楊建輝

當(dāng)前，我國青少年體育發(fā)展受政策制定執(zhí)行、公共服務(wù)歸屬、區(qū)域發(fā)展不平衡等因素的制約[1]，基層青少年體育工作者缺少“抓手”來推動(dòng)發(fā)展[2]。針對(duì)適宜青少年活動(dòng)的場域調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基層缺少針對(duì)青少年的場地設(shè)施[3]，青少年體育組織覆蓋面較窄且多以盈利為主，數(shù)量和項(xiàng)目豐富程度難以滿足青少的需求[4]。筆者認(rèn)為：青少年體育發(fā)展不僅需要學(xué)校體育來支撐，更需要社區(qū)體育與家庭體育來擔(dān)當(dāng)。

2016年，國家體育總局印發(fā)的《青少年體育“十三五”規(guī)劃》指出：全面實(shí)施“青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃”，需要構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的青少年體育活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，豐富和完善青少年體育活動(dòng)體系，創(chuàng)新青少年體育活動(dòng)內(nèi)容、方式和載體，增強(qiáng)活動(dòng)趣味性和吸引力[5]多主體協(xié)同發(fā)展的模式，以滿足青少年對(duì)體育活動(dòng)的需求?？梢姡瑢W(xué)校作為青少年體育活動(dòng)開展的“主戰(zhàn)場”應(yīng)該受到社會(huì)各界力量的支持，而家庭體育也將是學(xué)校體育發(fā)展中不可忽視的重要力量。社區(qū)需要為青少年校外體育活動(dòng)提供有利保障，社區(qū)相關(guān)體育設(shè)施將很大程度影響其健身意愿[6]。國家政策與現(xiàn)實(shí)需求都迫切需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)協(xié)同的發(fā)展模式，多元主體協(xié)同的發(fā)展模式，能夠使三者的力量得到整合，減少系統(tǒng)內(nèi)部能量的耗散并將有限的力量發(fā)揮出最大的作用。

1 青少年體育多主體協(xié)同發(fā)展的影響因素

學(xué)校是開展青少年體育活動(dòng)的主陣地?！绑w教結(jié)合”是學(xué)校體育改革發(fā)展的重要舉措。20年來，我國“體教結(jié)合”培養(yǎng)出了劉翔、韓德君等一大批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，但我國青少年體育“體教結(jié)合”模式在各地區(qū)發(fā)展情況不勻衡，相比于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，發(fā)達(dá)地區(qū)+政府的重視程度、扶持力度、政策制定的針對(duì)性要更加完善，獲得的成果也更多。

社區(qū)是發(fā)展青少年體育的重要場域，也是青少年接受體育教育和參加體育鍛煉的主陣地[3]。公共服務(wù)作為社區(qū)青少年體育發(fā)展的基礎(chǔ)保障，雖然在過去的20年中取得了一定的成績，但仍處于初級(jí)階段。青少年公共體育服務(wù)供給主體碎片化、主體責(zé)任泛化、服務(wù)理念不到位等問題需要解決[1]。社區(qū)作為青少年課外體育活動(dòng)的主要場所，政府必須重視社區(qū)青少年體育組織的建設(shè)和發(fā)展，構(gòu)建全面健康的青少年課外體育活動(dòng)環(huán)境。

家庭是青少年建立社會(huì)行為的主要場所?，F(xiàn)如今家庭結(jié)構(gòu)與關(guān)系的簡單化，使得青少年建立行為模式的方式也發(fā)生變化。家庭體育不僅是青少年接觸體育活動(dòng)的起點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)校體育和社區(qū)體育的基礎(chǔ)，對(duì)青少年體育認(rèn)知和價(jià)值觀的形成具有不可替代的作用。

