唐淑娟 伍雪梅

摘要：高等學校是參與社會科普事業(yè)的重要力量，以高校圖書館為平臺與小學聯(lián)動合作，多途徑為小學生提供科普閱讀推廣服務，不但契合小學生的實際需求，也是充分發(fā)揮高校圖書館資源優(yōu)勢，提升高校閱讀推廣的創(chuàng)新性和影響力的有效途徑。以實踐為基礎，總結提煉高校圖書館整合資源、合作開展科普閱讀推廣活動的形式和內(nèi)容，并提出了相關的改進建議。

關鍵詞：高校圖書館;合作共享;科普活動;閱讀推廣

中圖分類號：G301文獻標識碼：A

DOI： 10.13897/j.cnki.hbkjty.2020.0031

高等學校作為教育機構，擁有大量優(yōu)秀的科研力量和人才優(yōu)勢，有義務組織和支持科普工作，有責任參與科普活動。閱讀推廣作為高校服務育人的重要方式，與科普工作在目標上一致。通過開展以小學生為對象的科普閱讀推廣活動，不但可以創(chuàng)新閱讀推廣活動形式，而且可以加強對高校學生研究性學習和社會實踐等方面的指導，推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[1]。

重慶師范大學圖書館（以下簡稱“我館”）作為市級科普基地，充分發(fā)揮高?？破召Y源優(yōu)勢，積極面向小學開展以科普為主題的閱讀推廣活動，與周邊學校建立良好的合作關系，在實踐中形成較有特色的科普閱讀推廣體系和聯(lián)動合作的多元閱讀推廣主體，社會反響良好。本文以我館實踐為基礎，對活動的設計、組織和內(nèi)容進行提煉和總結，以期能提供一定的借鑒和參考。

1 館校聯(lián)動開展科普閱讀推廣的意義

1.1 充分發(fā)揮高?？破召Y源的優(yōu)勢

重慶師范大學作為一所自然科學和人文社會科學綜合發(fā)展的多學科高等師范大學，擁有開展科普工作得天獨厚的資源優(yōu)勢。在科普場地資源方面，不僅有作為學校文獻信息資源中心的圖書館，還擁有考古博物館、生物標本館、地質館、天象館、實驗室等為科學教育普及提供良好條件。在科普人力資源方面，重慶師范大學在校大學生人數(shù)眾多、專業(yè)背景多樣、并具有較好的創(chuàng)新思維和行動能力，成為科普工作中科普志愿者的重要來源;此外，高校的專家教授、專業(yè)教師是科普專業(yè)人才的重要孵化群體，應充分利用這些人才優(yōu)勢為全方位開展科普工作提供人力資源保障。

我館將科普工作與圖書館閱讀推廣相結合，舉辦以科普為主題的閱讀推廣活動，可以發(fā)揮高校圖書館的資源優(yōu)勢，調動高校教師參與科普工作的熱情，增加圖書館閱讀推廣的創(chuàng)新性和主動性。在形式上，將科普活動融入閱讀推廣工作中，積極推動高校與小學合作共享，共同開展科普閱讀推廣活動，通過建立中小學科普閱讀社會實踐基地、開展巡回科普游園等方式，改變坐等上門的服務模式，持續(xù)性開展校外科普閱讀推廣工作，從而提高高?？破召Y源的利用率和閱讀推廣工作的影響力。

1.2 助力全面提高小學生的科學素質

《全民科學素質行動計劃綱要實施方案》（2016-2020年）指出，科學素質決定公民的思維方式和行為方式，是實現(xiàn)美好生活的前提，是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的基礎，是國家綜合國力的體現(xiàn)[2]。未成年人作為重點關注人群之一，其科學素質水平的重要性不言而喻。因此，我館科普閱讀推廣聯(lián)動系列活動的主要對象設定為周邊小學學生。系列活動的設計主要以小學生需求為出發(fā)點，希望將高校的優(yōu)質科普資源送到小學生身邊，以彌補小學科普資源的不足。在活動過程中，將閱讀推廣科普活動融入小學生課堂和生活，讓小學生真正感受到科學的魅力，從小培養(yǎng)科學品質，全面提高科學素質。

