商紅艷

摘 要：整篇文章主要分析的是如何把微課落實到小學語文作文教學當中，結(jié)合微課在小學語文作文教學中的應用意義，從積累素材、打好基礎(chǔ)，欣賞優(yōu)秀范文、提高寫作素材，促進寫作激情、開拓寫作思維，引進課外閱讀、結(jié)合實際生活這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提升微課在小學語文作文教學中的應用效率，為小學生學好寫作提供有利條件。

關(guān)鍵詞：微課 小學語文 作文 應用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.017

微課在教學初期，并不是以微課的形式教學，而是以微視頻的方式教學，主要因為時間短、內(nèi)容精悍才被大多人使用。隨著教學改革的深入，教學設(shè)備和教學方法的完善與創(chuàng)新，讓微課開始慢慢由視頻發(fā)展為圖片和幻燈片的形式在課堂應用，立足課堂重點，打造教學質(zhì)量高、學生反饋好的教學方式，從而形成新的教學形式。當前，在小學語文作文教學中合理運用微課，既能提高學生學習興趣，又能調(diào)動學生參與課堂活動的積極性?；诖?，小學語文教師應加強微課運用，通過運用多樣化手段，將其內(nèi)含的積極作用發(fā)揮至最大化，以期小學語文作文教學水平提升到新高度。

一、微課應用到小學語文作文教學重要性

作文是小學語文學習的重要部分，對于教師來說，在培養(yǎng)學生的個性的同時，還要注意學生對作文的方法和技巧的掌握，同事還要指導學生會應用語言，從作文中積極的發(fā)揮自我，抒發(fā)內(nèi)心最真實的情感。但是在傳統(tǒng)的教學方式下，教師一般是通過教授寫作技巧、分析優(yōu)秀作文等開展作文教學，很多小學生的作文不具靈氣，寫作的時候千篇一律，或是“假話連篇”，無法探尋到他們這個年齡的童趣、天真。而在寫作時，很多學生在寫作的時候常常耗費了大量的精力，卻只能是不斷湊字數(shù)，時間一長對寫作就失去了興趣。但是，微課的運用能改變這一情況，其可把教學內(nèi)容和視頻、音頻等有機結(jié)合，形成微課視頻，并運用至課堂內(nèi)，將枯燥的語言轉(zhuǎn)成生動的圖片。微課以互聯(lián)網(wǎng)為輔助內(nèi)容，資源也是豐富多樣的，不僅有文字的形式，還有圖片和視頻，有很強大的視聽效果。把微課加入到小學語文的教學中，有著深刻的意義，主要有四方面。第一，微課的視聽效果強，可以通過視頻、圖片的形式來展示作文的樣本、寫作方式和例文，學生能更直觀地感受到作文里面的知識，讓其更容易理解和接受，和以往的教學模式相比，更能激發(fā)學生對寫作的向往。第二，微課和以往的教學模式是不同的，它有自己的教學資源，對傳統(tǒng)作文進行升級化的處理。在沒有應用到微課之前，作文往往都是以書面的形式展示，而微課以圖片的方式呈現(xiàn)的教學資源，可以有助于學生對素材的認知，方便寫作。第三點，微課內(nèi)容短小精悍，有明確的主題，大多為三五分鐘。這樣的微課符合小學生的學習需求，可以在有限的時間內(nèi)幫助學生學到可以學到的知識，有利于學生對知識的運用，滿足學生的需求。第四，微課是信息化的產(chǎn)物，在小學教學中加入了新的模式，打破了傳統(tǒng)的教學理念，幫助作文教學更加的信息化，促使作文教學模式在往創(chuàng)新的方向發(fā)展。

二、讓微課運用到小學語文教學

（一）積累素材，打好基礎(chǔ)

寫作的基礎(chǔ)最主要的就是寫作素材。小學生對收集素材沒有很強的認識度，所以寫作經(jīng)驗會有所不足，難以積累寫作素材。所以，小學語文教師可以通過微課來幫助學生積累寫作素材。同時，教師還可以通過微課方式幫助學生積累寫作素材的方法，向?qū)W生展示鏈接，讓學生明白如何收集寫作素材，然后通過微課來向?qū)W生說明如何收集網(wǎng)上的寫作素材，之后在微課上舉例說明如何把收集到的素材應用到日常的寫作當中，讓學生打好寫作基礎(chǔ)，提高寫作水平。還有，教師還可以針對寫作主題，從圖書館或網(wǎng)上收集素材，并為這些素材增加一些藝術(shù)的形式，從而制成微課，利用一些社交軟件平臺來共享，使學生更直接地接收到寫作素材，幫助寫作。也可以讓學生自主收集素材，積累寫作的方法，讓學生進一步提高寫作的質(zhì)量。