本研究通過對(duì)學(xué)校、社區(qū)、家庭體育的特征分析，以學(xué)校體育、社區(qū)體育、家庭體育共生網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了青少年體育多主體共生網(wǎng)絡(luò)模型(圖1)。在這個(gè)模型中，以社區(qū)為主要場域，銜接學(xué)校體育與家庭體育，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與課外體育活動(dòng)無縫銜接，增進(jìn)學(xué)生與家長以及社區(qū)居民之間的人際交往，培養(yǎng)居民的體育意識(shí)，改變居民傳統(tǒng)體育觀念，促進(jìn)社會(huì)體育學(xué)校化和學(xué)校體育社會(huì)化的共同發(fā)展。

圖1 青少年體育多主體共生網(wǎng)絡(luò)模型

2 青少年體育多主體共生網(wǎng)絡(luò)模型耗散驅(qū)動(dòng)機(jī)制

二十世紀(jì)，隨著牛頓經(jīng)典力學(xué)堡壘的確定性圍墻一道道倒下，牛頓物理學(xué)的統(tǒng)治地位岌岌可危。1967年比利時(shí)物理學(xué)家普利高津在“國際物理與生物學(xué)”會(huì)議提出“耗散結(jié)構(gòu)”理論。耗散結(jié)構(gòu)理論的主要內(nèi)容是：一個(gè)開放的非平衡的系統(tǒng)，會(huì)與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換。在外界條件達(dá)到一定的閾值時(shí)，就會(huì)從以前的混亂無序狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成在空間時(shí)間上的有序[2]。這樣從“他組織”向“自組織”發(fā)展的有序結(jié)構(gòu)，就是“耗散結(jié)構(gòu)”?？偨Y(jié)普利高津?qū)纳⒔Y(jié)構(gòu)的界定以及相關(guān)研究成果，在系統(tǒng)如何形成“有序”發(fā)展的問題上，本研究認(rèn)為：系統(tǒng)開放性、遠(yuǎn)離平衡態(tài)、非線性相互作用、漲落機(jī)制是從無序向有序發(fā)展的重要條件。從這四個(gè)方面出發(fā)，積極尋找青少年體育系統(tǒng)內(nèi)在自組織特征，探尋有效方法促使系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)“自組織”。

2.1 青少年體育系統(tǒng)的開放性

系統(tǒng)處于開放性是青少年體育形成耗散結(jié)構(gòu)的前提。青少年體育系統(tǒng)不斷與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、信息和能量的交換，保持充分的開放性，這只是我們的理想狀態(tài)，但是事實(shí)并非那么簡單。青少年體育系統(tǒng)不僅是體育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，同時(shí)它本身也包含許多子系統(tǒng)。青少年體育由青少年、運(yùn)動(dòng)場地器材、社會(huì)體育指導(dǎo)員(體育教師)等要素構(gòu)成。

