呂艷艷

摘 要：在新課改教育背景下，學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)受到關(guān)注?！罢緯喿x”可以為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提供助力。本文深入的探討了 “整本書閱讀”教學(xué)的實踐方法，希望可以全面提高初中語文閱讀教學(xué)水平，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀 初中語文 導(dǎo)讀策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.018

語文新課標(biāo)明確提出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生選擇適宜的閱讀內(nèi)容，鼓勵學(xué)生經(jīng)常閱讀，擴大閱讀面，有效提高自身閱讀品味。積極向?qū)W生提倡多讀書，讀好書，讀整本的書。初中階段的學(xué)生因為面臨中考的壓力，他們時間有限，為了提高卷面成績，他們花費了大量的時間在刷題上，幾乎沒有時間進(jìn)行閱讀。

一、整本書閱讀概念的提出

國內(nèi)著名教育學(xué)家在提出整本書閱讀概念的時候說“閱讀的時候，鼓勵學(xué)生把整本書作主體，將單篇或者短章的學(xué)習(xí)當(dāng)做輔助”。

受傳統(tǒng)教育理念的影響，“整本書閱讀”概念并沒有并在教育界得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致最終的發(fā)展效果也不盡人意。最近幾年，隨著新課改的不斷深入，整本書閱讀愈發(fā)受到教育界的廣泛關(guān)注。

二、整本書閱讀的教學(xué)優(yōu)勢

和教材單篇文字閱讀相比，整本書閱讀更能拓展學(xué)生的閱讀空間，學(xué)生可以更好的感受作者的寫作風(fēng)格，了解作者生活的社會環(huán)境，深切的感受作者想要表達(dá)的思想和情感，全面提升學(xué)生的個人文學(xué)素養(yǎng)水平。

整本書閱讀可以更好的吸引學(xué)生注意力，因為整本書閱讀可能會消耗較長的時間，所以學(xué)生往往需要做好計劃，規(guī)劃好閱讀的時間和進(jìn)度等，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、目前初中生整本書閱讀的現(xiàn)狀

對于初中階段的學(xué)生來說，整本書的閱讀是一件非常有意義的閱讀活動。但是整本書閱讀中，初中生普遍存在這樣的問題：首先就是閱讀時間有限;初中階段的學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的中考壓力，他們接觸的科目較多，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，課程安排十分緊湊，使得他們難以有足夠的經(jīng)歷去閱讀整本書。其次就是學(xué)生閱讀興趣不高;因為想要完成整本書的閱讀，往往需要學(xué)生投入大量的時間和精力，但是初中生思維活躍、好玩心強，使得他們不能長時間集中在整本書閱讀中，最終導(dǎo)致閱讀興趣難以得到有效的保持，整本書閱讀得不到有效的實施。最后不能透徹的理解相應(yīng)的知識點，學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，大多都依靠課外時間進(jìn)行，閱讀過程中即使遇到不懂的內(nèi)容，也不能及時請教老師，長此以往，不明白的內(nèi)容積累的越來越多，很容易大小學(xué)生整本書閱讀的熱情。在初中語文教學(xué)中，想要更好的將整本書閱讀的作用發(fā)揮出來，教師必須積極解決閱讀過程中所遇到的問題，只有這樣，才能實現(xiàn)整本書閱讀最為理想的效果。

四、初中語文整本書閱讀教學(xué)的具體實踐

1.讀之有物

首先，根據(jù)教材內(nèi)容合理的選擇整本書，遵循“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”的閱讀原則。作為語文教師，為了幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀延伸，需要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生推薦相應(yīng)的整本書，比如，完成《從百草園到三味書屋》的教學(xué)工作后，可以向?qū)W生推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，鼓勵學(xué)生整本書閱讀。

其次，選擇整本書，教師在為學(xué)生閱讀書籍的時候，應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生的喜好，為學(xué)生推薦學(xué)生喜歡的書籍。如：完成《帶上她的眼睛》這一課的教學(xué)工作后，可以為學(xué)生推薦《三體》，鼓勵學(xué)生閱讀。教師可以讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，但是小學(xué)生因為年紀(jì)較小，認(rèn)知水平有限，選擇書籍的時候可能不能思慮周全，這就要求教師必須做好相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。

最后，根據(jù)中考指定范圍為學(xué)生推薦閱讀書目。如，四大名著。閱讀過程中，鼓勵學(xué)生整本書閱讀，提高自身文學(xué)素養(yǎng)水平的同時，充分挖掘這類名著數(shù)據(jù)的閱讀價值。

2.讀之有道

首先，在開展整本書閱讀教學(xué)的時候，語文教師必須做好自身定位。想要提高整本書閱讀教學(xué)水平，首先要求語文教師必須參與到閱讀的過程中來，做學(xué)生閱讀過程中的導(dǎo)讀者、組織者和陪伴者。只有教師深入的閱讀書籍，才能以更加別致的角度為學(xué)生介紹書籍，有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。在此定位上，要求每一名教師每個學(xué)期都要精度5本書，并且記錄讀書心得。

其次，完整整本書的閱讀往往需要消耗較長的時間，如何保持良好的、連貫的閱讀狀態(tài)？如何通過梳理前后信息，形成關(guān)于書籍的完整感受？建議每一名學(xué)生每天都要留出30分鐘的時間進(jìn)行閱讀，但是所有的初中學(xué)生都面臨非常繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要消耗大量的時間用于刷數(shù)理化的習(xí)題，可以分配給閱讀的時間少之又少，導(dǎo)致整本書閱讀教學(xué)一直處于被動的狀態(tài)，很難實現(xiàn)整本書閱讀教學(xué)的體系化和常態(tài)化。針對這一情況，筆者所在的學(xué)校積極商討，共同尋找可以解決的辦法，經(jīng)過不斷的研究和創(chuàng)新，決定應(yīng)用 “單元整體”教學(xué)模式，具體來說，就是對一個單元的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行整合，以濃縮的形式完成具體的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生節(jié)省出一定的時間用于拓展閱讀，這樣一來，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還保證了閱讀的時間，促進(jìn)了整本書閱讀教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展。另外，學(xué)校方面，也要為學(xué)生設(shè)置固定的閱讀時間，比如早讀、晚讀等，鼓勵學(xué)生每天閱讀的時間不能低于半小時。

