張銘雨， 李思楚

(1. 北京師范大學(xué) 教育學(xué)部，北京 100875； 2. 清華大學(xué) 歷史系，北京 100084)

民國(guó)時(shí)期大學(xué)較為自由包容的轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度，既符合中國(guó)傳統(tǒng)教育理念，又順應(yīng)了現(xiàn)代高等教育發(fā)展潮流，是民國(guó)時(shí)期高等教育制度的重要特色。一方面，中國(guó)教育傳統(tǒng)素來(lái)講究“圣人無(wú)常師”“轉(zhuǎn)益多師是汝師”，到處游學(xué)，遍訪名師在中國(guó)古代十分常見(jiàn)，近代以來(lái)，這樣的教育理念又滲透到新式學(xué)制中；另一方面，近代以來(lái)的新式高等教育較為注重以人為本的教育理念，靈活的轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度亦是這一理念的產(chǎn)物，加之梅貽琦、竺可楨等教育家的大力實(shí)踐，育人成效顯著。目前學(xué)界直接探討民國(guó)時(shí)期高等教育轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度的成果并不多見(jiàn)，已有相關(guān)研究(1)黃偉.民國(guó)高等教育轉(zhuǎn)學(xué)制度的歷史考察[J].歷史教學(xué),2014,(12)；張銘雨,李思楚.民國(guó)時(shí)期清華大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)制度的歷史考察[J].山東高等教育,2015,(9).多集中于轉(zhuǎn)學(xué)制度，或介紹不同時(shí)段轉(zhuǎn)學(xué)制度的變化，或從個(gè)案角度對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)制度加以分析，對(duì)轉(zhuǎn)系制度的討論則付之闕如。此外，文本中的“教育制度”并非完全等同于實(shí)際的教育活動(dòng)，(2)于述勝.中國(guó)教育史學(xué)科結(jié)構(gòu)方式的歷史探究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，(1).也不能等同于教育活動(dòng)的具體成效，因此若想更加全面地認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度在民國(guó)時(shí)期高等教育體系中的地位和作用，不僅要對(duì)制度相關(guān)文本加以分析，還須把握這一制度設(shè)計(jì)的運(yùn)轉(zhuǎn)與執(zhí)行狀況，這亦是本文主要著力之處。需要指出的是，轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)系分屬于高等教育中的不同環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)學(xué)的本質(zhì)是大學(xué)招生選拔體系的一部分，而轉(zhuǎn)系則更多地隸屬于大學(xué)內(nèi)部對(duì)學(xué)生的學(xué)籍管理、人才培養(yǎng)工作。不過(guò)，二者也具有一定程度的相似性：一方面，對(duì)于學(xué)生而言，轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系都賦予其在接受教育過(guò)程中主動(dòng)選擇的權(quán)利與機(jī)會(huì)；另一方面，轉(zhuǎn)系雖然發(fā)生于同一大學(xué)內(nèi)部，但對(duì)于學(xué)生轉(zhuǎn)入的科系而言，其對(duì)擬轉(zhuǎn)系學(xué)生的成績(jī)資質(zhì)也有一定的要求，從這個(gè)角度出發(fā)，轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)系皆是高等教育主體對(duì)人才的選拔方式。因此，將轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)系制度并列討論具有合理性。

一、民國(guó)時(shí)期大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度的基本特征

民國(guó)時(shí)期大學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度在全國(guó)范圍內(nèi)得到廣泛施行，一方面中央教育主管部門(mén)對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度進(jìn)行宏觀層面的規(guī)范與指導(dǎo)，(3)中華民國(guó)教育部.中華民國(guó)教育法規(guī)匯編[M].1919:116～117；中國(guó)第二歷史檔案館編.中華民國(guó)史檔案資料匯編：第五輯第一編教育[M].南京：鳳凰出版社，1994:174，181；宋恩榮，章成.中華民國(guó)教育法規(guī)選編[M].南京：江蘇教育出版社，2005:411～412.另一方面幾乎每所大學(xué)的學(xué)則中都制定了轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系規(guī)章制度。不過(guò)，由于辦學(xué)主體不同、教育理念的差異等原因，各所大學(xué)在轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度的具體操作層面，開(kāi)放及包容程度等方面則有著相當(dāng)?shù)牟煌?，呈現(xiàn)出顯著的多元化特征。盡管有著眾多不同之處，這些大學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度都力圖做到制度設(shè)計(jì)嚴(yán)整、完備，幾乎涵蓋轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系過(guò)程的方方面面，并能夠在制度施行過(guò)程中不斷修訂，在保證靈活度的前提下體現(xiàn)出相當(dāng)程度的嚴(yán)謹(jǐn)性。總體而言，民國(guó)時(shí)期大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系的制度設(shè)計(jì)，不僅反映了當(dāng)時(shí)全國(guó)大的教育環(huán)境下各高校教育理念的互通，也反映出不同大學(xué)內(nèi)部小環(huán)境的顯著差異。