通過對(duì)當(dāng)前我國青少年體育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，青少年體育系統(tǒng)的開放性仍然不夠，還應(yīng)該從兩個(gè)方面著手：一是社會(huì)體育指導(dǎo)員思維方式的轉(zhuǎn)變；二是開放的體育環(huán)境。一直以來，社會(huì)體育指導(dǎo)員是青少年體育活動(dòng)的主要控制者。他們常依據(jù)自己對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的主觀理解來確定體育活動(dòng)開展的方式，使青少年只能被動(dòng)接受這種方式。青少年體育活動(dòng)在其封閉的體育知識(shí)體系下開展，只能接收到有限視野中的體育技術(shù)與技能，看不到體育的整體風(fēng)貌；在封閉的社會(huì)體育指導(dǎo)員思維下開展體育活動(dòng)，限制了青少年活潑好動(dòng)的天性與別出新格的思維方式，這樣的發(fā)展方式只會(huì)使系統(tǒng)內(nèi)的熵不斷增大，使系統(tǒng)將處于一個(gè)混亂無序的狀態(tài)。因此，要加強(qiáng)青少年與社會(huì)體育指導(dǎo)員之間的開放性，就需要改變社會(huì)體育指導(dǎo)員的角色，將原來的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c青少年平等互動(dòng)的交流者、傾聽者，和青少年共同參與、協(xié)同發(fā)展的踐行者。其次，開放的體育環(huán)境也是青少年體育系統(tǒng)發(fā)展的重要因素，體育環(huán)境包括體育的社會(huì)環(huán)境、人工環(huán)境和自然環(huán)境。體育的自然環(huán)境是人為難以改變的，為此青少年體育形成耗散結(jié)構(gòu)必須要以其社會(huì)環(huán)境和人工環(huán)境的開放為前提。一直以來，人工環(huán)境，即體育場地設(shè)施都只是被學(xué)?；蛘呱贁?shù)的俱樂部管控，處于一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)之中，并沒有充分對(duì)外界開放；社會(huì)環(huán)境，即各級(jí)青少年體育社會(huì)組織資金來源主要靠國家扶持，與其他組織之間缺少交流。因此，實(shí)現(xiàn)體育環(huán)境的開放，首先要開放體育場地設(shè)施使青少年體育活動(dòng)開展得到保障，其次加強(qiáng)組織間的交流協(xié)作，積極尋找贊助為青少年體育組織運(yùn)作提供資金支持。這樣開放的體育環(huán)境可使青少年體育系統(tǒng)不斷與外界進(jìn)行物質(zhì)能量的互換，產(chǎn)生“負(fù)熵”使原系統(tǒng)的混亂無序狀態(tài)發(fā)展成為一種在空間時(shí)間上的有序結(jié)構(gòu)。

2.2 青少年體育系統(tǒng)的非平衡態(tài)

遠(yuǎn)離平衡態(tài)是青少年體育系統(tǒng)形成耗散結(jié)構(gòu)的必要條件。一個(gè)系統(tǒng)只具有開放性是不足以“有序”發(fā)展的，如果不能處于非平衡態(tài)，就無法形成耗散結(jié)構(gòu)，就不能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的條件，無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在青少年體育發(fā)展過程中，無論是政府還是基層組織都始終相信只要投入足夠的經(jīng)費(fèi)，就能保證青少年體育的蓬勃發(fā)展，青少年體質(zhì)現(xiàn)狀就能夠得到改善。然而，事實(shí)并非如此。當(dāng)前，我國青少年體育的開展更多依賴學(xué)校體育，這種處于穩(wěn)定和平衡狀態(tài)的體育活動(dòng)開展是社會(huì)各界最喜歡的方式。然而在這樣一個(gè)體系下，青少年以及體育教師都會(huì)被一些外在因素所控制，只會(huì)根據(jù)學(xué)校體育制定的目標(biāo)做出相應(yīng)的教學(xué)大綱，完成大綱需要完成的項(xiàng)目，不能充分發(fā)揮青少年在體育活動(dòng)中的主動(dòng)性，改變其“主人”地位，使其處于“被組織”的狀態(tài)，成為被學(xué)校體育控制的人，不利于青少年形成健康的體育價(jià)值觀。就耗散結(jié)構(gòu)理論來看，穩(wěn)定的封閉系統(tǒng)只會(huì)處于穩(wěn)定的寂靜狀態(tài)。系統(tǒng)要想從“被組織”走向“自組織”具有可持續(xù)發(fā)展的潛能，需要一直處于非平衡狀態(tài)。對(duì)于青少年體育系統(tǒng)而言，要想形成自組織，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，就必須擺脫學(xué)校體育這個(gè)穩(wěn)定系統(tǒng)的種種羈絆，使青少年體育與社區(qū)體育和家庭體育三個(gè)主體相互制約協(xié)同發(fā)展。