1.3 培育大學生閱讀推廣人

大學生在高校閱讀推廣工作中，具有雙重身份，雖多以客體身份參與閱讀推廣活動，但在合適條件下也可以轉變成閱讀推廣的主體，參與部分閱讀推廣活動的組織實施，服務于其他大學生或校外公眾。重慶師范大學圖書館讓大學生參與到部分科普閱讀推廣活動的組織、策劃和實施中，將大學生由閱讀推廣客體變成推廣的主體，使他們在主客體不同角色轉換中增強自我實現(xiàn)的成就感，充分調動了他們的參與熱情。通過科普閱讀推廣活動實踐培育出的一批大學生閱讀推廣人，目前已成為我館閱讀推廣活動的重要力量。

2 館校聯(lián)動科普閱讀推廣框架設計

我館聯(lián)動系列科普閱讀推廣主要以圖書館科普基地為平臺，聯(lián)系校內(nèi)外各種資源合作開展科普閱讀推廣，共同服務周邊小學。為此，我館招收近200名大學生組成志愿者團隊——圖書館學生管理委員會（簡稱“圖管會”），并成立專門的科普信息部。圖書館指派專門館員負責協(xié)調和策劃指導科普閱讀推廣工作，圖管會大學生志愿者作為主要執(zhí)行者，負責活動的組織實施。為豐富活動內(nèi)容和形式，采取聯(lián)動合作的方式，并積極與其他科普基地或社團組織合作，逐步形成了校內(nèi)外資源共享、多主體共同參與的科普閱讀推廣模式（見圖1）。

3 館校聯(lián)動科普閱讀推廣活動的實踐

我館自2010年批準成立市級科普基地以來，一直致力于校內(nèi)外科學普及和閱讀推廣，2014年開始，逐步嘗試與周邊小學合作開展科普閱讀推廣，取得了一些經(jīng)驗。2017年以來，在原有基礎上加大合作力度，以圖書館科普基地為平臺，聯(lián)合校內(nèi)外各種力量，探索建立了多層次大學與小學聯(lián)動合作的科普閱讀推廣體系。

3.1 科普游園活動，營造閱讀推廣氛圍

游園活動作為大眾喜聞樂見的活動形式，在擴大宣傳效應、營造科普氛圍方面切實有效[3]。我館積極策劃，依托大學和其他科普基地、充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢，每年組織籌備2-3次大型科普游園活動。主題結合讀書節(jié)、消防安全宣傳日、小學科技節(jié)等重要結點，內(nèi)容各有側重，同時爭取校內(nèi)外學生社團和部分市級科普基地的合作，內(nèi)容更加豐富多彩。在形式上既有“請進來”，也有“走出去”，同時兼顧大學生和周邊小學的科普需求，營造愛科學、愛閱讀的良好氛圍。2017年以來我館已組織了多次大型科普閱讀推廣游園活動情況（見表1），取得較好效果。

3.2 系列科普閱讀推廣課程，讓科普閱讀走進課堂

針對小學科學課教師普遍比較缺乏的現(xiàn)狀，我館積極與周邊小學聯(lián)系，根據(jù)小學生身心發(fā)展特點，結合科學教育課程以及“2+2”項目，開設了科普閱讀推廣互動課程。課程主要由圖管會大學生志愿者完成，圖書館教師對志愿者前期備課、課件指導把關，小學科學課教師則親臨課堂現(xiàn)場指導實踐。課堂上，志愿者采用講解、小組討論、實驗探究、動手操作及游戲等教學方式，寓教于樂，讓小朋友們既體驗科學的魅力、增強動手能力，又激發(fā)學生對科學認知和閱讀的興趣。兩年來，我館分別在重慶市大學城第三小學校（以下簡稱“大三小”）開設科普互動實驗、趣味英語、信息與計算機、朗讀課70余次，聽課小學生達2 700余人次。在重慶市土主小學開設科普戲劇課22次，參與小學生480余人次。這些活動彌補了小學科學教育和閱讀課程的不足，得到小學師生的熱烈歡迎，初步形成了大學與小學聯(lián)動開展科普閱讀推廣的長效機制。

