梁仕念（高級(jí)會(huì)計(jì)師）

（山東省注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)山東濟(jì)南250000）

為了全面提高人才培養(yǎng)能力，加快形成高水平人才培養(yǎng)體系，尤其是加快建設(shè)高水平本科教育，2018年教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，以全面推動(dòng)我國(guó)高校本科教育質(zhì)量的提高，進(jìn)而2019年推出了實(shí)施一流本科專業(yè)教育的“雙萬(wàn)計(jì)劃”，即在2019—2021年間，建設(shè)10 000個(gè)左右國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和10 000個(gè)左右省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)。這些政策和計(jì)劃的實(shí)施必將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)普通高校本科教育的發(fā)展。在我國(guó)普通高校本科教育的眾多專業(yè)中，會(huì)計(jì)學(xué)本科教育是一個(gè)不容忽視的領(lǐng)域，會(huì)計(jì)學(xué)是畢業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)之一，我國(guó)會(huì)計(jì)教育也取得了舉世矚目的成就。然而，我們應(yīng)該看到，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育模式仍比較傳統(tǒng)，“重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象普遍存在。盡管有關(guān)會(huì)計(jì)教育的研究很多，但從媒體角度研究會(huì)計(jì)教育的文獻(xiàn)很少，基于此，本文采用文獻(xiàn)比較法，對(duì)近幾年來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)教育研究發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理分析，以期為我國(guó)會(huì)計(jì)教育研究的發(fā)展提供理論參考。

一、會(huì)計(jì)教育研究樣本設(shè)計(jì)

本文以《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》為基礎(chǔ)，對(duì)2006—2017年發(fā)表在11類財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類期刊上的有關(guān)會(huì)計(jì)教育的文獻(xiàn)進(jìn)行了分類整理。

（一）期刊選取

教育部關(guān)于《普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》中，將科研成果分為著作、論文和研究報(bào)告三類。為了保證文獻(xiàn)收集的廣泛性和權(quán)威性，客觀、全面地呈現(xiàn)會(huì)計(jì)教育文獻(xiàn)研究的真實(shí)狀況，本文只選擇公開發(fā)表的期刊論文。本文通過(guò)《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，為保證文獻(xiàn)的質(zhì)量與專業(yè)性，本文只選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類期刊，選取了包括《會(huì)計(jì)研究》《商業(yè)會(huì)計(jì)》《財(cái)會(huì)研究》《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)與金融》《會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究》《會(huì)計(jì)之友》《財(cái)會(huì)通訊》《財(cái)會(huì)月刊》《中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)》在內(nèi)的10種期刊，這些期刊為國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)可的財(cái)會(huì)類主流期刊。由于《中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)》作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類期刊收錄了較多的有關(guān)會(huì)計(jì)教育的文獻(xiàn)，故本文也將其包括在內(nèi)，共計(jì)11種期刊。

（二）文獻(xiàn)來(lái)源

本文借助《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》的“標(biāo)準(zhǔn)”檢索系統(tǒng)，將文獻(xiàn)檢索時(shí)間設(shè)定于2006年開始到2017年為止，將“來(lái)源期刊類別”設(shè)定為“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類期刊”。本文希望找到專門針對(duì)會(huì)計(jì)教育、會(huì)計(jì)教學(xué)研究的文獻(xiàn)，同時(shí)為確保相關(guān)文獻(xiàn)不被遺漏，對(duì)“篇名”分別按“會(huì)計(jì)教育”“會(huì)計(jì)教學(xué)”進(jìn)行“模糊”檢索，按“期刊名稱”進(jìn)行“分類瀏覽”。關(guān)于會(huì)計(jì)教育的文獻(xiàn)下載后進(jìn)行逐篇篩選，剔除了新聞報(bào)道、會(huì)議通知、會(huì)議或論壇綜述、征文啟事、信息公告、公司或人物介紹、領(lǐng)導(dǎo)演講稿等非學(xué)術(shù)類文獻(xiàn)，同時(shí)也剔除了一部分內(nèi)容空洞、缺乏學(xué)術(shù)性貢獻(xiàn)的研究文獻(xiàn)，對(duì)于一篇文獻(xiàn)出現(xiàn)于多種期刊的情況，將其計(jì)入發(fā)表時(shí)間最早的期刊。按照上述原則經(jīng)過(guò)重點(diǎn)篩選后，最終得到學(xué)術(shù)類會(huì)計(jì)教育研究文獻(xiàn)1 491篇。