就轉(zhuǎn)學(xué)制度而言，各校的寬嚴(yán)程度與開(kāi)放程度具有顯著差異。例如，北京大學(xué)規(guī)定只有在院系專業(yè)學(xué)生名額有缺的時(shí)候才能招收轉(zhuǎn)學(xué)生，(4)王學(xué)珍，郭建榮.北京大學(xué)史料：第二卷(中)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2000:930.并以本科學(xué)額的余量為限度，(5)王學(xué)珍，郭建榮.北京大學(xué)史料：第二卷(中)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2000:827.如其在1937年“僅限于數(shù)學(xué)、物理、生物、哲學(xué)、法律、政治等六系，此外化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、史學(xué)、中國(guó)文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)文學(xué)、教育、經(jīng)濟(jì)等系，均無(wú)缺額”(6)王學(xué)珍，郭建榮.北京大學(xué)史料：第二卷(中)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2000:843.。交通大學(xué)則規(guī)定，“本大學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，以轉(zhuǎn)入部轄北京交通大學(xué)及唐山大學(xué)為限”，同時(shí)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入時(shí)如何分配至相應(yīng)年級(jí)都做了詳細(xì)的規(guī)定。(7)交通大學(xué)校史撰寫(xiě)組.交通大學(xué)資料選輯：第一卷[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，1986:518.復(fù)旦大學(xué)、金陵大學(xué)等則對(duì)本校學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)他校采取較為寬容的態(tài)度。(8)張研，孫燕京.民國(guó)史料叢刊：第1076冊(cè)[M].鄭州：大象出版社，2009:342；《南大百年實(shí)錄》編輯組.南大百年實(shí)錄：中卷[M].南京：南京大學(xué)出版社，2002:165～166.清華大學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)制度要求較為簡(jiǎn)單，只要符合學(xué)校和各院系的基本要求，向校方提出申請(qǐng)并考試合格即可。1934年清華《本科教務(wù)通則》規(guī)定：“凡在其他公立學(xué)校、曾經(jīng)立案之私立大學(xué)本科修業(yè)滿一年或二年之男女學(xué)生，攜有原校之修業(yè)證書(shū)，經(jīng)本大學(xué)審查合格準(zhǔn)予參加轉(zhuǎn)學(xué)考試，并經(jīng)錄取者，得轉(zhuǎn)入本大學(xué)肄業(yè)?！?9)清華大學(xué)校史研究室.清華大學(xué)史料選編：第二卷(上)[M].北京：清華大學(xué)出版社，1991：165.在西南聯(lián)大時(shí)期，由于戰(zhàn)時(shí)的特殊情況，其轉(zhuǎn)學(xué)制度在具體執(zhí)行過(guò)程中較戰(zhàn)前更加靈活。例如，1938年的轉(zhuǎn)學(xué)招生“為適應(yīng)目前局勢(shì)，并省免轉(zhuǎn)學(xué)生空勞跋涉起見(jiàn)”，將轉(zhuǎn)學(xué)考試錄取的形式臨時(shí)改為通信申請(qǐng)。該年的轉(zhuǎn)學(xué)招生暫行辦法規(guī)定：“凡志愿本校之二、三年級(jí)學(xué)生，須于十月十五日以前(過(guò)期不收)具函申請(qǐng)(須附郵票五角)”，并將轉(zhuǎn)學(xué)證書(shū)、成績(jī)單、照片等材料由原校直接寄到西南聯(lián)大招生辦事處。(10)王學(xué)珍，江長(zhǎng)仁，劉文淵，等.國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)史料：卷三[M].昆明：云南教育出版社，1998:59～60.當(dāng)然，為了保證學(xué)生質(zhì)量，通過(guò)通信審核錄取的轉(zhuǎn)學(xué)生只能保有試讀生的資格，到校之后還須經(jīng)過(guò)甄別考試，才能夠成為具有正式學(xué)籍的學(xué)生。1939年以后，隨著國(guó)內(nèi)戰(zhàn)局的日趨緩和，通信申請(qǐng)的方式才逐漸被取消，自1940年起，統(tǒng)一改為通過(guò)轉(zhuǎn)學(xué)考試錄取。(11)王學(xué)珍，江長(zhǎng)仁，劉文淵，等.國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)史料：卷三[M].昆明：云南教育出版社，1998:68～70.

