朱經(jīng)緯

作文之所以難教，歸根到底是因?yàn)樾W(xué)生的寫作素材匱乏，他們主觀上認(rèn)為寫作很難，漸漸地開始厭惡寫作。因此，教師迫在眉睫的任務(wù)是幫助學(xué)生積累素材，讓他們走出“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境。本文從三個(gè)方面就如何積累寫作素材展開論述，供廣大教師參考。

“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！彼械某晒Χ疾皇桥既坏?，更不是一蹴而就的，而是逐漸積累，最終爆發(fā)的過(guò)程。作文能力的提升亦是如此，只有在日常生活中不斷積累寫作素材，掌握寫作技巧，才有“成竹于胸”。可見，寫作素材的積累對(duì)學(xué)生寫作能力的提升至關(guān)重要。鑒于此，筆者從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、開展豐富的教學(xué)活動(dòng)、拓寬閱讀渠道、設(shè)計(jì)仿寫教學(xué)四個(gè)方面，就積累作文素材談一談自己的看法，具體如下：

一、處處皆素材——培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生的生活體驗(yàn)較單一，課外讀物的涉獵較少，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，最佳的素材來(lái)源是觀察。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要。古人有云：“事事留心皆學(xué)問。”其實(shí)，在生活中，只要事事留心，則處處皆素材。學(xué)生在生活中要善于觀察，并進(jìn)行思考，便能發(fā)現(xiàn)別人不曾發(fā)現(xiàn)的東西;做生活的有心人，便可以于平凡處見特殊。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)作，第一須觀察。”由此可見，觀察是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，也是積累素材的重要途徑。小學(xué)生由于年齡小，普遍對(duì)直觀具體、色彩鮮艷、形式新穎的事物感興趣。但又因?yàn)樗季S和認(rèn)知能力的局限，觀察這些新奇事物時(shí)過(guò)于籠統(tǒng)、不精細(xì)，沒能注意到這些事物的特點(diǎn)，甚至不善于區(qū)分事物之間的差別，不能為寫作積累創(chuàng)新性的素材。比如，春天的花朵、夏天的雨、秋天的落葉、冬天的雪，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)司空見慣，習(xí)以為常，因此經(jīng)常熟視無(wú)睹。以季節(jié)為主題寫作時(shí)，學(xué)生翻來(lái)覆去就那么幾句話，毫無(wú)新意。所以，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚鷨栴}引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生細(xì)致觀察，進(jìn)而創(chuàng)新觀察，如春天最早開的是什么花、春天花園里的花分別是什么形狀的、陽(yáng)光下的花朵是什么樣的、微微細(xì)雨中的花朵又是什么樣的、夏天下雨之前天空是什么樣的、夏天雨后的空氣如何、夏季雨天的雷聲有什么特點(diǎn)、秋天樹葉飄落時(shí)是什么形態(tài)、冬天下雪時(shí)路上的行人是怎樣的狀態(tài)等一系列問題，看似平常，但學(xué)生如果不通過(guò)細(xì)致觀察，很難回答上來(lái)。這些看似普通的問題，給學(xué)生觀察提供了方向。為了尋找答案，學(xué)生開始重視這些以前熟視無(wú)睹的現(xiàn)象。通過(guò)重新審視，一方面讓學(xué)生對(duì)事物有了新的認(rèn)識(shí)，獲得細(xì)致、新穎的作文素材，另一方面也培養(yǎng)了他們的觀察能力，一舉兩得。

二、體驗(yàn)式教學(xué)——開展豐富多彩的活動(dòng)