3.3 專題科普培訓，培養(yǎng)閱讀推廣專業(yè)人才

科普培訓主要針對小學科學課教師和大學生閱讀推廣志愿者，通過理論培訓和實踐指導，讓他們了解科普研究前沿和發(fā)展趨勢，使他們具有更廣闊的科普視野和更高的閱讀素養(yǎng)，促進小學科普和閱讀工作可持續(xù)發(fā)展。我館充分發(fā)揮高?？茖W教育和師范專業(yè)的優(yōu)勢，舉辦了面向小學科學教育課教師和大學生閱讀推廣志愿者的培訓會。培訓會以教育部2017年最新發(fā)布的《義務教育小學科學課程標準》為契機，邀請重慶師范大學科學教育碩士生導師、重慶市洋河花園實驗小學課程部主任、同方知網(wǎng)培訓師、重慶新聞學院教師四位專家分別從課程標準解讀、科普閱讀推廣教學設計、科普資源利用、新媒體傳播與閱讀推廣等方面進行了專題培訓，大學生志愿者和周邊10余所小學的科學課教師共計150余人參加。

3.4 籌建科普圖書館，提供閱讀推廣物質保障

在面向小學開展科普閱讀推廣的實踐中，我館了解到部分小學閱讀資源匱乏、設施設備不能及時更新、沒有固定的科普圖書經(jīng)費來源等。于是，我館積極與社會公益組織聯(lián)系，策劃共同捐建科普圖書館，為科普和閱讀活動提供持續(xù)有力的支持。2018年3月29日，經(jīng)過多方協(xié)調聯(lián)系，科普圖書館落成及授牌儀式在重慶市大學城第二小學（以下簡稱“大二小”）隆重舉行，活動共向大二小捐贈各類科普圖書約1 790冊，價值5萬余元，得到師生一致好評。

3.5 科普體驗活動，激發(fā)更大閱讀興趣

我館作為高校場館類科普基地，向公眾開放體驗是一種常規(guī)的科普閱讀推廣。為更好地發(fā)揮基地的科普服務功能，我館一直致力于整合校內(nèi)各種資源，以科普校園游的形式聯(lián)結校內(nèi)其他科研場館，推動校園科普文化傳播。每年按期組織周邊小學，如大學城第三小學、大學城人民小學、沙坪壩區(qū)盛德小學的小學生參觀地質標本館、生物標本館、博物館和圖書館?；顒影才艑Ｈ酥v解參觀內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋三峽文明、藝術、民俗、地質、生物、科技考古，融合了歷史人文與自然科學雙重特點。精美的圖片和視頻、生動直觀的實物標本，結合志愿者簡潔的講解，給參觀的小學生帶來了心靈的震撼，向他們展示出一片與學校課堂完全不同的迷人天地?，F(xiàn)代化管理的圖書館，種類多樣的紙質圖書以及海量、便捷的電子資源，自由的閱讀氛圍，更是讓小學生們感受到時代信息更新的飛速、信息傳播途徑的多樣。這些熟悉而又陌生的知識天堂，激發(fā)了他們對更廣闊的相關領域閱讀的興趣。