相比于轉(zhuǎn)學(xué)，轉(zhuǎn)系因不涉及跨校，在操作程序上更為便捷，但各校并未因此而放松相應(yīng)的要求。例如，北京大學(xué)規(guī)定，“凡轉(zhuǎn)系生通例只能轉(zhuǎn)入所轉(zhuǎn)學(xué)系之第一年級(jí)肄業(yè)，但此項(xiàng)學(xué)生如對(duì)于所轉(zhuǎn)學(xué)系之科目已習(xí)滿相當(dāng)之單位或數(shù)額，得由所轉(zhuǎn)學(xué)系教授會(huì)提經(jīng)教務(wù)會(huì)議議決核減其在所轉(zhuǎn)學(xué)系例應(yīng)修業(yè)之年限；但所核減之年限，至多不得超過(guò)兩年?！贝送?，北京大學(xué)還規(guī)定，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地質(zhì)等系學(xué)生轉(zhuǎn)入或轉(zhuǎn)出原專業(yè)須通過(guò)相應(yīng)的轉(zhuǎn)系試驗(yàn)。(12)教務(wù)處布告：轉(zhuǎn)系規(guī)則[J].北京大學(xué)日刊，1924-10-07，總第1537號(hào).有些大學(xué)對(duì)轉(zhuǎn)系條件要求較為嚴(yán)格。例如，交通大學(xué)則規(guī)定學(xué)生轉(zhuǎn)系只能選擇相似的科系(13)交通大學(xué)校史撰寫(xiě)組.交通大學(xué)資料選輯：第一卷[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，1986:518.；金陵大學(xué)也規(guī)定各院系學(xué)生以不轉(zhuǎn)院改系為基本原則，若需要轉(zhuǎn)院改系則各以一次為限，并且只能在新生入學(xué)兩年之內(nèi)提出申請(qǐng)并參加相應(yīng)考試測(cè)驗(yàn)，轉(zhuǎn)學(xué)生不得申請(qǐng)轉(zhuǎn)院改系，同時(shí)文學(xué)院政治經(jīng)濟(jì)系經(jīng)濟(jì)組、理學(xué)院電機(jī)工程系、化學(xué)工程系及農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系則暫時(shí)不準(zhǔn)學(xué)生轉(zhuǎn)入。(14)《南大百年實(shí)錄》編輯組.南大百年實(shí)錄：中卷[M].南京：南京大學(xué)出版社，2002:165～166.相比之下，清華大學(xué)的轉(zhuǎn)系規(guī)則要靈活得多。1934年清華大學(xué)《本科教務(wù)通則》十五至十九條規(guī)定：“新生入學(xué)后，應(yīng)就本大學(xué)各學(xué)院所設(shè)學(xué)系中，選擇其一，以為主系。學(xué)生中途欲轉(zhuǎn)入他系者，須于學(xué)年始業(yè)時(shí)，陳明理由，經(jīng)相關(guān)之系主任及教務(wù)長(zhǎng)核準(zhǔn)，方為有效。學(xué)生轉(zhuǎn)入某系后，應(yīng)由該系主任按照該系規(guī)定課程，重行審核原有學(xué)分，并決定其年級(jí)。轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生入校后，第一年不得請(qǐng)求轉(zhuǎn)系。學(xué)生畢業(yè)后，得繼續(xù)留校轉(zhuǎn)系肄業(yè)。”(15)清華大學(xué)校史研究室.清華大學(xué)史料選編：第二卷(上)[M].北京：清華大學(xué)出版社，1991:166.那么，學(xué)生符合哪些條件可以或應(yīng)該轉(zhuǎn)系呢？清華大學(xué)也明確規(guī)定，學(xué)生有下列情形之一者，得自行申請(qǐng)，或由系主任勸導(dǎo)其轉(zhuǎn)系：學(xué)習(xí)志趣改變；擬轉(zhuǎn)學(xué)系之專門(mén)學(xué)程，成績(jī)優(yōu)異；本系主要學(xué)程成績(jī)欠佳；原系認(rèn)為不宜修習(xí)該系課程。(16)清華大學(xué)校史研究室.清華大學(xué)史料選編：第二卷(上)[M].北京：清華大學(xué)出版社，1991:241.不過(guò)，對(duì)院系而言，也并非對(duì)學(xué)生“來(lái)者不拒”，而是設(shè)立了相應(yīng)的門(mén)檻。例如，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系要求：“凡在本校修業(yè)一年，國(guó)文成績(jī)滿七十五分者，得入本系主修”，(17)清華大學(xué)校史研究室.清華大學(xué)史料選編：第二卷(上)[M].北京：清華大學(xué)出版社，1991:299.物理學(xué)系和化學(xué)系則規(guī)定學(xué)生第一年的普通物理或普通化學(xué)成績(jī)至少為中等才能轉(zhuǎn)入(18)清華大學(xué)校史研究室.清華大學(xué)史料選編：第二卷(上)[M].北京：清華大學(xué)出版社，1991:397～405.。有些科系對(duì)于課程分?jǐn)?shù)沒(méi)有要求，如外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，但也要求學(xué)生在轉(zhuǎn)系之前除英文之外具備西洋通史和第二外國(guó)語(yǔ)的選修經(jīng)歷。(19)清華大學(xué)校史研究室.清華大學(xué)史料選編：第二卷(上)[M].北京：清華大學(xué)出版社，1991:310～314.這樣既尊重了學(xué)生的興趣，也對(duì)生源質(zhì)量有所保證。

二、清華大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度的運(yùn)轉(zhuǎn)成效

相較于民國(guó)時(shí)期其他大學(xué)，清華大學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度在頂層設(shè)計(jì)和具體執(zhí)行方面更加自由靈活，對(duì)于人才培養(yǎng)的成效也較為顯著，有轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)系經(jīng)歷的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)比例較高。就轉(zhuǎn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每年清華招收轉(zhuǎn)學(xué)生總數(shù)以及在不同院系和年級(jí)中的分配比例，均視各院系的招生數(shù)額而定，不同年份的情況可能會(huì)有些許不同。但總體來(lái)看，轉(zhuǎn)學(xué)生占每年清華報(bào)考和錄取學(xué)生的比例都不低，是清華招攬人才的重要方式，這從1926～1930年的數(shù)據(jù)中可見(jiàn)一斑(見(jiàn)表1)。轉(zhuǎn)學(xué)考試的科目也根據(jù)不同的院系、年級(jí)而有所不同。以1947年為例，當(dāng)年三年級(jí)招收轉(zhuǎn)學(xué)生考試除了國(guó)文和英文是必考科目外，不同院系的其他科目幾乎均不相同。(20)清華大學(xué)校史研究室.清華大學(xué)史料選編:第四卷[M].北京：清華大學(xué)出版社，1994:248～251.