2.3 青少年體育系統(tǒng)的非線性機(jī)制

青少年體育的非線性相互作用是系統(tǒng)形成耗散結(jié)構(gòu)的動(dòng)力。一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的發(fā)展并不是簡單正比例線形公式能夠解決的，取得的成果與投入的資金、人員和時(shí)間并不成正比例關(guān)系。然而，我國青少年體育在發(fā)展的過程中只是遵從單一的線性模式，由政府統(tǒng)一制定政策和計(jì)劃通過層層下派任務(wù)的形式開展體育活動(dòng)。體育社會(huì)指導(dǎo)員(體育教師)在傳授體育技能的過程中也只是基于線性的思維之上，教學(xué)大綱怎么要求就怎樣進(jìn)行教學(xué)，沒有人對(duì)教學(xué)大綱發(fā)出質(zhì)疑，也沒有用自己的思維和引導(dǎo)青少年對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行理解。

青少年體育發(fā)展必須改變傳統(tǒng)“體教分離”的狀況，促進(jìn)體育教育與德育教育協(xié)同發(fā)展。例如2019年全國青少年U17籃球賽中清華大學(xué)附屬中學(xué)以122：18擊敗武漢體育學(xué)院籃球?qū)W校，面對(duì)兩種不同的培養(yǎng)方式，證明“體教結(jié)合”是可行的，也是未來我國應(yīng)該堅(jiān)持的。青少年體育系統(tǒng)必須借助于體育決策者、體育管理者、社會(huì)體育指導(dǎo)員(體育教師)、青少年、家長、學(xué)校(社會(huì))場地和器材之間的非線性相互作用才表現(xiàn)出五彩紛呈的復(fù)雜性，應(yīng)該以非線性的思維來看待這些要素的相互作用機(jī)制。因此，要充分考慮到青少年在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)中的認(rèn)知、能力、個(gè)性、個(gè)體思維間的非線性相互作用，引導(dǎo)青少年體育形成耗散結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)其 “自組織”發(fā)展。

2.4 青少年體育系統(tǒng)的漲落機(jī)制

漲落是青少年體育形成耗散結(jié)構(gòu)的觸發(fā)器，是系統(tǒng)演進(jìn)的誘導(dǎo)因子。在耗散結(jié)構(gòu)中系統(tǒng)的功能，由不穩(wěn)定性獲得的時(shí)間空間結(jié)構(gòu)，以及激勵(lì)不穩(wěn)定性的漲落，導(dǎo)致一些包括“來自漲落的有序”等極其意外的現(xiàn)象[3]。

漲落的出現(xiàn)是偶然和隨機(jī)的，對(duì)于青少年體育系統(tǒng)來說漲落分為內(nèi)部漲落和外部漲落兩部分。內(nèi)部漲落，由于青少年和社會(huì)體育指導(dǎo)員(體育教師)之間是處于非平衡的狀態(tài)，在信息的傳遞過程中，每一個(gè)思想的互相碰撞都會(huì)引起出人預(yù)料的結(jié)果。這些結(jié)果在非平衡狀態(tài)之下將會(huì)被無限放大，成為引起青少年體育系統(tǒng)發(fā)生改變的漲落，稱為內(nèi)漲落。例如，青少年某個(gè)突發(fā)奇想的問題，會(huì)對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃之中的某個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行夸大，教練員和青少年的注意力就會(huì)發(fā)生偏移，對(duì)整個(gè)訓(xùn)練課內(nèi)容進(jìn)行改變。如果正確引導(dǎo)這一漲落，會(huì)使青少年體育思維和價(jià)值觀發(fā)生質(zhì)的改變，反之將會(huì)對(duì)青少年造成惡劣影響。外部漲落，青少年體育系統(tǒng)作為社會(huì)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，不可避免會(huì)受到外界環(huán)境的影響形成波動(dòng)。青少年時(shí)期是體育價(jià)值觀從初步形成到逐步穩(wěn)定的時(shí)期。由于青少年缺乏自主判斷能力，不同的體育文化將會(huì)對(duì)青少年未來體育價(jià)值觀形成造成影響。例如，青少年喜歡觀看美國職業(yè)籃球聯(lián)賽，美職籃的籃球文化和底蘊(yùn)勢必就會(huì)對(duì)青少年體育價(jià)值觀的形成產(chǎn)生作用。如果青少年被運(yùn)動(dòng)員在球場上永不服輸、堅(jiān)韌不拔的氣質(zhì)所影響，青少年在未來體育運(yùn)動(dòng)中便不會(huì)輕易放棄并且形成終身體育意識(shí)，并會(huì)成為一個(gè)熱愛生活、熱愛體育運(yùn)動(dòng)的人。反之若受到一些負(fù)面新聞的影響，將會(huì)對(duì)青少年體育價(jià)值觀造成毀滅性打擊。

