李珂

隨著新課程改革的全面實(shí)施，教師越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是衡量學(xué)生語文綜合能力的重要指標(biāo)。因此，教師應(yīng)重視作文教學(xué)，解決教師難教、學(xué)生難寫的問題。教師不僅要讓學(xué)生在作文中注入真情實(shí)感，還要培養(yǎng)他們積累寫作素材的意識(shí)。

語文新課標(biāo)明確指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。由此可見，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，避免將教授寫作技巧、范文背誦當(dāng)成教學(xué)的全部。關(guān)注學(xué)生的思維，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展，使其具有自主思考、積累素材的意識(shí)，構(gòu)建豐富的“素材庫”，讓他們更加熱愛自然、關(guān)心生活，進(jìn)而享受寫作、快樂寫作。

1.小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問題

1.1教師教學(xué)方式單調(diào)

語文新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生要自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的作文教學(xué)中，很多教師仍然堅(jiān)持一言堂、知識(shí)傳遞式教學(xué)。單調(diào)的教學(xué)模式使師生間的互動(dòng)較少，教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況不了解，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。一提到寫作，師生雙方都深感“頭痛”。

1.2學(xué)生缺乏寫作興趣

新課改強(qiáng)調(diào)，教師要為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)而富有活力的課堂。作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要關(guān)注學(xué)生顯性學(xué)力的提升，也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但在實(shí)際教學(xué)中，一部分教師認(rèn)為上課時(shí)只要把難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)講授完畢，教學(xué)任務(wù)便完成了，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和興趣的激發(fā)。

1.3寫作問題頻現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，最為重要的內(nèi)容之一便是培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)語言及文字的運(yùn)用能力”。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的口語交際能力，也體現(xiàn)了其作文水平。因不善觀察、缺少寫作素材，學(xué)生只能機(jī)械地背誦范文，導(dǎo)致作文千篇一律、文字堆砌、結(jié)構(gòu)松散等問題頻現(xiàn)。究其原因，是學(xué)生未能有效掌握寫作方法，缺少作文素材。

2.積累作文素材的有效途徑

2.1在日常教學(xué)中積累作文素材

部編版小學(xué)語文教材具有創(chuàng)新性，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師可向?qū)W生滲透積累素材的意識(shí)，提高學(xué)生的觀察、思考及寫作能力，使其具有感受美、欣賞美及創(chuàng)造美的能力。例如，教學(xué)部編三年級(jí)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可運(yùn)用微課增加課堂的趣味性，讓學(xué)生更直觀地感受到作者的寫作手法和寫作特點(diǎn)，并結(jié)合自己出游的經(jīng)歷，回顧、分享，嘗試寫作微作文。教師用生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握寫作技巧，增強(qiáng)素材積累意識(shí)。

2.2在活動(dòng)中積累作文素材

要提高學(xué)生的寫作能力，形成積累寫作素材的意識(shí)，單靠教材與課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此，教師應(yīng)開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生帶來更新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在做中學(xué)、樂中學(xué)。例如，教學(xué)部編四上《為中華崛起而讀書》時(shí)，為了讓學(xué)生了解祖國的近現(xiàn)代史，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗日英雄紀(jì)念館，或組織學(xué)生觀看描述抗日歷史的影片，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，進(jìn)而展開“我熱愛這片土地”的練筆，然后讓學(xué)生互評(píng)自改，使其具有提煉寫作素材、自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3在課外閱讀中積累作文素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，最不能忽視的環(huán)節(jié)便是閱讀。閱讀與作文有著如同吸收與釋放般的奇妙關(guān)系，學(xué)生的閱讀視野越寬廣，文學(xué)素養(yǎng)便會(huì)越高，寫作時(shí)用詞會(huì)更精準(zhǔn)、表述便更恰當(dāng)。閱讀能使學(xué)生的“素材庫”變得充盈，讓寫作成為信手拈來的事情。為此，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，以便在課外閱讀中積累作文素材。例如，教學(xué)部編《蟋蟀的住宅》時(shí)，教師可以向意猶未盡的學(xué)生推薦《昆蟲記》《西頓動(dòng)物記》等;教學(xué)《少年閏土》時(shí)，可以向?qū)τ亚轭}材感興趣的學(xué)生推薦《夏洛的網(wǎng)》《小王子》等。還可以讓學(xué)生交流閱讀感受，探討“最喜愛的人物”。教師要重視學(xué)生的感受，多鼓勵(lì)學(xué)生，使其更廣泛地閱讀、寫讀書筆記，積累作文素材。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)作文高效課堂，加強(qiáng)學(xué)生的素材積累意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，并非一朝一夕之功。一方面，教師應(yīng)不斷革新教學(xué)理念、創(chuàng)新施教模式，為學(xué)生構(gòu)建妙趣橫生的作文課堂;另一方面，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓其掌握寫作技巧、具有觀察能力，在生活見聞及閱讀中廣泛積累作文素材，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的提質(zhì)增效，讓學(xué)生將寫作當(dāng)成記錄生活、抒發(fā)情感的方式，不斷提高寫作水平與能力。