表1 1926～1930年清華招收轉(zhuǎn)學(xué)生人數(shù)分布表

資料來(lái)源：《國(guó)立清華大學(xué)歷年應(yīng)考及錄取人數(shù)比較表》，《清華周刊》第35卷(向?qū)Ｌ?hào))，第11、12期，1931年6月1日。

自清華改為國(guó)立大學(xué)以后，每年都有相當(dāng)比例的學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)系。以西南聯(lián)大時(shí)期為例，依據(jù)學(xué)生學(xué)籍信息數(shù)據(jù)的計(jì)算結(jié)果，至少有1次轉(zhuǎn)系經(jīng)歷的學(xué)生(有的學(xué)生甚至轉(zhuǎn)系2次或更多)大約占學(xué)生總數(shù)的10%。量化數(shù)據(jù)表明，理學(xué)院和工學(xué)院中轉(zhuǎn)出的學(xué)生要多于轉(zhuǎn)入的學(xué)生，這跟理工學(xué)科的學(xué)業(yè)難度和教學(xué)要求緊密相關(guān)(如表2所示)。因國(guó)家工業(yè)化建設(shè)急需理工人才，故民國(guó)時(shí)期中央教育主管部門(mén)一貫重視理工學(xué)科，不僅通過(guò)宏觀手段大力促進(jìn)理工科系發(fā)展，(21)孫培青.中國(guó)教育史[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000:426.還投入大量資金。時(shí)人指出：“國(guó)內(nèi)的大學(xué)工程教育，對(duì)于造就一個(gè)工程人才的費(fèi)用，平均每年約在一千元左右。家庭方面所負(fù)擔(dān)的費(fèi)用，平均每年三百元左右，所以一個(gè)工科畢業(yè)生的成就，家庭與國(guó)家所負(fù)擔(dān)的費(fèi)用，約須五六千元。”(22)莊前鼎.健全的工程師[J].清華機(jī)工月刊，1936，(2).因此，民國(guó)時(shí)期大學(xué)對(duì)理工科學(xué)生的要求是數(shù)量大而且質(zhì)量高，無(wú)法達(dá)標(biāo)的學(xué)生只能淘汰。另外，因?yàn)槊駠?guó)時(shí)期的基礎(chǔ)教育十分孱弱，很多大學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)并不扎實(shí)，這也導(dǎo)致相當(dāng)比例的理工科學(xué)生考試不及格甚至無(wú)法完成學(xué)業(yè)，清華也不例外。1933年入學(xué)的清華新生中，第一學(xué)期物理不及格的有二十幾人，剛達(dá)到及格線的也有74人，(23)清華大學(xué)校史研究室.清華大學(xué)史料選編：第二卷(上)[M].北京：清華大學(xué)出版社，1991:239～240.而這批新生的總數(shù)不過(guò)185人，可見(jiàn)所占比例相當(dāng)之高。1935年，清華選修普通物理的學(xué)生約150人中有30余人不及格。(24)學(xué)圣.改革本校考試制度芻議[J].清華副刊,1935,(1).靈活的轉(zhuǎn)系制度較好地解決了上述問(wèn)題，這些理工科學(xué)生中有一部分轉(zhuǎn)入人文學(xué)科或社會(huì)科學(xué)科系，避免了教育資源的浪費(fèi)和學(xué)生學(xué)業(yè)上的悲劇。例如汪曾祺的夫人施松卿1939年考入西南聯(lián)大物理系，后因功課繁重，身體不支，一年后轉(zhuǎn)入生物系學(xué)習(xí)，之后又因病休學(xué)一段時(shí)間，最后轉(zhuǎn)入她較為擅長(zhǎng)的西語(yǔ)系并順利畢業(yè)。(25)汪朗，汪明，汪朝.老頭兒汪曾祺：我們眼中的父親[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2000:51～52.還有相當(dāng)比例的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)術(shù)志趣發(fā)生轉(zhuǎn)變而選擇轉(zhuǎn)系，據(jù)何兆武回憶，他就讀西南聯(lián)大期間有一同學(xué)原本入化學(xué)系，讀完二年級(jí)后決心轉(zhuǎn)入物理系，因其“被當(dāng)代物理科學(xué)的神奇理論及其神奇的進(jìn)展所吸引，所以情愿多讀一年以補(bǔ)足物理學(xué)的基礎(chǔ)”(26)何兆武口述,文靖執(zhí)筆.上學(xué)記[M].北京：北京三聯(lián)書(shū)店，2006:235.。

表2 西南聯(lián)大學(xué)生轉(zhuǎn)出和轉(zhuǎn)入院系分布情況

資料來(lái)源：清華大學(xué)檔案館藏民國(guó)時(shí)期學(xué)生學(xué)籍檔案資料。

民國(guó)時(shí)期的清華大學(xué)在人才培養(yǎng)方面成效斐然，完善而靈活的轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度是重要的影響因素之一。有相當(dāng)數(shù)量的知名學(xué)者曾經(jīng)受益于轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度，例如，清華歷史學(xué)系的夏鼐、吳晗、王永興、何炳棣、李埏、何兆武等都有轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系的經(jīng)歷；清華數(shù)學(xué)系的鐘開(kāi)萊、莊圻泰與田方增都曾轉(zhuǎn)系，施祥林、柯召、許寶騄等則是轉(zhuǎn)學(xué)制度的受益者。西南聯(lián)大培養(yǎng)的兩位諾貝爾獎(jiǎng)得主李政道和楊振寧，亦曾有轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系的經(jīng)歷。其中李政道1943年入浙江大學(xué)電機(jī)系，后轉(zhuǎn)入物理系，(27)黃慶橋.李政道赴美深造記[J].同舟共進(jìn)，2018，(5).1945年初先到西南聯(lián)大物理系隨堂上課，當(dāng)年暑假正式轉(zhuǎn)入西南聯(lián)大物理系二年級(jí)；楊振寧1938年考入西南聯(lián)大學(xué)習(xí)，起初他“報(bào)考的是化學(xué)系，但一進(jìn)去后就改念了物理系”，(28)楊振寧.讀書(shū)教學(xué)四十年[M].香港：三聯(lián)書(shū)店香港分店，1985:114.因?yàn)椤翱忌下?lián)大時(shí)，他已決定終生從事物理學(xué)研究”(29)易社強(qiáng).戰(zhàn)爭(zhēng)與革命中的西南聯(lián)大[M].饒佳榮，譯.北京：九州出版社，2012:175.。不僅如此，筆者經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)集體傳記資料發(fā)現(xiàn)，民國(guó)時(shí)期畢業(yè)于清華(含西南聯(lián)大)、后成為中國(guó)科學(xué)院或中國(guó)工程院院士的學(xué)人中，共有25人在國(guó)內(nèi)就讀期間有過(guò)轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系的經(jīng)歷，約占這些學(xué)人總數(shù)的25%。其中，婁成后、許寶騄、柯召、時(shí)鈞、馮新德、胡寧、王世真、沈元、常迵、汪家鼎、高鼎三、沈善炯、張滂、李蔭遠(yuǎn)、朱光亞、龍馭球等都曾有轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷，楊遵儀、錢偉長(zhǎng)、陳芳允、申泮文、池際尚、戴傳曾、蕭健、鄭哲敏、葉銘漢等都曾有轉(zhuǎn)系的經(jīng)歷，這也反映出轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度在人才培養(yǎng)中的重要作用。

轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度之所以對(duì)人才培養(yǎng)具有重要的價(jià)值，在于其一方面提升了對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的利用效率，一方面最大限度地選拔了高水平的生源，二者相得益彰，互相促進(jìn)。

首先，轉(zhuǎn)學(xué)制度作為大學(xué)招生制度的重要組成部分，為因種種原因無(wú)緣心儀大學(xué)的學(xué)生提供了轉(zhuǎn)入理想學(xué)府的可能，尤其是為一些“偏才”提供了接受良好教育的機(jī)會(huì)。史學(xué)家吳晗即是通過(guò)轉(zhuǎn)學(xué)考試進(jìn)入清華。1930年，吳晗為追隨胡適而離開(kāi)中國(guó)公學(xué)，赴北平求學(xué)。在謀求直接轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)失敗后，吳晗先后參加了北大、清華二年級(jí)的轉(zhuǎn)學(xué)考試，吳晗在給友人的書(shū)信中詳細(xì)地介紹了考試情形：“生本屆報(bào)考北大、清華二校，一擯一取，系7月13日至15日北大考試，項(xiàng)目為黨義、英、國(guó)、數(shù)、中外史、地、博物等門(mén)，余項(xiàng)均佳，唯數(shù)學(xué)已拋荒久，致考零分，以是遂致被摧。清華自16考至22日，考生1780人，史學(xué)系二年僅取5人，考目為黨、國(guó)、英、中史、西史、論理六門(mén)，幸終場(chǎng)。于8日發(fā)榜錄取，入學(xué)證件亦已正式送來(lái)矣?！?30)蘇雙碧.吳晗自傳書(shū)信文集[M].北京：中國(guó)人事出版社，1993:54.吳晗的短板在于數(shù)學(xué)，以致未被北大錄取，幸而清華文史類的轉(zhuǎn)學(xué)考試一貫不考數(shù)學(xué)，吳晗才有機(jī)會(huì)被清華錄取。(31)劉惠莉.“吳晗‘?dāng)?shù)學(xué)考零分、破格進(jìn)清華’”說(shuō)辨析[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010,(4).若沒(méi)有轉(zhuǎn)學(xué)制度，或者轉(zhuǎn)學(xué)的限制條件更加嚴(yán)苛一些，吳晗很可能就此失去在清華深造乃至成為著名史家的機(jī)會(huì)。法學(xué)家龔祥瑞也回憶，他原本就讀于上海滬江大學(xué)，彼時(shí)雖已確定轉(zhuǎn)學(xué)清華的志愿，因?yàn)橹袑W(xué)理科基礎(chǔ)較差，若通過(guò)正常投考大一的方式幾乎沒(méi)有成功的可能。但因他心儀的清華政治學(xué)系轉(zhuǎn)學(xué)考試并無(wú)理科，因而得以順利通過(guò)考試插班大二。(32)龔祥瑞.盲人奧里翁：龔祥瑞自傳[M].臺(tái)北：元照出版公司，2011:45.