3 青少年體育多主體共生網(wǎng)絡(luò)模型運(yùn)行

從以上分析可以知道，我國青少年體育并沒有真正實(shí)現(xiàn)共生發(fā)展。在現(xiàn)在的發(fā)展過程中仍然是單個(gè)主體封閉的發(fā)展模式，基本不進(jìn)行信息、能量的交換。在這樣單主體封閉的系統(tǒng)中，我國青少年體育將永遠(yuǎn)只會(huì)是追趕者，不會(huì)有所創(chuàng)新和突破。學(xué)校體育、社區(qū)體育與家庭體育的融合將會(huì)推動(dòng)我國青少年體育的跨越式發(fā)展，縮小與其他發(fā)達(dá)國家的差距。因此，多主體共生的青少年體育共生發(fā)展模型的穩(wěn)定運(yùn)行，對(duì)推動(dòng)我國學(xué)校體育、社區(qū)體育、家庭體育的共生發(fā)展具有重要意義，也是我國青少年體育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

從宏觀上看共生模型，主要包括政策協(xié)同、管理協(xié)同、組織協(xié)同三方面內(nèi)容。其最高層是青少年體育相關(guān)政策協(xié)同，中層是青少年體育管理協(xié)同，最底層是青少年體育各個(gè)開展組織之間的協(xié)同。但在實(shí)際的運(yùn)作過程中，三個(gè)層次相互融合縱橫交織，共同推動(dòng)著青少年體育多主體共生網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同發(fā)展。在青少年體育共生網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)校體育、社區(qū)體育和家庭體育之間是一個(gè)雙向互動(dòng)的關(guān)系，以共生信息平臺(tái)為基礎(chǔ)，青少年體育從需求收集到制定一系列公共服務(wù)計(jì)劃和問題解決方案等情況都會(huì)實(shí)時(shí)通過共生信息平臺(tái)傳遞到共生網(wǎng)絡(luò)中各個(gè)節(jié)點(diǎn)。模型通過營造一個(gè)開放非平衡態(tài)的環(huán)境，促進(jìn)了各主體之間的相互制約、相互學(xué)習(xí)、相互信任的共生界面，不斷更新各主體所需的信息促進(jìn)共生網(wǎng)絡(luò)的可持續(xù)發(fā)展。

3.1 青少年體育政策協(xié)同

政策協(xié)同處于多主體共生網(wǎng)絡(luò)模型的頂端，青少年體育政策協(xié)同是所有協(xié)同最基本的條件，也是共生網(wǎng)絡(luò)模型最終要達(dá)到的戰(zhàn)略目標(biāo)。國家各部門政策協(xié)同，以青少年體育發(fā)展為統(tǒng)一目標(biāo)，對(duì)公共政策、產(chǎn)業(yè)政策、稅收政策、體質(zhì)健康政策進(jìn)行分類專項(xiàng)梳理，改革阻礙青少年體育發(fā)展，不利于各主體之間共生發(fā)展的政策。

