陸月紅

摘 要：我國新課改規(guī)定，改變課程評價過分強調(diào)甄別的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展與改進教學(xué)實踐的功能，指出要建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。如何進行有效的教學(xué)評價方式改革，是一線教師教學(xué)實踐中遇到的難題。本文選擇適合表現(xiàn)任務(wù)開發(fā)的課程內(nèi)容為著眼點，觀察學(xué)生表現(xiàn)性任務(wù)的完成情況，對小學(xué)低年級語文表現(xiàn)性評價方式應(yīng)用提出見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué); 表現(xiàn)性評價

中圖分類號：G623.15 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-076-001

一、認識表現(xiàn)性評價的含義

表現(xiàn)性評價是通過觀察學(xué)生完成實際任務(wù)表現(xiàn)來評價學(xué)生取得的發(fā)展成就。傳統(tǒng)的評價注重對知識技能的識記理解情況。表現(xiàn)性評價強調(diào)在完成任務(wù)中評價學(xué)生發(fā)展，重要的是通過對學(xué)生表現(xiàn)觀察分析，評價學(xué)生的創(chuàng)新能力，與人合作能力，積極的態(tài)度等方面發(fā)展情況。表現(xiàn)性評價目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行診斷，擅長關(guān)注知識技能的應(yīng)用發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，它的相關(guān)概念沒有徹底明確的辨析。

二、分析傳統(tǒng)教學(xué)評價的弊端

由于長期受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價沿用終結(jié)性評價模式，過分強調(diào)評價的終結(jié)性功能，成為學(xué)校控制教師管理學(xué)生的主要手段，嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)評價導(dǎo)向性的發(fā)揮。

目前閱讀教學(xué)評價方法的多元化格局尚未形成，閱讀教學(xué)評價過多依賴書面評價，不能真實反映學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，傳統(tǒng)閱讀測驗考察重點大多是閱讀知識點的理解應(yīng)用等較低層次的目標(biāo)，較少顧及綜合等較高層次的目標(biāo)。目前閱讀教學(xué)過分強調(diào)語文學(xué)科的工具性，閱讀教學(xué)評價引導(dǎo)下，學(xué)生只讀與考試有關(guān)的書籍，未能掌握閱讀方法釋疑解難，導(dǎo)致學(xué)生一味追求考分。

傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價的目的主要是檢查評比，關(guān)注結(jié)果的科學(xué)性，客觀性。不允許被評價者相互交流，使評價成為機械的過程。學(xué)生處于被動地位，自尊心得不到很好的保護，未形成學(xué)生、教師共同參與的評價模式，忽視自我評價的價值，嚴(yán)重挫傷學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)的實踐能力、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)。學(xué)生易對閱讀活動產(chǎn)生反感情緒，不利于評價結(jié)論的認同。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)評價形式單一化，強調(diào)評價的分等功能，忽視學(xué)生個體發(fā)展的差異性，無法展示學(xué)生多方面能力的表現(xiàn)，與素質(zhì)教育背道而馳。

二、表現(xiàn)性評價在低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.有助于明確評價目的

實施表現(xiàn)性評價主要目的是使學(xué)生關(guān)注自己閱讀學(xué)習(xí)中的各方面，反思自己的認知方式處理問題的不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。實施評價活動前，教師必須先明確自己實施評價活動的主要目的。評價活動的目的是為促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師必須明確評價學(xué)生哪些方面促進學(xué)生的進一步發(fā)展，明確評價對學(xué)生發(fā)展的意義，才能確保在任務(wù)設(shè)計時不發(fā)生偏差。

如在低年級語文教材中，閱讀題材源于學(xué)生身邊的生活。為檢測學(xué)生在閱讀課文中能否理解文中的意識，掌握基本的生活常識，實施表現(xiàn)性評價被大量引入實踐。對學(xué)生評價中，學(xué)生能正確流暢表達解決問題的方法、解決問題的多樣性成為教師關(guān)注的焦點內(nèi)容。