其次，轉(zhuǎn)系制度為學(xué)生選擇志趣相投的專業(yè)提供機(jī)會(huì)，也利于院系選拔可塑之才。錢偉長(zhǎng)1931年被清華錄取后，文史基礎(chǔ)扎實(shí)的他本應(yīng)入文學(xué)院中國(guó)文學(xué)系或歷史系。然而，得知“九·一八事變”的消息后，他立志“棄文學(xué)理”，準(zhǔn)備走科學(xué)救國(guó)的道路，申請(qǐng)轉(zhuǎn)入物理系。經(jīng)過(guò)一星期的追求，時(shí)任物理系主任吳有訓(xùn)教授才答應(yīng)錢偉長(zhǎng)在物理系試讀一年，如果數(shù)理化三門(mén)課有一門(mén)不到70分，就轉(zhuǎn)系回文學(xué)院。一年后，錢偉長(zhǎng)成績(jī)合格，才得以最終留在物理系。何炳棣從山東大學(xué)轉(zhuǎn)入清華之后原本攻讀化學(xué)系，但入學(xué)僅兩三個(gè)月即決定轉(zhuǎn)投歷史系，一方面由于化學(xué)系課程較為嚴(yán)苛，身邊同學(xué)的基礎(chǔ)遠(yuǎn)較何炳棣為佳；另一方面因?yàn)槲餮笸ㄊ泛痛笠挥⑽慕o何炳棣帶來(lái)“無(wú)限的歡欣”，令其“眼界大開(kāi)，趣味無(wú)窮，內(nèi)心已在考慮是否應(yīng)改修歷史了”(33)何炳棣.讀史閱世六十年[M].北京：中華書(shū)局，2012:58.。并非每個(gè)轉(zhuǎn)系的學(xué)生都似錢偉長(zhǎng)、何炳棣一樣，在開(kāi)學(xué)之初即決定好未來(lái)的專業(yè)志向。甚至有“二年級(jí)的同學(xué)，在大學(xué)已經(jīng)讀了一年多了，還有覺(jué)得志趣不對(duì)，想要轉(zhuǎn)系的(這種人不止一個(gè))”(34)清華大學(xué)校史研究室.清華大學(xué)史料選編：第二卷(上)[M].北京：清華大學(xué)出版社，1991:240.。有的學(xué)生甚至決定得更晚，史家王永興1934年9月入清華大學(xué)中文系，他直到1937年11月才轉(zhuǎn)入歷史系，距離入學(xué)已經(jīng)3年多。1937年，王永興輾轉(zhuǎn)到達(dá)長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)，選修了陳寅恪講授的魏晉南北朝史之后，始決定轉(zhuǎn)入歷史系，投入陳寅恪門(mén)下。王永興后來(lái)回憶，在申請(qǐng)轉(zhuǎn)系的時(shí)候，教務(wù)長(zhǎng)潘光旦十分支持，潘光旦對(duì)他和一起申請(qǐng)轉(zhuǎn)系的徐高阮說(shuō)：“你們選擇了最高水平的教師，一生從他讀書(shū)學(xué)習(xí)，一定有成就，我同意你們的申請(qǐng)?！?35)李錦繡.王永興先生年譜[A].王永興先生紀(jì)念文集編委會(huì).通向義寧之學(xué)：王永興先生紀(jì)念文集[C].北京：中華書(shū)局，2010:449.潘光旦也特意強(qiáng)調(diào)，轉(zhuǎn)系之后，大學(xué)要讀更長(zhǎng)的時(shí)間，但王永興保證堅(jiān)決不會(huì)后悔。就這樣，王永興走上了治史的學(xué)術(shù)道路。

第三，轉(zhuǎn)系制度客觀上還有利于塑造學(xué)生寬廣的學(xué)術(shù)視野，為未來(lái)的學(xué)術(shù)研究尤其是跨學(xué)科領(lǐng)域的研究工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。梅貽琦在治清華之初即強(qiáng)調(diào)，“學(xué)問(wèn)范圍務(wù)廣，不宜過(guò)狹”(36)梅貽琦.學(xué)問(wèn)范圍務(wù)廣，不宜過(guò)狹[J].國(guó)立清華大學(xué)?？?，1932，總第412號(hào).，這也是清華的辦學(xué)宗旨之一。史家何兆武，聯(lián)大求學(xué)7年，共讀過(guò)4個(gè)系。據(jù)何兆武回憶，高中統(tǒng)考填報(bào)志愿的時(shí)候，因?yàn)橛X(jué)得“沒(méi)出息的才去念文科”,所以“一年級(jí)念的是工科,入土木系”，(37)何兆武，文靖.聯(lián)大七年 流年碎影[J].書(shū)屋，2005，(10).到了第二學(xué)期，他發(fā)現(xiàn)“興趣全不在這些,于是決定改行,開(kāi)始有意識(shí)地補(bǔ)充了一些文科知識(shí)。那時(shí)候轉(zhuǎn)系很方便,只要學(xué)分念夠了可以隨便轉(zhuǎn)”,于是何兆武轉(zhuǎn)到了歷史系。研究生階段，何兆武先讀哲學(xué)系，后來(lái)覺(jué)得“沒(méi)自然科學(xué)的基礎(chǔ),念了一年工科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,心想還是不要學(xué)哲學(xué)了,學(xué)也學(xué)不好的”(38)何兆武口述、文靖執(zhí)筆.上學(xué)記[M].北京：北京三聯(lián)書(shū)店,2006:235.，所以研究生第二年又轉(zhuǎn)到外文系。雖然在轉(zhuǎn)系過(guò)程中更多是由于自己的喜好，但何兆武能夠在史學(xué)理論、西方史學(xué)著作翻譯等領(lǐng)域中恣意馳騁，著述頗豐，與他橫跨歷史、哲學(xué)、外文的學(xué)科背景密不可分。轉(zhuǎn)系經(jīng)歷客觀上有助于跨學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，在出身清華的社會(huì)經(jīng)濟(jì)史家中，表現(xiàn)得尤為明顯。何炳棣、梁方仲、嚴(yán)中平、吳承明等清華社會(huì)經(jīng)濟(jì)史學(xué)人都有轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)換專業(yè)的經(jīng)歷。例如梁方仲1926年入讀清華時(shí)就讀農(nóng)學(xué)系，1927年轉(zhuǎn)入西洋文學(xué)系，1928年又轉(zhuǎn)入經(jīng)濟(jì)系，1930年又攻讀經(jīng)濟(jì)系研究生，這種多元的知識(shí)體系和學(xué)術(shù)背景，對(duì)他從事以農(nóng)業(yè)為中心的經(jīng)濟(jì)史研究大有裨益。(39)梁承鄴.無(wú)悔是書(shū)生：父親梁方仲實(shí)錄[M].北京：中華書(shū)局，2016:24～31.

