謝澤濤 康宇

摘 要：素質(zhì)教育理念發(fā)展的今天，為高校育人教育革新帶來契機(jī)，賦予高校育人教育體系新的育人使命?！芭筝吔逃币云涔睬椤嘏?、真誠的教育優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生形成共鳴，以此達(dá)到良好的教育效度。對(duì)此，本文著重分析“朋輩教育”的特性，提出“朋輩教育”的高校育人體系構(gòu)建與實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：朋輩教育; 高校; 育人體系; 構(gòu)建; 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G719.21 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）4-116-001

“朋輩教育”的本質(zhì)是指高校有組織、有計(jì)劃的將具有共同語言、相同愛好、年齡相仿的畢業(yè)生、校友成員，通過搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)在校學(xué)生與他們進(jìn)行良好的溝通，在溝通中相互吐露心聲，相互影響、促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展模式。從當(dāng)前高?！芭筝吔逃睂?shí)施以來，取得良好的教育效度。因此，研究“朋輩教育”的高校育人體系構(gòu)建與實(shí)踐十分重要，是高校學(xué)生成長、成才發(fā)展的需要，也是高校教育教學(xué)革新的需要。

一、“朋輩教育”的特性

（一）隱蔽性

相比較傳統(tǒng)課堂教育形式，淺顯教育是在潛移默化中引領(lǐng)、教育、管理學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供自由、平等的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。而“朋輩教育”是一種隱蔽教育形式，通過安排在校學(xué)生與同輩人之間的交流，為他們交流提供平臺(tái)，述說當(dāng)前存在的困擾，通過交流解決問題，這也是“朋輩教育”根本特性。

（二）廣泛性

“朋輩教育”具有廣泛性教育特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在：一是教育主體的廣泛性。在高校教育中，相比較學(xué)生群體人數(shù)，教師群體人數(shù)少，而且教師需要承擔(dān)教育工作任務(wù)，忙于課程設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備工作中，這使教師與學(xué)生日常交流時(shí)間少。而借助“朋輩教育”形式，根據(jù)學(xué)生日常接觸的班級(jí)學(xué)生、同年好友以及畢業(yè)學(xué)生，將這些學(xué)生轉(zhuǎn)化成為教育者，在與學(xué)生交流中，傳遞相關(guān)的知識(shí)教育，幫助學(xué)生解決心中煩悶。“朋輩教育”可以在任何地點(diǎn)、時(shí)間中進(jìn)行，諸如食堂、寢室、操場場地，隨時(shí)隨地開展溝通教育模式。

（三）主動(dòng)性

“朋輩教育”的開展重視學(xué)生為知識(shí)獲取的主體性，其根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，生成的教育成果，有別于傳統(tǒng)教育形式，重視學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在以往教育中，大都教師傳遞教育內(nèi)容，但教師與學(xué)生年齡不想仿，不能夠知曉學(xué)生興趣愛好、行為表現(xiàn)，而采取“朋輩教育”模式，通過同齡人交流，增強(qiáng)隱性教育效度，學(xué)生容易接受這種教育形式，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)接受積極性，使學(xué)生在日常生活中主動(dòng)與同輩人進(jìn)行交流，獲取需要的信息資源。

二、“朋輩教育”的高校育人體系構(gòu)建與實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)頂層“朋輩教育”設(shè)計(jì)

以“朋輩教育”思想理念推進(jìn)高校育人體系的構(gòu)建，需要加強(qiáng)頂層“朋輩教育”設(shè)計(jì)模式，增強(qiáng)學(xué)生自我管理、約束能力，促進(jìn)學(xué)生成長與成才。首先，發(fā)揮輔導(dǎo)員工作效度，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)教育，豐富學(xué)生知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生更好的融入到“朋輩教育”中。其次，立足于社會(huì)發(fā)展需要，重視對(duì)新時(shí)代背景下國家政策方針的分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)理論知識(shí)教育。最后，加強(qiáng)學(xué)生反思教育，在“朋輩教育”推進(jìn)到學(xué)生群體中，輔導(dǎo)員可以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)表“朋輩教育”實(shí)踐體驗(yàn)感悟，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣，使學(xué)生通過參與到其中更好地體會(huì)“朋輩教育”效度。

（二）實(shí)行類別化的“朋輩教育”機(jī)制

高校教育立足于以人為本思想理念，堅(jiān)持以人為本教育原則，推進(jìn)人才培育戰(zhàn)略方案的構(gòu)建。即學(xué)生處于一年級(jí)、二年級(jí)教育時(shí)期，重視學(xué)生專業(yè)教育，在專業(yè)教育中重視學(xué)生啟發(fā)式教育手段的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生牢固的掌握專業(yè)知識(shí);在學(xué)生處于三、四年級(jí)的時(shí)期，以就業(yè)為導(dǎo)向，有效地運(yùn)用學(xué)徒制度，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論運(yùn)用到實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中，檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)成效等?；诖?，在高校育人教育體系中，應(yīng)根據(jù)這一人才培育效度，推進(jìn)“朋輩教育”運(yùn)用到各個(gè)教育層次中，實(shí)行類別化的“朋輩教育”機(jī)制，滿足不同年齡段學(xué)生獲取知識(shí)需要，凸顯高校育人教育的針對(duì)性。以“朋輩教育”為導(dǎo)向，在構(gòu)建高校育人體系中，根據(jù)不同階段、不同層次的學(xué)生，開展“朋輩教育”活動(dòng)，通過“朋輩教育”幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，彰顯高校育人效度。

（三）構(gòu)建“朋輩教育”活動(dòng)體系

學(xué)生在“朋輩教育”中，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，更要為學(xué)生搭建平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生融入到“朋輩教育”中，使學(xué)生在此教育中收獲成長、能力。因此，在構(gòu)建高校育人體系中，應(yīng)通過構(gòu)建“朋輩教育”活動(dòng)體系，加強(qiáng)“朋輩教育”實(shí)踐活動(dòng)的開展。首先，以“朋輩教育班”為載體，培育優(yōu)秀干部，發(fā)揮干部引領(lǐng)效度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在“朋輩教育”活動(dòng)中，開設(shè)“朋輩教育班”，選取優(yōu)秀學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生培訓(xùn)、教育工作的開展，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生引領(lǐng)效度，融入到學(xué)生群體中，與學(xué)生進(jìn)行“朋輩教育”活動(dòng)。與此同時(shí)，開設(shè)“朋輩教育班”，發(fā)揮干部職能，選取儲(chǔ)備人員，不斷的拓展“朋輩教育班”人員。其次，構(gòu)建“朋輩教育”平臺(tái)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、線下實(shí)踐活動(dòng)等形式，為學(xué)生與學(xué)生之間交流提供可能性。諸如借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生之間網(wǎng)絡(luò)交流模式，讓學(xué)生在交流中更好的認(rèn)知自我，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。與此同時(shí)，在線下實(shí)踐中，通過集體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間交流，使學(xué)生通過活動(dòng)參與效度，相互分享參與感悟。

綜上所述，“朋輩教育”思想理念的提出，為高校育人教育體系的構(gòu)建注入新的動(dòng)力，推進(jìn)高校育人體系的構(gòu)建，彰顯高校教育育人效度。因此，在高校育人體系構(gòu)建中，以“朋輩教育”為導(dǎo)向，推進(jìn)“朋輩教育”在高校教育中的實(shí)施，教育、管理學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自我管理、約束能力，促進(jìn)學(xué)生成長與成才。

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