張婷婷

語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，語文教學(xué)是教育改革的重點(diǎn)對象，受到許多教育工作者的關(guān)注。在語文教學(xué)中，最重要且最難攻克的便是作文，學(xué)生的作文水平反映其語文素養(yǎng)，且在中考中占有較大分值，不容輕視。新課標(biāo)要求，教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，包括字詞、修辭手法、文體結(jié)構(gòu)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。目前，初中生的寫作水平普遍較低，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，語文素養(yǎng)整體不高，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，提高學(xué)生的寫作能力是當(dāng)務(wù)之急，也是改善教學(xué)質(zhì)量的重要措施。本文針對初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，探討了提高學(xué)生寫作能力的措施，供同仁參考。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的教育思想過于傳統(tǒng)

一些教師的教育思想過于傳統(tǒng)，作文教學(xué)過程存在明顯缺陷。首先是擬題方面，多數(shù)教師習(xí)慣限定文題，導(dǎo)致學(xué)生的思維被固化;其次，教師在講授寫作技巧時(shí)，習(xí)慣采用灌輸?shù)姆绞剑ǔＪ墙o出范文，分析范文的寫作特點(diǎn)，總結(jié)寫作技巧，學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。不考慮學(xué)生的想法和感受，課堂枯燥乏味，激不起學(xué)生的寫作欲望。導(dǎo)致學(xué)生為了完成寫作任務(wù)，東拼西湊，胡亂搪塞。教師為了提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，還會給學(xué)生搜集一些優(yōu)秀范文，要求學(xué)生死記硬背，甚至總結(jié)出萬能的開頭和結(jié)尾，導(dǎo)致學(xué)生作文中幾乎沒有自己的思考。

2.學(xué)生缺乏寫作技巧且作文態(tài)度不端正

作文是絕大多數(shù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最頭疼的，礙于分值又不得不重視，但學(xué)生寫作時(shí)，缺乏自主思考，常常應(yīng)付了事。大多數(shù)學(xué)生在完成教師布置的寫作任務(wù)時(shí)會借助作文書，甚至“復(fù)制、粘貼”，將別人的作文進(jìn)行加工;同時(shí)，學(xué)生的知識積累太少，作文內(nèi)容過于陳舊，中心思想大眾化，語言也不夠優(yōu)美，總體上看，大多數(shù)學(xué)生的作文千篇一律，不能吸引讀者。作文本應(yīng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，但學(xué)生除了規(guī)定的作文課之外，幾乎沒有任何寫作練習(xí)，對作文過于忽視，導(dǎo)致寫作水平不高。

二、提升學(xué)生寫作能力的措施

1.深入挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生興趣的意識，只是按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程講解知識，學(xué)生也像完成任務(wù)一樣對待學(xué)習(xí)，沒有自己的見解，作文課堂很無趣。所以，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很有必要。那么，怎么做呢？

例如，無論是寫話題作文還是命題作文，教師都可采取有趣的方式引出文題?？梢詭W(xué)生看一些有關(guān)作文題目的視頻，給學(xué)生講趣味小故事，如在寫有關(guān)團(tuán)結(jié)的文章時(shí)，就可以給學(xué)生講“一根筷子和一把筷子”的故事;在寫景物時(shí)，可帶學(xué)生走出課堂，讓其感受大自然的魅力，然后讓學(xué)生用文字將所見所想表達(dá)出來。批改作文時(shí)，先讓學(xué)生互批互改，指出作文的亮點(diǎn)以及不足，最后由教師統(tǒng)一點(diǎn)評。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)講究持之以恒、堅(jiān)持不懈，良好的寫作習(xí)慣能有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，不僅能提升學(xué)生的寫作能力，也有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

除了教學(xué)內(nèi)容安排的作文課外，教師可以利用其他時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，比如：要求學(xué)生將平時(shí)生活中的所見所聞通過日記的方式記錄下來;上課前，教師可空出幾分鐘，讓學(xué)生做一個(gè)小演講，長此以往，學(xué)生會養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

3.啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的寫作積極性以及自主創(chuàng)新能力

質(zhì)疑是創(chuàng)新的關(guān)鍵，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，應(yīng)抓住機(jī)會，隨時(shí)隨地讓學(xué)生的大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，開闊其創(chuàng)新意識，讓他們的知識廣度和深度得到拓展。

例如，寫話題作文時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對話題進(jìn)行質(zhì)疑，多角度分析話題的中心思想，不要只注重表面，需深入研究。教師可設(shè)置學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相探討，互相借鑒。

作文教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，不能一蹴而就，這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多閱讀，多積累，打開眼界，打破傳統(tǒng)，勇于探索，讓自己在寫作時(shí)有話可說，做到妙筆生花。同時(shí)，教師應(yīng)扮演好“引路人”的角色，將作文課堂還給學(xué)生，拒絕應(yīng)試教育，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。