三、民國(guó)時(shí)期轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度的當(dāng)代啟示

民國(guó)時(shí)期清華大學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度之所以能夠在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中取得良好的效果，其深層原因在于清華大學(xué)“內(nèi)外兼修”“博采中西”的大學(xué)治理結(jié)構(gòu)。通常而言，“大學(xué)治理是指大學(xué)內(nèi)外利益相關(guān)者參與大學(xué)重大事務(wù)決策的結(jié)構(gòu)和過(guò)程”(40)郭卉.反思與建構(gòu)：我國(guó)大學(xué)治理研究評(píng)析[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2006，(3).，其內(nèi)涵既包括大學(xué)外部權(quán)力關(guān)系，也涵蓋大學(xué)內(nèi)部權(quán)力關(guān)系，一所大學(xué)只有一方面處理好與外部環(huán)境的關(guān)系，并積極探索符合自身發(fā)展的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，才能取得良性發(fā)展。下面筆者分別就外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面對(duì)民國(guó)時(shí)期清華大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度背后的大學(xué)治理結(jié)構(gòu)做簡(jiǎn)要分析，以期對(duì)當(dāng)下有所啟示。

在大學(xué)治理的外部權(quán)力關(guān)系中，政府和社會(huì)是最為重要的兩種影響因素。就大學(xué)與政府的關(guān)系來(lái)說(shuō)，一方面民國(guó)時(shí)期的辦學(xué)主體較為多元，不同大學(xué)之間往往有著相異的辦學(xué)理念，各個(gè)著名大學(xué)的教育家在教育模式和教育理念上各有獨(dú)特心得，各校的教授也是背景各異，因此在招生命題方面各有側(cè)重，對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的要求也不盡相同，這為學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系客觀上提供了一個(gè)靈活選擇的空間。前述吳晗轉(zhuǎn)學(xué)的經(jīng)歷即是很好的例證，北大和清華轉(zhuǎn)學(xué)招考制度的差異成為決定吳晗去留的關(guān)鍵。另一方面，民國(guó)時(shí)期的教育主管部門(mén)對(duì)大學(xué)的約束和控制程度有限，盡管教育主管部門(mén)一直試圖在轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系等層面施加影響，但收效不大。例如國(guó)民政府教育部一再要求要對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)生的資格嚴(yán)格審查，以利于考試公平。(41)黃偉.民國(guó)高等教育轉(zhuǎn)學(xué)制度的歷史考察[J].歷史教學(xué),2014,(12).然而在招考過(guò)程中，許多高校事實(shí)上未完全照教育部規(guī)定操作。已有的研究表明，民國(guó)時(shí)期清華大學(xué)在學(xué)府和政府之間取得了相當(dāng)程度的動(dòng)態(tài)平衡，妥善地處理了政府對(duì)大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的積極和負(fù)面影響，這也為其能夠制定和運(yùn)轉(zhuǎn)較為獨(dú)立自主的轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度奠定了基礎(chǔ)。(42)劉超.學(xué)府與政府：清華大學(xué)與國(guó)民政府的沖突及合作(1928～1935)[M].天津：天津人民出版社，2015：361～380.

民國(guó)時(shí)期清華大學(xué)靈活的轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度也是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種積極回應(yīng)。民國(guó)時(shí)期的教育經(jīng)濟(jì)成本極高，只有富裕家庭的子弟才有機(jī)會(huì)接受中等教育和高等教育。截至1948年，有過(guò)?？埔陨辖逃?jīng)歷的畢業(yè)生僅占全國(guó)總?cè)丝诘募s0.05%，(43)國(guó)民政府教育部.第二次中國(guó)教育年鑒[M].上海：商務(wù)印書(shū)館，1948:529～530,577～587；國(guó)家統(tǒng)計(jì)局綜合司.全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市歷史統(tǒng)計(jì)資料匯編(1949～1989)[M].北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，1990:2.因而可供大學(xué)選擇的優(yōu)質(zhì)人才范圍較小，大學(xué)深感人才難得，因而往往求賢心切，想盡一切辦法延攬優(yōu)秀學(xué)生，甚至是一些教育經(jīng)歷不夠完善、知識(shí)結(jié)構(gòu)未必完整的“偏才”。學(xué)生若學(xué)習(xí)興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，也往往會(huì)得到校方和教授的允許，前述王永興轉(zhuǎn)入歷史系師從陳寅恪的過(guò)程中，有一個(gè)重要因素就是時(shí)任清華教務(wù)長(zhǎng)潘光旦的大力支持。此外，轉(zhuǎn)學(xué)制度還是民國(guó)時(shí)期學(xué)生亂世失學(xué)的制度性補(bǔ)償。民國(guó)時(shí)期動(dòng)蕩的社會(huì)現(xiàn)實(shí)深刻影響著青年學(xué)生的教育狀況，每當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)或動(dòng)亂波及學(xué)校所在地區(qū)，學(xué)校往往停辦，尤其是抗戰(zhàn)期間，淪陷區(qū)眾多高校解散或內(nèi)遷，造成大量學(xué)生失學(xué)；社會(huì)動(dòng)蕩還可能導(dǎo)致考生因故無(wú)法按時(shí)參與錄取考試；(44)如1923年北京大學(xué)聲明：“有投考各生因遲到未能投考，紛紛具函要求續(xù)行招考一次。查本校招生簡(jiǎn)章，早經(jīng)載明，只考一次，所請(qǐng)續(xù)招一節(jié)，確難照準(zhǔn)，此佈?！北本┐髮W(xué)招考揭曉[N].申報(bào),1923-08-08(6).高校還時(shí)常發(fā)生內(nèi)部風(fēng)潮和糾紛，影響正常的日常教學(xué)，楊絳即是因?yàn)闁|吳大學(xué)的學(xué)潮而借讀清華，物理學(xué)家胡寧也是因?yàn)檎憬髮W(xué)教師與校方之間發(fā)生風(fēng)潮而停課才選擇轉(zhuǎn)入清華(45)胡寧.自述[A].中國(guó)科學(xué)院學(xué)部聯(lián)合辦公室.中國(guó)科學(xué)院院士自述[M].上海：上海教育出版社，1996:141～152.。因此，清華制定一系列轉(zhuǎn)學(xué)和借讀規(guī)定，提供了轉(zhuǎn)學(xué)、借讀等更多的報(bào)考、就學(xué)機(jī)會(huì)作為制度性補(bǔ)償，竭力降低社會(huì)動(dòng)蕩帶來(lái)的負(fù)面影響。清華大學(xué)在民國(guó)時(shí)期所展現(xiàn)出來(lái)的在學(xué)術(shù)本位和社會(huì)責(zé)任之間謀求兼顧的治理結(jié)構(gòu)，十分值得當(dāng)下學(xué)習(xí)。