（三）分類分析

本文按照文獻(xiàn)在期刊中的分布情況、研究方法、第一作者任職單位進(jìn)行分類整理并展開分析。

1.文獻(xiàn)分布。我們將1 491篇文獻(xiàn)在11種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類期刊中的分布情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下頁(yè)表1所示。

從表1可見，有關(guān)會(huì)計(jì)教育的文獻(xiàn)在我國(guó)主要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類期刊中均有所收錄，可見會(huì)計(jì)學(xué)界對(duì)于會(huì)計(jì)教育的研究較為廣泛。然而，這些文獻(xiàn)在各期刊中分布卻極為不均。在上述期刊中，以《商業(yè)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)之友》《財(cái)會(huì)通訊》刊載量居多，三者刊載量累計(jì)1 100多篇，約占文獻(xiàn)刊載量總數(shù)的73%之多，占據(jù)了文獻(xiàn)刊載量的絕大部分；而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類期刊復(fù)合影響因子居前的《會(huì)計(jì)研究》《會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究》以及《財(cái)務(wù)與金融》刊載量累計(jì)22篇，僅約占1.5%，尤其是作為國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)域極具影響力的學(xué)術(shù)期刊——《會(huì)計(jì)研究》刊載數(shù)量極少，累計(jì)刊載量13篇，僅占文獻(xiàn)總數(shù)的0.9%。另外，本文發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)尚缺乏以會(huì)計(jì)教育為主題的具有重要影響的學(xué)術(shù)類期刊雜志，而在國(guó)外不乏《The Accounting Educator＇s Journal》《Global Perspectives on Accounting Education》等專門探討會(huì)計(jì)教育及相關(guān)主題、且學(xué)術(shù)價(jià)值很高的專業(yè)期刊，這也許是國(guó)外會(huì)計(jì)教育研究比國(guó)內(nèi)更加系統(tǒng)化、深入化的一個(gè)重要原因。

表1 文獻(xiàn)在期刊中的分布情況

2.研究方法。會(huì)計(jì)學(xué)研究中常用的方法主要分為規(guī)范研究和實(shí)證研究。實(shí)證研究方法又可分為經(jīng)驗(yàn)研究、案例研究、統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究、文獻(xiàn)綜述研究以及其他（文獻(xiàn)綜述是否屬于實(shí)證方法國(guó)內(nèi)存在分歧，本文不討論劃分標(biāo)準(zhǔn)爭(zhēng)議問(wèn)題）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

表2 研究方法的分布情況

在研究方法方面，2006—2017年，采用規(guī)范研究的占絕大多數(shù)，累計(jì)1 343篇，約占90.1%。大部分規(guī)范性文章基于研究者自身的理論分析及感性認(rèn)知，在缺乏實(shí)證證據(jù)的支持下，許多規(guī)范性文獻(xiàn)內(nèi)容相似，在對(duì)相同主題探討分析時(shí)，涉及到的結(jié)論及對(duì)策建議的重復(fù)率較高，缺乏針對(duì)性。采用實(shí)證研究方法的文獻(xiàn)累計(jì)121篇，僅占8.1%。實(shí)證研究文獻(xiàn)比重較小，這也是我國(guó)目前會(huì)計(jì)教育研究的普遍現(xiàn)象。而在國(guó)外，Barbara Apostolou等人對(duì)2006—2009年發(fā)表在《Advances In Accounting Education》《Global Perspectives on Accounting Education》等6類國(guó)外學(xué)術(shù)期刊上的文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示在收錄的330篇以會(huì)計(jì)教育為主題的文獻(xiàn)中，185篇采用實(shí)證研究，145篇采用規(guī)范研究，采用實(shí)證研究方法的文獻(xiàn)約占56%，這反映了我國(guó)在會(huì)計(jì)教育實(shí)證研究方面與國(guó)外同行還存在一定差距。