4 館校聯(lián)動科普閱讀推廣實施成效

4.1 構建內(nèi)涵豐富的多層次科普閱讀推廣體系

在面向小學開展聯(lián)動系列科普閱讀推廣過程中，我館針對小學生的特點，結合高校圖書館的優(yōu)勢，精心準備，分類設計項目活動。實踐中主要活動類型包括科普游園、科普體驗、科普圖書館、科普與閱讀課堂、科普培訓五大板塊。各類板塊活動側重于不同方面：科普游園側重科普宣傳效應和閱讀氛圍營造;科普體驗重在開闊視野和互動有趣;科普圖書館側重硬件投入，關注持續(xù)影響;科普與閱讀課堂重在嵌入課程，從日常學習入手培養(yǎng)科學精神和閱讀愛好;科普培訓重在提升活動主體的科學素養(yǎng)和閱讀推廣能力?；顒訌牟煌矫娌煌瑢哟未龠M小學科學教育的發(fā)展，豐富了閱讀推廣的內(nèi)容和形式。既注重即時效果，又考慮長期發(fā)展，既針對學生也針對教師，形成了較為豐富的多層次科普閱讀推廣體系，有力地提升了科普閱讀推廣的整體效果，對小學生科學知識和閱讀素質提升都具有積極作用。

4.2 形成聯(lián)動合作的多元科普閱讀推廣主體

在針對小學的各項活動中，我館注重共建共享，共同參與。在活動中積極聯(lián)系校內(nèi)外各種資源，共同舉辦科普閱讀推廣，擴大科普閱讀推廣示范效應，提高活動社會影響力。從實際開展過程看，2017年以來，活動覆蓋周邊十余所小學，合作單位包括重慶科技學院科技探索中心、重慶中藥研究院等5家市級科普基地和天泰文化傳播有限公司2家社會企業(yè)及組織以及重大航模協(xié)會、重師生物協(xié)會等多個校內(nèi)外學生社團，參與活動設計實施的人員包括圖書館專業(yè)人員、各單位科普專業(yè)人員、小學科普課程教師、大學科學教育專家及一大批閱讀推廣志愿者。活動過程中，既有校內(nèi)部門之間合作，也有圖書館與小學之間的合作。參與單位之間加強聯(lián)系和溝通，挖掘合作共享的各種可能，參與人員在活動中各司其職、協(xié)同創(chuàng)新，共同形成活動主體多元化和協(xié)作共享的新局面。

4.3 探索了線上線下多途徑科普宣傳與閱讀推廣模式

在活動實施過程中，我館非常重視活動的策劃和宣傳。每次活動都制定詳細策劃方案，活動之前通過手冊、展板、宣傳畫、電子屏等營造氛圍;活動過程拍照留像，注重資料保存;活動結束及時進行新聞報道。系列活動先后見諸于華龍網(wǎng)、重慶師范大學網(wǎng)站、重慶科普工作簡訊等，同時通過微博、微信等同步宣傳，進行互動和交流，形成線上線下多途徑、全過程的宣傳路徑，為打造特色品牌科普閱讀推廣，提升活動宣傳示范效應奠定了基礎。

4.4 打造出一批較有影響的科普閱讀推廣品牌

圖書館開展聯(lián)動系列科普閱讀推廣的實踐，一直強調合作單位之間的協(xié)同創(chuàng)新，促進科普閱讀推廣活動的社會輻射力、影響力。近幾年來，活動對象覆蓋了重慶市大學城周邊10余所小學，參與合作的市級科普基地有5家，社會企業(yè)和組織有2個，以及多個校內(nèi)外學生社團和協(xié)會。活動的開展不但激發(fā)了小學生的科學與閱讀興趣，鍛煉了大學生志愿者的能力，同時也提升了各個參與單位的影響力，收到了較好的社會反響?；顒訉嵤┬纬梢源笕『椭貞c市土主小學為常規(guī)活動基地，以樹人思賢小學、大學城人民小學等一批小學為代表的點與面結合、大學與小學聯(lián)動、請進來與走出去相互補的科普閱讀推廣新模式。每年參與活動的小學生人數(shù)達千人，在周邊形成了良好的社會影響，參與小學對此給予了高度認可和贊賞。與此同時，我館面向小學的科普閱讀推廣活動正逐漸向常態(tài)化、持續(xù)化發(fā)展，初步打造出巡回科普游園會、科普與閱讀課堂、科普圖書館等一批較有影響的活動品牌。