表現(xiàn)性評價活動是圍繞某個任務(wù)開展，任務(wù)設(shè)計是評價活動的關(guān)鍵。設(shè)計任務(wù)要求教師根據(jù)評價意圖設(shè)計類型。有效的閱讀教學(xué)表現(xiàn)在拓展學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。通過閱讀實踐構(gòu)建語文知識體系，讓學(xué)生在閱讀中進行實際操作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。常用的表現(xiàn)性任務(wù)有口頭表述、模擬表現(xiàn)、實驗調(diào)查等。

設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)要恰當(dāng)，選擇表現(xiàn)性任務(wù)類型具體涉及的內(nèi)容，設(shè)計實施表現(xiàn)性任務(wù)的情景、條件等。

2.促進評價方式的改進

閱讀教學(xué)在是語文教學(xué)的關(guān)鍵，受傳統(tǒng)教育思想影響，一些教師的閱讀教學(xué)評價存在一些問題，影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)評價中的問題主要是師生間缺乏有效溝通，教師的評價方式單一。將表現(xiàn)性評價引入語文閱讀教學(xué)，可以提高語文教學(xué)評價的有效性。

在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的事情。為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境營造活躍的氛圍，更好地進行閱讀教學(xué)評價。如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》課文時，教師可以在課前準(zhǔn)備整理好相關(guān)圖片、視頻，向?qū)W生展示西沙群島的景象，通過多媒體微課方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主概括文章內(nèi)容，通過表現(xiàn)性評價調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

部編版小學(xué)二年級課文《風(fēng)》是葉圣陶先生創(chuàng)作的詩歌，通過日常生活中的見聞?wù)故緹o法看見的風(fēng)的輕柔，詩歌語言簡潔明快。講讀課文時采用提問的方法讓學(xué)生說出主要內(nèi)容，讓學(xué)生理解每句話的意義，結(jié)合回答對朗讀進行指導(dǎo)，對學(xué)生的回答進行評價。最后對學(xué)生的回答進行總結(jié)，在課堂結(jié)束時，大部分學(xué)生看著板書能將課文背誦。課堂中學(xué)生對想象平時生活中哪里感覺到風(fēng)的問題表現(xiàn)活躍，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗積極參與回答。通過對學(xué)生課堂的表現(xiàn)進行評價，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

3.觀察量表助力表現(xiàn)性評價

觀察量表在觀察課中具有重要作用，通過觀察量表可以有比較真實的數(shù)據(jù)，評課時聚焦學(xué)生。在備課時根據(jù)低年級質(zhì)量目標(biāo)確定觀察課聚焦的問題。現(xiàn)階段一些研討課需要觀察樣本，可以有比較真實的數(shù)據(jù)，比感性的籠統(tǒng)認識更加客觀。如在低年級語文課堂觀察量表設(shè)計中，就要關(guān)注低年級學(xué)生利用漢語拼音自主識記生字詞的能力，言語表達能力，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度及自主學(xué)習(xí)能力。

如在語言表達環(huán)節(jié)設(shè)置寫話，那么觀察的內(nèi)容就要包括寫話興趣、寫話質(zhì)量，能否立刻展開想象運用閱讀及生活中學(xué)到的詞語寫出完整的句子，甚至是個性化的想象。從寫話質(zhì)量設(shè)置觀察量表，就能告訴教師在平時課堂中應(yīng)該從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生。如語段朗讀環(huán)節(jié)，從朗讀正確度、是否有感情等維度觀察學(xué)生，使學(xué)生的朗讀水平得以全面呈現(xiàn)。

如我們在《識字園地》觀察反饋中，采用同一內(nèi)容，由同一教師執(zhí)教，各選二年級班級進行操作。被觀察的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的興趣，及句子語段朗讀能力等方面表現(xiàn)良好。課堂中大部分學(xué)生注意力高度集中，通過挑戰(zhàn)過關(guān)形式呈現(xiàn)，學(xué)生快速積極投入到學(xué)習(xí)中，具有較好的寫話能力，在想象力方面表現(xiàn)突出。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中表現(xiàn)性評價如何提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，已然成為現(xiàn)代教育關(guān)注的熱點。表現(xiàn)性評價這種新的評價方法，也必將成為我們課堂教學(xué)中最科學(xué)最廣泛的應(yīng)用。