為了提高整本書閱讀的效果，除了要為學(xué)生提供充足的閱讀時間和閱讀機會，還要重視閱讀過程中，教師的有效引導(dǎo)。筆者所在學(xué)校，在開展整本書閱讀教學(xué)的時候，確立了三種閱讀課型：導(dǎo)讀課、交流課、匯報課。在正式閱讀相應(yīng)的書籍之前，教師需要通過開展導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生確定有效的閱讀方法，幫助學(xué)生規(guī)劃好閱讀的進(jìn)度;在交流課中，教師也要注意根據(jù)具體的節(jié)點和進(jìn)度，鼓勵學(xué)生相互交流讀書后的心得和收獲，保證學(xué)生以良好的進(jìn)度進(jìn)行閱讀的同時，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)水平;匯報課，完成整本書的閱讀后，組織學(xué)生分為若干小組，對自己在讀數(shù)活動中所獲得心得進(jìn)行匯報。在選擇課型的時候，教師注意根據(jù)學(xué)情和書目的不同，靈活的調(diào)整課型。

初中階段的學(xué)生生活經(jīng)驗不足，閱讀經(jīng)驗尚淺，閱讀中如果方法不得當(dāng)，就會對其閱讀效果產(chǎn)生影響，進(jìn)而打消其閱讀積極性。因此，在整本書閱讀中，教師要實時的向?qū)W生傳授一些有效的閱讀方法，比如在閱讀《傅雷家書》的時候，可以選擇性的進(jìn)行閱讀，如果繼續(xù)細(xì)分，可以鼓勵學(xué)生將目的選擇閱讀、興趣選擇閱讀等方法結(jié)合起來。在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用“圈點勾畫批”的方法進(jìn)行閱讀。

3.讀之有果

一是基礎(chǔ)性反饋。教師可以跟著學(xué)生一起閱讀一本書，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備讀數(shù)筆記，要求學(xué)生自己設(shè)計讀數(shù)筆記，并且按照自己喜歡的方式閱讀記錄，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。鼓勵學(xué)生根據(jù)不同的主題，制定班級讀書手冊，每月進(jìn)行一次展評，評選閱讀明星，每個學(xué)期都要定期開展讀書明星、書香班級的閱讀評比活動。

二是活動性反饋。綜合考慮學(xué)生的實際情況，結(jié)合讀書主題內(nèi)容，定期組織開展美文誦讀比賽、讀書成長手冊展評等各類讀書活動。充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的作用，定期組織開展好書介紹、經(jīng)典誦讀等欄目，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典著作。創(chuàng)辦學(xué)?！拔膶W(xué)社”，鼓勵師生踴躍發(fā)表自己的作品。

4.組織閱讀討論活動 加強學(xué)生的思維發(fā)展

對于初中階段的學(xué)生來說，整本書閱讀量較大，想要完全依靠課堂時間完成整本書閱讀幾乎不可能，這就要求學(xué)生必須抽出一定的課外時間進(jìn)行整本書閱讀。但是課外閱讀中，學(xué)生經(jīng)常遇到各種各樣的問題，極大程度的影響了學(xué)生的整本書閱讀效率，為了解決這類問題，在進(jìn)行整本書閱讀時，教師可以組織學(xué)生定期進(jìn)行閱讀討論，鼓勵學(xué)生說出自己閱讀過程中所遇到的問題，然后以小組討論的形式加以解決，如果小組討論解決不了，教師應(yīng)該提供及時的指導(dǎo)和幫助。同時讓學(xué)生相互分享自己對書籍的理解，學(xué)生思維發(fā)生碰撞就有可能激發(fā)新的思想，這對于提高學(xué)生綜合閱讀能力具有積極的意義。例如在對名著《水滸傳》進(jìn)行閱讀的時候，教師要求學(xué)生抽出一定的課外時間進(jìn)行整本書閱讀，然后在每個星期的特定時間，組織學(xué)生進(jìn)行討論，討論時，鼓勵學(xué)生說出自己在閱讀過程中所遇到的問題，如有的學(xué)生會對武松打虎的情節(jié)產(chǎn)生疑惑，老虎那么兇猛，武松真的可以打過老虎嗎？等。有些思維敏捷、悟性較高的學(xué)生完成閱讀后，就可以得出這樣的結(jié)論還：《水滸傳》里描寫出來的“義”具有濃厚的英雄主義，和人們?nèi)粘＠斫獾?“義”有所不同，這樣的結(jié)論會給閱讀效果較差的學(xué)生以啟示。因此，交流和討論的過程中，教師一定的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，讓學(xué)生之間交流想法，教師根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正和補充，提高整本書閱讀的高效性。

總而言之，整本書閱讀不僅可以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)水平，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，因此，初中語文教師在教學(xué)工作中需要利用好整本書閱讀，充分發(fā)揮整本書閱讀的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正的愛上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 涂紅梅《初中語文“整本書閱讀”教學(xué)導(dǎo)讀策略實踐與研究》，《課程教育研究》2020年第6期。

[2] 陳海祥、張霖《初中語文整本書閱讀教學(xué)的實踐與思考》，《現(xiàn)代教育》2019年第9期。.