在實(shí)證型文獻(xiàn)中，經(jīng)驗(yàn)研究?jī)H6篇，約占0.4%，經(jīng)驗(yàn)研究的比重過(guò)小；案例研究與統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究相對(duì)較多，可見在會(huì)計(jì)教育研究中，運(yùn)用案例研究與統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究方法更具有可行性。案例研究累計(jì)78篇，約占5.2%，但案例研究多為解釋性案例研究，研究過(guò)程不嚴(yán)密，缺乏案例研究應(yīng)有的規(guī)范性與邏輯性，難以擺脫規(guī)范性行文的束縛；統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究累計(jì)43篇，約占2.9%，許多文獻(xiàn)問(wèn)卷設(shè)計(jì)粗糙，缺乏針對(duì)性，統(tǒng)計(jì)分析缺乏科學(xué)性，甚至一些文獻(xiàn)缺乏基本的效度信度分析。今后，在增強(qiáng)實(shí)證研究的數(shù)量以及規(guī)范性方面尚待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.第一作者任職單位。本文按照第一作者任職單位劃分，分為高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行政事業(yè)單位及其他五類。學(xué)術(shù)型事業(yè)單位和企業(yè)研發(fā)中心歸入“科研機(jī)構(gòu)”，尚未注明作者單位的歸入其他類。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。

表3 第一作者任職單位的分布情況

從表3分析可以看出，2006—2017年，會(huì)計(jì)教育研究的主要單位是高校，約占96.8%。行政事業(yè)單位累計(jì)36篇，約占2.4%，居于第二位。在這36篇文獻(xiàn)中，有31篇文獻(xiàn)作者出自財(cái)會(huì)類事業(yè)單位，這可能與各個(gè)地方財(cái)政系統(tǒng)每年定期開展的各項(xiàng)會(huì)計(jì)教育培訓(xùn)有關(guān)。反映出在這期間，財(cái)會(huì)類事業(yè)單位注重加強(qiáng)從業(yè)人員的會(huì)計(jì)教育，提升自身職業(yè)勝任能力。而作為長(zhǎng)期從事專業(yè)性研究與開發(fā)工作的科研機(jī)構(gòu)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示僅發(fā)表3篇，可見科研機(jī)構(gòu)在會(huì)計(jì)教育方面極度欠缺，有待加強(qiáng)。

為進(jìn)一步研究會(huì)計(jì)教育的主體——高校會(huì)計(jì)教育，本文針對(duì)第一作者任職單位對(duì)1 443篇文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。按照作者研究合作方式，分為獨(dú)立作者、兩人作者、三人及三人以上作者。按照第一作者所在高校類型，分為本科類院校、專科類院校及其他類三類，其他類包括了中等專業(yè)學(xué)校、技師學(xué)校以及職業(yè)高中等，如各地方類廣播電視大學(xué)、管理干部學(xué)院、教育學(xué)院等。高校類型及合作方式統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示。

表4 高校類型及合作方式的分布情況

本科類院校獨(dú)立作者發(fā)表的文獻(xiàn)篇數(shù)占48.6%，?？祁愒盒＊?dú)立作者發(fā)表的文獻(xiàn)篇數(shù)占據(jù)比重為23%。?？祁愒盒Ｅc本科類院校獨(dú)立作者合計(jì)占71%以上，說(shuō)明研究合作方式上仍然以獨(dú)立作者為主。在合作研究方面，本科類院校兩人及兩人以上合作研究占21.6%，?？祁愒盒Ｕ?.8%，這說(shuō)明與?？祁愒盒Ｏ啾?，本科類院校更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作研究。本科類院?？蒲袑?shí)力強(qiáng)，科研資源更加豐富，這為合作式研究創(chuàng)造了條件。然而，在合作研究的院校中，跨學(xué)校合作研究較少，院校間缺乏互動(dòng)交流，這不利于教育資源的整合與共享，阻礙了學(xué)術(shù)界的交流創(chuàng)新。