在內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)方面，民國(guó)時(shí)期清華的轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度深受當(dāng)時(shí)西方較為先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念的影響，這在很大程度上是由于任教清華的教師群體，尤其是執(zhí)掌校務(wù)的教授們大部分具有西方留學(xué)經(jīng)歷特別是留美經(jīng)歷，甚至其自身即受益于現(xiàn)代西方大學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度。以清華留美預(yù)備部學(xué)生為例，截至1929年，他們?cè)诿绹?guó)“只讀一所大學(xué)的有404人，占41.52%；二所的有426人，占43.78%；三所的有109人，占11.2%；四所的有13人，占1.34%；不詳及已故的21人，占2.16%。由上面的統(tǒng)計(jì)可知，超過(guò)大半的留學(xué)生曾經(jīng)就讀過(guò)兩個(gè)以上的學(xué)?！?46)沈希珍.清華留美學(xué)生之研究——以留美預(yù)備部學(xué)生為對(duì)象[D].臺(tái)灣中興大學(xué)碩士論文，1994.“曾在不同科別就讀過(guò)的學(xué)生，約有180人”(47)沈希珍.清華留美學(xué)生之研究——以留美預(yù)備部學(xué)生為對(duì)象[D].臺(tái)灣中興大學(xué)碩士論文，1994.。當(dāng)他們回國(guó)主管教育行政或大學(xué)校務(wù)時(shí)，自然會(huì)尊重學(xué)生的志趣與特長(zhǎng)，放寬標(biāo)準(zhǔn)，消除偏見(jiàn)，不拘一格地延攬人才。這也為清華大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度的良性運(yùn)轉(zhuǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的理念基礎(chǔ)。還需注意的是，民國(guó)時(shí)期清華的各項(xiàng)校內(nèi)制度設(shè)計(jì)，一方面在設(shè)計(jì)之初即力求完善而富有彈性，另一方面在操作上公平透明，客觀上促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)秀人才之間的相互匹配，提升了高等教育的成材率。就這些制度的實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)結(jié)果來(lái)說(shuō)，若不了解實(shí)際情形而以當(dāng)下的眼光從表面判斷，似乎有“破格”之嫌，但究其真實(shí)情況卻并未“破格”，而是得益于制度設(shè)計(jì)本身即較為包容、富有彈性的緣故，(48)金富軍.破格與守格：從潘光旦對(duì)清華招生傳統(tǒng)的堅(jiān)持說(shuō)起[N].中華讀書(shū)報(bào)，2019-09-25(10)；張銘雨.民國(guó)時(shí)期清華學(xué)人“破格”錄取的歷史考察：兼論史實(shí)考證與歷史虛無(wú)主義批駁[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-09-02(14).因而才能夠促進(jìn)教育資源的良性分配，這恰恰是當(dāng)前大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)建設(shè)過(guò)程中需要重點(diǎn)借鑒之處。

近年來(lái)，民國(guó)時(shí)期的知名大學(xué)在生源選拔、人才培養(yǎng)、課程學(xué)程等方面的制度設(shè)計(jì)受到學(xué)界的廣泛關(guān)注，越來(lái)越多的高校管理人員、科研工作人員期待從歷史的回溯中挖掘到當(dāng)代大學(xué)治理的經(jīng)驗(yàn)。以人才選拔制度為例，已有的研究在整理教育主管部門(mén)的宏觀規(guī)定，考察國(guó)立、私立大學(xué)的具體招生制度等方面積累了十分豐富的成果。歷史的面向往往是復(fù)雜和多樣的，若能在研究過(guò)程中將“點(diǎn)”“面”結(jié)合起來(lái)，即以大學(xué)個(gè)案為研究對(duì)象開(kāi)展更為深入的探討，并關(guān)注制度本身的運(yùn)轉(zhuǎn)與執(zhí)行效果，或可以有助于當(dāng)下對(duì)其制度借鑒價(jià)值究竟幾何的具體把握，從而有利于當(dāng)代大學(xué)治理制度的完善與改進(jìn)。此外，對(duì)歷史上大學(xué)治理制度的考察，不僅應(yīng)關(guān)注其“常態(tài)”，亦應(yīng)關(guān)注其“變態(tài)”，其制度設(shè)計(jì)中精妙而富有彈性之處，往往在于對(duì)特定人才、特殊情形的提前研判和精準(zhǔn)把握，而這恰恰是當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)治理體系建設(shè)中不夠成熟、需要完善的地方。