馬寒

作文對學生思維能力的培養(yǎng)非常重要，但目前的作文教學模式存在很多問題，因此，教師需要改變教學策略，激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生積累寫作素材。同時，教師還要通過單元主題作文訓練，豐富寫作教學內容，提高學生的作文水平。

1.在單元主題作文教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣

從當前小學中高年級的寫作活動看，學生的寫作效率低下，寫作能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不到位。這與教師的教學方式、教學理念有關。寫作教學活動中，教師的教學方式比較單一，這對學生思維能力的發(fā)展非常不利。小學生注意力很難集中，教師的生硬教學，會阻礙學生學習興趣、寫作興趣的提升。因此，開展單元主題寫作教學時，需要注重激發(fā)學生的寫作興趣，讓其主動寫作。例如，學習完第二單元的《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《新奇的納米技術》等課文后，教師可引導學生以“我的奇思妙想”為主題作文。為了激發(fā)學生的寫作興趣，教師可以利用多媒體，給學生播放一些充滿想象力的視頻、電影片段等，如牛頓的的故事、《海底兩萬里》《頭腦特工隊》等，啟發(fā)學生的思維?？赐暌曨l，讓學生表達自己的奇思妙想，與同學交流分享。這樣的教學方式，能活躍課堂氣氛，提高學生寫作的積極性。

2.在單元主題作文教學中輔助學生積累素材

隨著新課改的推進，教師的教學理念、方式均得到改善，教學目標轉向對學生綜合素養(yǎng)的提升上。在此種教學背景下，教師需要轉變教學觀念、開拓教學資源，為學生構建更加高效的寫作課堂。教師要注重學生自主學習能力、書面表達能力的培養(yǎng)，增強學生的寫作自信。教師可以從單元主題出發(fā)，引導學生積累寫作素材，豐富寫作內容。例如，教學完第五單元《落花生》《白鷺》《桂花雨》《珍珠鳥》等課文，教師可帶領學生開展“我的心愛之物”的寫作活動?？蓮谋締卧恼n文內容出發(fā)，引導學生分析白鷺的特點，桂花雨的思想內涵。讓學生回憶，自己是否有課文中的類似經歷，如果自己沒有，可以詢問身邊的親人、同學、朋友，或者查找與之相似的課外讀物，然后將這些素材記錄下來，進行積累。豐富寫作素材，對促進學生作文水平的提升有積極意義。

3.在單元主題作文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力

小學生的智力水平、思維方式差別很大，教師在開展教學工作時經常遇到困難。為了進行差異化教學，教師需結合學生的知識水平開展教學活動，讓寫作課堂滿足學生的實際發(fā)展。引導學生觀察生活，在生活中挖掘寫作素材。教師要激發(fā)學生的學習主動性，讓學生成為課堂主體。教師在單元主題寫作教學中，也要轉變教學觀念。例如，教學完第五單元《風箏》《麻雀》等課文，教師可引導學生開展“寫作萬花筒”活動?？梢詮膯卧n文的主題出發(fā)，引導學生結合課文進行思考。其后，結合自身的生活經驗寫作，可以讓作文內容更加豐富。生活化寫作課堂的構建，可以幫助學生更好地理解寫作的內涵、作用，培養(yǎng)學生的寫作興趣。因此，在小學階段的寫作教學中，教師也需結合學生的特點、需求開展教學活動，提高寫作教學的效率。

小學中高年級的寫作教學對培養(yǎng)學生的寫作能力、思維方式至關重要。教師需要發(fā)現(xiàn)當前寫作教學活動中的問題，改變教學方式，創(chuàng)新教學策略，給學生更好的寫作體驗，激發(fā)其寫作興趣。課堂上，教師要做好課前準備工作。從教材出發(fā)，明確單元主題，設計出具有針對性的寫作活動?？偠灾谛W中高年級的寫作教學中，教師需要認識到單元主題作文教學的意義，將其更好地與寫作教學相結合，提高學生的寫作能力。