在這些文獻(xiàn)中，研究高職會(huì)計(jì)教育的文獻(xiàn)較多，研究本科會(huì)計(jì)教育的文獻(xiàn)相對(duì)少一些，可見高職院校會(huì)計(jì)教育成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。隨著社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)技能人才需求的日益增加，國(guó)家開始大力發(fā)展職業(yè)教育。教育部于2006年做出實(shí)施示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的決定，高職教育步入快速發(fā)展階段，各高職院校深化教育教學(xué)改革，會(huì)計(jì)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的局面，而如何進(jìn)一步構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)下以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教育體系依然是今后關(guān)注的重點(diǎn)話題。而在會(huì)計(jì)教育研究的文獻(xiàn)中，對(duì)于研究生會(huì)計(jì)教育的關(guān)注度不夠，這與我國(guó)研究生培養(yǎng)規(guī)模日益擴(kuò)大的現(xiàn)狀極不相稱，今后，在研究生會(huì)計(jì)教育方面應(yīng)加強(qiáng)研究力度，以進(jìn)一步促進(jìn)研究層次的提升。

二、會(huì)計(jì)教育研究主題

（一）主題歸納

在會(huì)計(jì)教育研究主題方面，本文運(yùn)用歸納法對(duì)1 491篇文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理。首先，依據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容研究確定其主題，最終得到會(huì)計(jì)教育研究文獻(xiàn)的十二個(gè)研究主題，如表5所示（部分文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)有重疊，如涉及2個(gè)及以上多主題的劃為綜合研究）。

表5 研究主題的分布情況

從表5可以看出，綜合研究會(huì)計(jì)教育的文獻(xiàn)最多，累計(jì)777篇。這些文獻(xiàn)大多從教育內(nèi)容、教育方法、教育目標(biāo)等多角度研究分析，研究范圍比較廣泛。以教學(xué)模式改革為主題的文獻(xiàn)累計(jì)164篇，體現(xiàn)了建立順應(yīng)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和新時(shí)期會(huì)計(jì)教育發(fā)展要求的新型會(huì)計(jì)教育模式成為人們關(guān)注的課題。職業(yè)教育與后續(xù)教育累計(jì)102篇，體現(xiàn)了信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)素質(zhì)的要求，與我國(guó)高職院校發(fā)展壯大的現(xiàn)狀相符。國(guó)內(nèi)外比較研究文獻(xiàn)中，數(shù)量較少，具有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)累計(jì)僅有14篇，我國(guó)會(huì)計(jì)教育要取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就要努力借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，今后應(yīng)加大對(duì)外交流學(xué)習(xí)借鑒力度，努力推動(dòng)會(huì)計(jì)教育改革創(chuàng)新。另外，本文發(fā)現(xiàn)以教育體制、教育理念為主題的文獻(xiàn)也較少，教育體制和教育理念作為會(huì)計(jì)教育改革極其重要的組成部分，在創(chuàng)新性研究方面還有待加強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前在我國(guó)教育界是一個(gè)熱門話題，而以創(chuàng)業(yè)教育為主題的文獻(xiàn)僅5篇，隨著教育改革的深入，引入創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)一批真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才將為會(huì)計(jì)教育創(chuàng)造新的活力。

（二）主題分析

根據(jù)會(huì)計(jì)教育研究主題的統(tǒng)計(jì)分布，我們選擇教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育和會(huì)計(jì)教育目標(biāo)三個(gè)方面重點(diǎn)分析。