因此，政府部門應(yīng)根據(jù)青少年體育共生網(wǎng)絡(luò)中的各個(gè)主體的需求、現(xiàn)實(shí)情況以及特征，首先制定相應(yīng)激勵(lì)引導(dǎo)型政策，如減免青少年體育組織相關(guān)稅收，為青少年體育組織提供小額貸款，鼓勵(lì)社區(qū)積極創(chuàng)立青少年社會(huì)組織；其次制定約束控制型政策，如體質(zhì)健康政策、社會(huì)體育指導(dǎo)員考核政策等；再次制定區(qū)域協(xié)調(diào)型政策，如體育相關(guān)資源共享、體育人才流動(dòng)發(fā)展、體育場地設(shè)施免費(fèi)向大眾開放等。各級(jí)主體通力協(xié)作，力求政策一致性和綜合性，達(dá)到各主體間相互兼容的效果。政策協(xié)同需要橫向青少年體育各主體之間的協(xié)同與縱向政府部門(教育部、體育局等)之間的協(xié)同，才能實(shí)現(xiàn)多主體多視角在不同時(shí)間和空間上的協(xié)同發(fā)展。國家相關(guān)部門在管理和調(diào)配公共體育服務(wù)的過程中應(yīng)該相互協(xié)調(diào)做到相對(duì)公平地分配公共體育資源，政策的制定者應(yīng)與基層體育實(shí)施者進(jìn)行互動(dòng)，積極獲取基層體育實(shí)施出現(xiàn)的問題，并針對(duì)相關(guān)問題制定出合理的措施。

3.2 青少年體育管理協(xié)同

管理協(xié)同處于整個(gè)共生網(wǎng)絡(luò)模型的中間階段，既要承接政策層分配的任務(wù)，也要對(duì)組織層進(jìn)行管理和任務(wù)下派。管理協(xié)同主要有四個(gè)維度，公共服務(wù)管理協(xié)同、人力資源管理協(xié)同、財(cái)政管理協(xié)同、協(xié)同戰(zhàn)略決策。多主體共生網(wǎng)絡(luò)模型的管理協(xié)同主要指通過制定青少年體育的開展的原則與規(guī)范，指導(dǎo)各個(gè)主體，使其戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)和規(guī)劃與整個(gè)青少年體育發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃相一致；管理人員根據(jù)各個(gè)主體完成目標(biāo)的情況進(jìn)行打分并提出相應(yīng)的指導(dǎo)性意見，優(yōu)化共生環(huán)境，從而提高青少年體育的運(yùn)作效率。協(xié)調(diào)管理各級(jí)體育場地設(shè)施，學(xué)校應(yīng)該對(duì)社區(qū)以及青少年體育俱樂部充分開放體育場地設(shè)施，使有限的公共資源得到有效的利用，做好青少年體育開展堅(jiān)實(shí)的后盾。構(gòu)建相應(yīng)的教練員招聘、培訓(xùn)、進(jìn)修管理體系，選擇優(yōu)秀的管理人才對(duì)體育組織進(jìn)行管理運(yùn)作。在保證安全的情況下，積極培育青少年對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高青少年對(duì)各主體間開展體育活動(dòng)的滿意度。

因此，各級(jí)部門應(yīng)該通力合作為推進(jìn)青少年體育發(fā)展做出表率，積極宣傳青少年體育的重要性，讓社會(huì)各界重視青少年體育開展問題。第一，合理的公共服務(wù)管理是青少年體育發(fā)展的根底，必須對(duì)相關(guān)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其協(xié)同管理能力；第二，恰當(dāng)?shù)娜肆Y源管理是組織戰(zhàn)略的重要組成部分，應(yīng)該采用高績效的工作實(shí)踐[7]，提高社會(huì)體育指導(dǎo)員(體育教師)和相關(guān)工作人員的知識(shí)、技能和工作能力；第三，財(cái)政部門應(yīng)協(xié)調(diào)經(jīng)費(fèi)分配，將有限的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大的效果；第四，充分發(fā)揮企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，企業(yè)與社會(huì)一同開展青少年體育；第五，協(xié)同戰(zhàn)略決策，主要承接第一層政策協(xié)同的相關(guān)任務(wù)，根據(jù)相關(guān)政策制定管理?xiàng)l例，為組織運(yùn)作提供保障。

