵(lì)制度，提升教學(xué)吸引力和感染力。

課中：在授課過程中，通過改進(jìn)教學(xué)方法，將思政教育“潤(rùn)物無聲”傳授與學(xué)生。學(xué)生成為課中教學(xué)活動(dòng)的主體，反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)中遇到的問題;然后教師答疑總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中增強(qiáng)體驗(yàn)和獲得感，在教授專業(yè)知識(shí)同時(shí)把思政教育內(nèi)化。

課后：教學(xué)活動(dòng)結(jié)束一個(gè)單元時(shí)，教師組織進(jìn)行單元檢測(cè)，教師對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與相關(guān)思政元素進(jìn)行考核，學(xué)生也可將作品分享并進(jìn)行互評(píng)。

3、藥學(xué)專業(yè)課程思政的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

藥學(xué)專業(yè)課程思政教育教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)，還需達(dá)到專業(yè)授課過程中思政教育目的。我們通過成績(jī)分析以及調(diào)查問卷分析，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。院系、年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生個(gè)體為評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)藥學(xué)專業(yè)課程思政工作評(píng)估。

4.結(jié)語

本課題組初步選取《藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)》專業(yè)課，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘本課程在專業(yè)實(shí)踐和學(xué)科發(fā)展所蘊(yùn)含的思政資源。完善課程體系，加強(qiáng)資源開發(fā)，建設(shè)和完善課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)、試題庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)基地，打造藥學(xué)思政課程地圖。加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，以課堂教學(xué)為主渠道，注重將學(xué)習(xí)素材、人物事跡、典型案例等思政元素應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)方案時(shí)將思政元素運(yùn)用到技能訓(xùn)練中，突出技術(shù)的價(jià)值引導(dǎo)和倫理規(guī)范。調(diào)整課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將課程教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)從單一的專業(yè)維度，向人文素質(zhì)、職業(yè)勝任力、社會(huì)責(zé)任感等多維度延伸。教學(xué)方式多樣化，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過深度討論、翻轉(zhuǎn)課堂等探索，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)式思考，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知和情感共鳴與行為認(rèn)同。

基金項(xiàng)目：2018年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（No.2018SJA2160）;2019年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（No.2019SJA2238）

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議報(bào)道[EB/OL]（2016-12-08）

[2]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09

[3]王一男等.思政教育在藥學(xué)教育中的作用及開展途徑[J]衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（13）

[4]李想.藥學(xué)類高?！八颊n堂”與“課堂思政”同向同行有效路徑研究[J]現(xiàn)代交際，2019（2）