1.教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置。在以教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置為主題研究的144篇文獻(xiàn)中，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的教學(xué)研究為主，這些也是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育為主題的研究文獻(xiàn)中，主要涉及研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法，案例研究教學(xué)法、情景教學(xué)法、沙盤模擬教學(xué)、對(duì)比分析法、雙語(yǔ)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)法等方法，還有部分文獻(xiàn)研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程建設(shè)及教學(xué)思路。以成本會(huì)計(jì)教育為主題的研究文獻(xiàn)中，主要涉及研究成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法，分別論及圖示教學(xué)法、Excel教學(xué)法、模擬生產(chǎn)法、項(xiàng)目教學(xué)法、圖示法、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)法等方法。以管理會(huì)計(jì)教育為主題的研究文獻(xiàn)中，主要涉及研究管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法，分別論及案例教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、雙向立體互動(dòng)式教學(xué)、合作式教學(xué)、情境教學(xué)、問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)、學(xué)習(xí)風(fēng)格導(dǎo)向式教學(xué)等教學(xué)方法，其他文獻(xiàn)則多是從教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、職業(yè)化等方面綜合探討管理會(huì)計(jì)教育。在以教學(xué)內(nèi)容為主題的144篇文獻(xiàn)中，側(cè)重教學(xué)方法研究的比重最大，可見目前國(guó)內(nèi)被動(dòng)式的教學(xué)方法成為阻礙會(huì)計(jì)教育發(fā)展的突出問(wèn)題，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化已成共識(shí)。但對(duì)于一些會(huì)計(jì)新興學(xué)科，如數(shù)理會(huì)計(jì)學(xué)、綠色會(huì)計(jì)學(xué)等研究依然匱乏，對(duì)其重視不夠，今后應(yīng)加大研究力度。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。近幾年來(lái)，隨著會(huì)計(jì)失真與財(cái)務(wù)丑聞事件的頻發(fā)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德問(wèn)題已經(jīng)上升為一種社會(huì)問(wèn)題，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的呼聲也越來(lái)越高。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)主要放在專業(yè)知識(shí)的講授和訓(xùn)練上，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育非常欠缺，會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的課程較少開設(shè)，這無(wú)疑是會(huì)計(jì)教育的盲點(diǎn)。在以會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育為研究主題的33篇文獻(xiàn)中，主要涉及基于心理學(xué)或教育學(xué)相關(guān)理論的視角探討會(huì)計(jì)職業(yè)道德，如柯爾伯格道德認(rèn)知理論、威爾遜道德教育理論、心理契約理論以及桑恩道德決策綜合模型等，主要著眼于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的意義、必要性、存在問(wèn)題以及措施等幾個(gè)方面研究會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

3.會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。我國(guó)對(duì)于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的確定經(jīng)歷了一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，20世紀(jì)80年代初，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化需要的社會(huì)主義財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及教學(xué)科研專門人才。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入以及時(shí)代的變遷，上述目標(biāo)的主流地位受到?jīng)_擊，有關(guān)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的觀點(diǎn)眾說(shuō)紛紜。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位模糊，學(xué)術(shù)界尚未形成共識(shí)，由于我國(guó)受教育者層次不同，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)也具備層次性。在以會(huì)計(jì)教育目標(biāo)為主題的16篇重要性文獻(xiàn)中，主要集中于三個(gè)話題：培養(yǎng)“通才”還是“專才”，培養(yǎng)“復(fù)合型人才”還是“應(yīng)用型人才”，注重知識(shí)的講授還是能力的培養(yǎng)。對(duì)于“通才”與“專才”之爭(zhēng)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不明確，目標(biāo)定位的不明確將導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)教育改革缺乏清晰的認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)，造成會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)，未來(lái)我們應(yīng)在目標(biāo)定位方面予以明確。

