李素梅

本文以信息素養(yǎng)的智慧課堂實踐研究為切入點，展開具體分析，著重闡述了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和智慧課堂教學的意義，并以此為依據(jù)，提出在信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建小學語文智慧課堂的措施：尊重學生個性，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境;讓學生自主寫作，解決學生的實際生活問題;保證信息的供應量，提升學生的信息實踐能力。隨著社會競爭的激烈，人才的需求缺口越來越大，因此，我們要從小學階段借助智慧課堂來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，先進的信息技術(shù)越來越多地應用于教學領(lǐng)域，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師的首要任務。教與學的過程極其復雜，教學中，教師要調(diào)動課堂氛圍，以學生為中心。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師的引導和推進，只有將信息技術(shù)與智慧課堂教學相融合，才能更快速地提高學生的學習成績。智慧課堂是富有生機的課堂，教師通過改變教學模式來引導學生主動學習，在教學中，以學生的思想為出發(fā)點，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，促進學生的全面發(fā)展。

1.信息素養(yǎng)和智慧課堂的內(nèi)涵及意義

1.1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

“信息素養(yǎng)”被列為世界七大核心素養(yǎng)之一。信息素養(yǎng)的定義最早是1974 年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·柯斯基首次提出，“信息素養(yǎng)是人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能?！逼浜螅S著信息素養(yǎng)研究的不斷深入，對信息素養(yǎng)的界定也說法不一。其中比較權(quán)威的是美國圖書館協(xié)會于1989年給出的定義，即認為信息素養(yǎng)是個體能夠認識到需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M行檢索、評估和有效利用的能力。

其中，最基本的信息素養(yǎng)是信息能力。信息素養(yǎng)是一個含義廣泛的綜合性概念，信息素養(yǎng)不僅包括高效的利用信息資源和信息工具的能力，還包括獲取甄別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是獨立自主學習的態(tài)度和方法﹑批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，并將它們用于實際問題的解決中。

1.2智慧課堂的意義

智慧課堂是以學生學習興趣為主的課堂，使學習成為學生的主動行為。學生的學習興趣是提高學生學習成績的保障，若學生缺乏學習興趣，課堂就是教師在演獨角戲。因此，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，是最理想的教學方式。引入信息技術(shù)，課堂會成為學生自主學習、互動交流的綜合實踐平臺。教師要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的綜合能力，智慧課堂教學就是教師運用教學智慧將信息技術(shù)巧妙地融于課堂教學中，為學生構(gòu)建智慧化的學習環(huán)境，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)問題，促進學生智慧成長的新型課堂教學模式。

2.構(gòu)建智慧課堂的措施

2.1尊重學生個性，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境

“學貴有疑”是指在學習中要勇于質(zhì)疑權(quán)威，發(fā)現(xiàn)問題，對知識有自己的思考。教師應認真對待學生提出的問題，并逐一分析解答。興趣是學習的前提，是推動學生學習的最大動力，亦是課堂上師生共鳴的基礎(chǔ)。課堂學習中，學生只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高自主探究能力。教師要將信息技術(shù)與語文教學有效融合，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，將語文的魅力體現(xiàn)出來，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心，提高學習興趣。

2.2讓學生自主寫作，解決實際生活問題

信息技術(shù)與小學語文教學深度融合，可以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，改變學生獲取知識的方式。課堂上，要將知識講解與信息技術(shù)相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維，給學生建立利用信息技術(shù)解決問題的理念，促使學生更好地學習。在小學語文課堂上，教師講解，學生聽課，是一種典型的教學模式，而智慧課堂倡導的是以學生為中心，讓學生在自主探究中獲得豐富的體驗，主動學習。教師在教學中要針對課程總結(jié)出具有針對性的方案，設(shè)置豐富的問題引導學生，讓學生從接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W習。在語文教學中，教師要熟練應用多媒體軟件，開展智慧教學，運用精彩的聲音、圖像，讓學生更加直觀地學習，在吸引學生注意力的同時，逐漸突破教學難點，使學生對語文知識有更加深刻的理解，提高學生的學習成績。

2.3保證信息供應量，提升信息實踐能力

在小學語文教學中，教師要構(gòu)建智慧的知識課堂，把學生當作學習的主體，以學生的發(fā)展為中心。教師在授課過程中，要以平等的眼光看待學生，明確學生之間的差異，要學會因材施教，多給學生鼓勵，保證信息的供應量。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升需要時間，是一個循序漸進的過程。初始階段，學生接受信息技術(shù)的能力比較差，利用率也低，教師只有讓學生多多實踐，才能提升其信息技術(shù)利用能力。教師可以設(shè)立實踐平臺，將要教授的知識分享到平臺上，逐一分析講解，學生獲取知識的過程包含著一系列的思維活動，在學習過程中，教師要適當利用現(xiàn)代信息技術(shù)，靈活運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的學習興趣，根據(jù)學生的思維特點，借助多媒體直觀的演示效果，刺激學生的感官，使學生的思維水平和實踐能力得到提升。

總之，信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會學生都應該具備的基本素養(yǎng)，智慧課堂是新課程改革背景下形成的一種全新的教學理念，教師要改變傳統(tǒng)的思維模式，讓學生在智慧課堂上高效學習。教師要采取多種方式培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，借助信息技術(shù)開展課堂教學，傳授知識，提升學生的綜合能力。