（二）欣賞優(yōu)秀范文，提高寫作方式

在以往的小學語文作文教學中，學生只是單方面地來欣賞優(yōu)秀范文，欣賞的效果不強，同時也不易借鑒到以后的寫作當中。但是，現(xiàn)在可以通過微課的方式來進行優(yōu)秀范文的欣賞，讓小學生在欣賞的同時找到寫作方式和技巧，提高寫作素養(yǎng)。在小學的語文教學中，教師可以根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容來尋找語文課文中一些經(jīng)典的篇章或從網(wǎng)絡(luò)上收集一些優(yōu)秀的范文，和微課進行結(jié)合，并加上欣賞作文的細節(jié)，分析文章的標題，欣賞文章開頭和結(jié)尾的運用，從中掌握技巧，體會文章所描寫的手法、行文結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言的運用，并引導學生進行簡單地品味。通過微課的方式來進行對作文范文的欣賞，借微課的形式來讓學生從不同的角度進行欣賞，從而抓住學生的眼球。學生可以邊聽邊學邊感受，有助于提高學生的自我寫作水平。如在描寫動物時，就可以選擇一些班級里優(yōu)秀的作文制作成微課的形式來供同學們欣賞。如“胖乎乎的大熊貓”，可以從網(wǎng)上選擇一些大熊貓的日常生活的片段，在學生對熊貓生活了解的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學生進行細節(jié)上的欣賞。在學習的過程中，學生可以學到動物的外貌、動作和神態(tài)的描寫，以及自然環(huán)境的描寫方式，從而可以幫助學生提高寫作水平。

（三）激發(fā)寫作靈感，開拓寫作方式

學生的寫作進步是一個很慢的過程，如果教師一直要求學生怎么做，往往會導致學生受到很多方面的限制，讓學生沒有一個好的發(fā)揮空間，從而沒有時間理清自己的思路，沒有時間想象和創(chuàng)作，導致在寫作時不能表達自己的真實情感，缺乏真實的感受。微課有一個重要的特征就是“簡潔有力”，教師可以通過微課來縮短對素材的收集時間、寫作技巧的講解時間，把作文課的時間都留給學生來認真講解和思考，讓學生有一個可以消化的過程。同時也更加注重了學生對情感的表達，來交流彼此內(nèi)心的情感。小學高年級學生開始慢慢接觸話題性的作文，話題性的作文比較多樣化，形式也有很多種，有明確的目標，對學生的各個方面都有很高的要求，尤為主要的就是理解和思維能力。學生在剛接觸這方面類型的題材時，可能還不理解題目的要求，更不用說動手來寫作了。這時，教師就要進行一定的指導來幫助到學生，以微課的方式來指導學生。比如，在以季節(jié)為主要素材時，為了讓學生對四季的變化有一定的了解，就可以積極地把微課利用起來。首先，可以先給學生講述一下形容四季美麗的詞語，讓學生來進行借鑒。其次，利用不同的微課資源將四季絢爛美麗的景色以微課的方式讓學生看見，讓學生從多個角度來感受四季的變化，同時可以讓學生的文章內(nèi)容更加豐富多彩。另外，教師還可以運用微課對學生加強寫作的訓練，在教師的指導下讓學生豐富思維，帶領(lǐng)學生找到自己的主題，并掌握不同的寫作手法，從而鍛煉學生的寫作思維方式，可以更加利于學生情感的真實表達。

（四）加入課外閱讀，結(jié)合實際生活

小學生在寫作時往往會因為沒有實際的生活經(jīng)歷而對寫作沒有一定的素材，同時也缺少對自身的掌握能力和自我判定的能力，從而讓學生的寫作水平得不到提高。每一個教師都應該在學生的成長過程中推薦學生看一些適合自己的書籍，引導他們重視實踐活動，在體驗里觀察，從中收集素材。綜合一下問題的所在，教師可以利用微課向?qū)W生展示圖片和情節(jié)的片段，以直觀的方式來講解，并調(diào)動學生的積極性，慢慢地學生也會開始閱讀課外讀物，從中收集寫作素材。同時，教師還可以通過微課的形式向?qū)W生展示自己日常生活的所見所聞，幫助引導學生積極地去面對生活，觀察生活，也要多鼓勵學生來多多參加日常的實踐活動，在實踐中感受生活。這樣，在提高學生寫作積極性的同時，也可以幫助學生累積寫作素材，提高對生活的感知和感受。

微課如果應用到小學作文中，不僅對教師的教有利，還可以對學生的學有益。教師作為教學當中最主要的部分，應積極地去學習先進技術(shù)的使用方法，應用到實際教學。同時也考慮到個體間文化的差異，應把握教學的難易程度，學會靈活地運用微課，為學生開創(chuàng)良好的學習環(huán)境和寫作氛圍，從而幫助學生提高思維和理解的能力。

參考文獻：

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[2] 張曉蘭《微課資源在小學語文作文教學中的應用》，《文教資料》2018年第17期。

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