由于小學(xué)生的活動(dòng)范圍比較狹窄，知識(shí)儲(chǔ)備并不豐富，所以他們的作文素材除了來(lái)源于對(duì)實(shí)物的觀察外，還需要親身經(jīng)歷。如果缺乏真情實(shí)感的體驗(yàn)，寫出的文章內(nèi)容會(huì)毫無(wú)生機(jī)與活力。體驗(yàn)式教學(xué)是比較新穎的教學(xué)方式，所謂“體驗(yàn)”，就是親身經(jīng)歷，實(shí)地領(lǐng)會(huì)。小學(xué)生的心理還處在發(fā)展的階段，不論是心智，還是思想，都不成熟。所以，他們?cè)谧魑臅r(shí)往往缺乏真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中滲透體驗(yàn)式教學(xué)，有效開展多元的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的心理情緒帶進(jìn)既定的環(huán)境中，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷的過(guò)程中形成自己的情感體驗(yàn)。這樣一方面可以豐富寫作素材，另一方面也為文章注入了真實(shí)的情感，讓文章更具血肉。換句話說(shuō)，以各種各樣的寫作內(nèi)容為主題展開的教學(xué)活動(dòng)，是激發(fā)寫作興趣、積累寫作素材、升華情感，提升文章質(zhì)量的有效方式。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，豐富多彩的活動(dòng)方式不勝枚舉。比如，以“公交車”為主題開展寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以要求學(xué)生在周末閑暇時(shí)乘坐公交車，認(rèn)真觀察公交車上的人物、事物等，并認(rèn)真思考。通過(guò)親身體驗(yàn)公交車，有的學(xué)生感受到冬天公交車?yán)锟諝饬魍ú粫常M(jìn)而創(chuàng)造性地提出建議;有的學(xué)生看到公交車上不文明的行為，借助親身體驗(yàn)，開展德育教育;有的學(xué)生家門口沒有公交站牌，為此專門記錄和計(jì)算公交車行駛于兩站之間的時(shí)間，并以此為依據(jù)向政府部門提出需要增設(shè)公交站牌的建議，并用生動(dòng)的語(yǔ)言將這一經(jīng)歷寫成作文，呈現(xiàn)給大家。顯然，如果學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過(guò)，看到“公交車”這個(gè)作文題目，就會(huì)聯(lián)想到讓座等行為，導(dǎo)致寫出的作文千篇一律，缺乏創(chuàng)新。所以，體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)對(duì)于寫作素材的積累至關(guān)重要，只有借助真實(shí)的活動(dòng)幫助學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，寫出的作文才能更加真實(shí)，更具新意，更能吸引讀者。

三、廣讀萬(wàn)卷書——培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

想寫好作文，學(xué)生要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。而廣泛的涉獵可以在這些層面上起到積極的推動(dòng)作用。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，是幫助他們積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作手法、形成寫作風(fēng)格的重要方式。小學(xué)生的思想較為單純，很難從閱讀中產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。換句話說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀最重要的任務(wù)是記錄和記憶其中的好詞佳句、名人典故，并將這些內(nèi)容進(jìn)行整合、積累，逐步內(nèi)化成寫作素材。因此，教師必須重視課外閱讀。教師可以要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀摘抄本，將在閱讀過(guò)程中讀到的好詞好句、名人名言等摘抄下來(lái)。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)“課堂5分鐘”活動(dòng)，讓學(xué)生在這寶貴的5分鐘里翻閱摘抄本，時(shí)翻時(shí)新，時(shí)翻時(shí)記，最終將其消化成寫作素材。另外，教師還可以幫助學(xué)生甄選好書，讓學(xué)生分享自己閱讀過(guò)的好書，增強(qiáng)他們涉獵的廣度和深度。此外，寫作的過(guò)程并不是素材的堆積過(guò)程，好的文章還需要精巧的構(gòu)思。而廣泛的課外閱讀，可以讓學(xué)生在閱讀別人的文章時(shí)不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自己的作文風(fēng)格。所以，教師可以設(shè)計(jì)“仿寫”活動(dòng)，讓學(xué)生仿照優(yōu)秀的文章寫法。比如，讀到倒敘比較出彩的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿文章的布局，練習(xí)倒敘的寫作;讀到“總-分-總”比較典型的文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)寫作。優(yōu)秀的課外讀物中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)適合學(xué)生仿寫的篇章，教師要與學(xué)生同步進(jìn)行課外閱讀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生仿寫的內(nèi)容，合理組織仿寫活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)提出了更高的要求，教師在利用課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)思技巧的過(guò)程中，還要注重開拓學(xué)生的思維，讓他們逐步形成自己獨(dú)有的、新穎的構(gòu)思和寫作風(fēng)格。

總而言之，寫作素材積累的方式不勝枚舉，除了筆者提及的以上四種方式外，教師還要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)更多可行性的寫作素材積累方法，幫助學(xué)生突破寫作瓶頸，用豐富的寫作素材充實(shí)自己，讓作文內(nèi)容更加飽滿，讓學(xué)生不再懼怕寫作，從而懷揣滿腔的熱情走進(jìn)寫作世界。