3.3 青少年體育組織運(yùn)作協(xié)同

組織運(yùn)作協(xié)同處于共生網(wǎng)絡(luò)模型的最底端，在模型中起執(zhí)行作用。主要包含三個(gè)維度：即組織文化協(xié)同、組織結(jié)構(gòu)協(xié)同、組織人員協(xié)同。在管理協(xié)同的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮青少年體育戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略規(guī)劃，在共生信息平臺(tái)之上使各主體之間達(dá)成高效的信息傳遞和資源共享機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)資源高效利用，提高共生網(wǎng)絡(luò)的反應(yīng)能力。核心主體之間應(yīng)該率先建立好共享機(jī)制平臺(tái)，例如，建立區(qū)域協(xié)調(diào)平臺(tái)先將區(qū)域的社會(huì)組織與學(xué)校建立協(xié)調(diào)中心，推動(dòng)社區(qū)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，組建社區(qū)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，準(zhǔn)確把握青少年對(duì)體育的需求，加強(qiáng)體育活動(dòng)開展的應(yīng)柔性，繼而帶動(dòng)其他主體之間建立相應(yīng)的平臺(tái)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)整個(gè)青少年體育共生網(wǎng)絡(luò)的真正意義上的協(xié)同發(fā)展，從而促進(jìn)青少年體育活動(dòng)無死角全方位開展。

因此，共生網(wǎng)絡(luò)模型的平穩(wěn)運(yùn)行，必須要發(fā)揮組織運(yùn)作協(xié)同的基礎(chǔ)作用。首先，各青少年社會(huì)組織文化要與所在地區(qū)當(dāng)?shù)氐奈幕约跋冗M(jìn)社會(huì)文化相融合，構(gòu)建具有地方特色的組織文化，引導(dǎo)青少年形成正確的體育價(jià)值觀，增強(qiáng)各體育組織核心競爭力使其蓬勃發(fā)展；其次，青少年體育組織工作任務(wù)的分工分組協(xié)調(diào)進(jìn)行，有目的有計(jì)劃地調(diào)配各部門排列順序和空間結(jié)構(gòu)，減少一些繁文縟節(jié)，優(yōu)化組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境；最后，組織人員協(xié)同，組織相關(guān)管理人員、社會(huì)體育指導(dǎo)員以及青少年之間加強(qiáng)相互溝通，及時(shí)協(xié)調(diào)在組織運(yùn)作過程中出現(xiàn)的問題，構(gòu)建積極和諧的組織環(huán)境。

4 結(jié)語

《青少年“十三五”規(guī)劃》對(duì)我國青少年體育發(fā)展提出了新目標(biāo)，即我國青少年體育發(fā)展過程中應(yīng)完善政府主導(dǎo)、政策引導(dǎo)、部門協(xié)同、全社會(huì)共同參與的發(fā)展機(jī)制。現(xiàn)階段青少年體育更多以單個(gè)主體的形式開展體育活動(dòng)。這種封閉的發(fā)展模式不利于青少年體育系統(tǒng)與外界進(jìn)行物質(zhì)信息和能量的互換，不能充分利用內(nèi)部和外部的漲落威力，不僅不能使青少年體育系統(tǒng)得到蓬勃發(fā)展，反而抑制青少年體育系統(tǒng)的“自組織”發(fā)展，無法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)。通過在開放、遠(yuǎn)離平衡態(tài)的環(huán)境中構(gòu)建學(xué)校體育、社區(qū)體育與家庭體育多主體共生的發(fā)展模式，各主體之間在共生網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)能量和資源的互換，以及各主體間信息的交流。充分發(fā)揮內(nèi)外漲落的威力，將青少年體育系統(tǒng)推向新的有序結(jié)構(gòu)之中，推動(dòng)青少年體育多主體共生模式的平穩(wěn)運(yùn)行。