三、會(huì)計(jì)教育趨勢(shì)分析及展望

通過(guò)對(duì)以上會(huì)計(jì)教育研究文獻(xiàn)的分析，可以看出會(huì)計(jì)教育研究整體呈上升趨勢(shì)，表現(xiàn)在以下方面：一是我國(guó)重要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類期刊廣泛涉及有關(guān)會(huì)計(jì)教育的文獻(xiàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)教育的研究成為會(huì)計(jì)學(xué)界探討的重要話題，研究?jī)?nèi)容也越來(lái)越豐富，覆蓋面越來(lái)越廣，為會(huì)計(jì)教育改革營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。二是從研究方法上，盡管規(guī)范研究仍占主導(dǎo)地位，但實(shí)證研究也開始被廣泛應(yīng)用，在實(shí)證研究中，案例研究和統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究在會(huì)計(jì)教育研究方法上更具有可行性，所占比率也較高。三是高校依然是會(huì)計(jì)教育研究的主要陣地，越來(lái)越多的群體開始注重會(huì)計(jì)教育研究，特別是財(cái)會(huì)類行政事業(yè)單位，定期開展從業(yè)人員的教育培訓(xùn)，在會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育方面發(fā)揮了重要作用。四是高職院校會(huì)計(jì)教育發(fā)展較快，成為推動(dòng)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的重要力量，高職院校會(huì)計(jì)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的局面，高職院校的迅速發(fā)展也帶動(dòng)了會(huì)計(jì)職業(yè)教育與后續(xù)教育的發(fā)展。五是被動(dòng)僵化的教學(xué)方法已不適應(yīng)新時(shí)期會(huì)計(jì)教育改革的需要，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化的呼聲日益強(qiáng)烈，會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)新的話題也開始引起關(guān)注。六是隨著全社會(huì)道德意識(shí)的加強(qiáng)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為一種社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越受到重視。

雖然我國(guó)會(huì)計(jì)教育研究取得了豐碩的成果，但通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)仍然存在著諸多不足，主要表現(xiàn)為：一是研究深度與廣度不足，有的作者研究缺乏針對(duì)性，僅僅泛泛而談，理論研究多，實(shí)務(wù)研究少，規(guī)范研究多，實(shí)證研究少，且實(shí)證研究的規(guī)范性有待提高。二是長(zhǎng)期從事專業(yè)性研究與開發(fā)工作的科研機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)教育文獻(xiàn)匱乏，研究薄弱，有待加強(qiáng)。三是高校合作研究方式上仍然以一人為主，合作研究不足，高職?？圃盒：献餮芯柯浜笥诒究圃盒?，跨院校、跨專業(yè)研究較少。四是專門針對(duì)研究生會(huì)計(jì)教育的文獻(xiàn)數(shù)量相對(duì)較少，研究深度不足。五是與國(guó)外比較研究方面文獻(xiàn)較少，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)方面不足。六是會(huì)計(jì)教育體制、教育理念的創(chuàng)新性研究有待加強(qiáng)。七是在研究拓展方面，一些交叉學(xué)科或新興學(xué)科如數(shù)理會(huì)計(jì)學(xué)教育、環(huán)境會(huì)計(jì)學(xué)教育、碳會(huì)計(jì)教育、人工智能會(huì)計(jì)教育等方面的研究不夠。八是一些財(cái)會(huì)類期刊對(duì)會(huì)計(jì)教育重視力度不夠，教育是國(guó)之根本，需要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

我國(guó)會(huì)計(jì)教育研究起步相對(duì)較晚，與社會(huì)實(shí)踐要求還存在較大差距。今后我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育的研究：（1）在研究方法上，在重視規(guī)范研究的同時(shí)要重視實(shí)證研究，提高實(shí)證研究水平，同時(shí)注重研究方法尤其是案例研究法和統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究法的規(guī)范化。（2）在研究?jī)?nèi)容上，注重理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，理論分析以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，要結(jié)合具體問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究的針對(duì)性。（3）在研究主體方面，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)會(huì)計(jì)相關(guān)人員或部門的研究積極性，例如會(huì)計(jì)管理部門、注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等部門，同時(shí)鼓勵(lì)跨院校、跨學(xué)科、跨部門合作交流，增強(qiáng)向相關(guān)學(xué)科，尤其是新興學(xué)科領(lǐng)域的拓展。（4）借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)，分析國(guó)外會(huì)計(jì)教育發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，通過(guò)比較分析，吸收借鑒，推陳出新。（5）開設(shè)更多“會(huì)計(jì)教育”“學(xué)科建設(shè)”專欄或創(chuàng)辦“會(huì)計(jì)教育”雜志，探討會(huì)計(jì)教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，展示會(huì)計(jì)教育的研究成果，為會(huì)計(jì)教育研究創(chuàng)造一個(gè)多樣化、開放化的學(xué)術(shù)領(lǐng)地。