5 館校聯(lián)動開展科普閱讀推廣的幾點思考

5.1 加強科普需求調研，持續(xù)提供定向科普閱讀推廣服務

科普閱讀作為閱讀推廣的一個重要主題，始終是面向大眾的，特別是中小學生、社會居民等重點科普人群。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)各小學實際情況不同，科普與閱讀需求也不盡相同，部分小學并沒有意識到科普工作的重要性，甚至排斥送上門的科普閱讀推廣，更談不上長期合作和發(fā)展。因此，在今后的活動開展中，須加強需求調研，活動的開展要切合實際，以需求為導向，因校而異、因地制宜，持續(xù)提供閱讀推廣服務，這樣才能真正提高參與者的閱讀素養(yǎng)，在閱讀中提升對科學的認知與興趣。

5.2 加強合作，深化科普閱讀推廣

在高校圖書館與小學聯(lián)動合作中，如果僅憑一家單位的力量，內(nèi)容和效果都將受限。因此，在聯(lián)動科普閱讀推廣中，應該擴大合作范圍，與其他高校、科普基地、社會企業(yè)和組織，或與大學生社團協(xié)會共同開展科普閱讀推廣。通過合作，不但豐富科普閱讀推廣的內(nèi)容，也讓參與單位獲益匪淺。特別是與社會企事業(yè)單位的合作，有利于形成全社會共同關注、共同參與的科普與閱讀推廣事業(yè)的新局面。

5.3 挖掘網(wǎng)絡科普資源，創(chuàng)新科普閱讀推廣形式

目前，高校圖書館與小學聯(lián)動科普閱讀推廣的開展，側重于線下活動較多。從長遠來看，提供持續(xù)的科普服務，還應該加強網(wǎng)絡科普閱讀推廣的建設和開發(fā)。依靠移動設備、網(wǎng)絡傳播等方式增加受眾面，擴大服務范圍，創(chuàng)新科普閱讀推廣形式。通過網(wǎng)絡科普閱讀，變單向傳授為互動式傳播， 在形式與內(nèi)容上兼顧廣泛性與個性化、體現(xiàn)娛樂性和趣味性，比如舉辦各類主題網(wǎng)絡科普知識大賽， 通過加大宣傳力度， 可以吸引社會各年齡段、各階層的人士參加， 具有廣泛的參與性[4]。

5.4 注重宣傳和推廣，提升科普閱讀推廣品牌效應

科普閱讀活動的有效開展，離不開廣泛的宣傳。科普閱讀推廣的知名度一定程度上決定了該活動的吸引力、感召力和影響力。因此，在聯(lián)動科普閱讀推廣中，要有意識地培育活動品牌，著力打造系列化、持續(xù)性的科普閱讀推廣品牌，同時還要在品牌內(nèi)涵挖掘、品牌形象設計、品牌傳承創(chuàng)新等方面多下功夫，在不斷的宣傳和推廣中提升品牌效應。

參考文獻

[1]朱蕾，袁曉萍，程建萍.科普閱讀推廣的理論與實施[J].河南圖書館學刊，2018，38（1）：2-4.

[2]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于印發(fā)全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016-2020年）的通知[EB/OL].[2019-12-20].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-03/14/content_5053247.htm.

[3]伍雪梅，童明余.公眾科普信息需求調查與對策研究——以重慶地區(qū)為例[J].現(xiàn)代情報，2014，34（12）：84-89.

[4]韓雪冰，楊華，周心赤，等.基于群體受眾的網(wǎng)絡互動科普模式研究[J].現(xiàn)代情報，2013，33（10）：149-152.

作者簡介：唐淑娟（1983-），女，重慶師范大學圖書館助理館員。研究方向：閱讀推廣。

伍雪梅（1973-），女，重慶師范大學圖書館副研究館員。研究方向：信息資源建設。