孫杰

摘 要：小學(xué)語文教師需要改變自己的教學(xué)方式來達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。本文主要研究小學(xué)語文作文的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.024

新時代的小學(xué)語文教師需要考慮學(xué)生的特性，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行語文作文的教學(xué)。由于小學(xué)生的思維比較發(fā)散，所以在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴來提高寫作能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.作文中缺乏小學(xué)生自身的真實(shí)情感

小學(xué)階段的學(xué)生心智不夠成熟，對待事物沒有一個辯證的態(tài)度，只能憑借自己所見所聽來做出自己的判斷，所以在語文寫作中就無法表達(dá)出更深層次的情感，也就無法寫出動情的文章。小學(xué)階段的學(xué)生對世界只是剛剛有了一個淺薄的認(rèn)知，他們尚處在單純、天真的時期，對生活中的任何事都抱有熱情也充滿了好奇心，并且最重要的他們具有豐富的想象力，各種天馬行空的想法都在他們腦海中，這樣的特性對于寫語文作文來說是十分有益的。但是由于小學(xué)語文教師無法發(fā)覺學(xué)生的獨(dú)特之處，更無法將這些有利的條件合理利用，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫語文作文時出現(xiàn)沒思路、無真情實(shí)感的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生提及寫作時都過分依賴模仿，靠結(jié)構(gòu)框架來進(jìn)行寫作，寫出來的文章必然是沒有生命的。所以小學(xué)語文教師需要注意將學(xué)生的特性充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生以豐富的想象力來創(chuàng)作，在寫作中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，拋棄一些老套的詞語及句型，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性策略

1.大量閱讀，豐富知識

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)最重要的就是閱讀，大量的閱讀就是為了給學(xué)生提供豐富的知識儲備，好讓學(xué)生在寫作以及表達(dá)方面占據(jù)優(yōu)勢。多讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠給孩子提升寫作的能力，而且能夠豐富孩子的課外知識。在當(dāng)代小學(xué)生的教材中，作文是大部分孩子的弱點(diǎn)，由于同學(xué)平時不主動閱讀課外書籍，導(dǎo)致同學(xué)在上作文課的時候沒有足夠的知識點(diǎn)跟豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)去支撐寫作，更沒有足夠的詩詞名句在作文中引用。鑒于此，小學(xué)語文教師需要重點(diǎn)增加學(xué)生的閱讀量，課前為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀素材，讓學(xué)生主動搜集資料，為寫作打下基礎(chǔ)。這樣的方式還能夠提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生形成愛閱讀的良好習(xí)慣。

比如在進(jìn)行關(guān)于“花”的寫作教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于花的寫作范文或者是相關(guān)的故事素材，在課堂上進(jìn)行小組討論，互相就換搜集到的素材并大膽思考寫作的范圍。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生形成開放的寫作思路以及多樣的寫作風(fēng)格，不受傳統(tǒng)框架的拘束。與此同時，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的想象力進(jìn)行描述寫作的對象，用這樣的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生回歸最真實(shí)的狀態(tài)，表達(dá)出自己最真實(shí)的感受，將自己的真實(shí)情感寫下來。最后教師也要對學(xué)生不同的想法進(jìn)行肯定或者指正，指導(dǎo)學(xué)生用正確有效的方式進(jìn)行寫作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫作的相關(guān)技巧，提升學(xué)生的寫作水平。

2.提高學(xué)生寫作的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，興趣的作用也不可忽視，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧的時候，首先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生在今后遇到看到有趣的事情之后進(jìn)行自主的寫作。只有激發(fā)起了學(xué)生的寫作興趣，在講授寫作技巧時才能輕松達(dá)到目的。比如，在寫“我心目中的英雄”這一主題的作文時，教師可以為學(xué)生展示一些英雄事跡來帶動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生了解英雄的概念以及一些英雄事跡的發(fā)生地，讓學(xué)生帶有激情去寫文章，鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)情感。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍的課堂氛圍，這樣一來也能夠提高學(xué)生的寫作熱情，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。

總而言之，傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)模式在很多方面已經(jīng)對學(xué)生的思維進(jìn)行了限制，既不利于學(xué)生提高寫作水平，也不利于學(xué)生啟發(fā)思維。鑒于此，小學(xué)語文教師需要注重創(chuàng)新式課堂教學(xué)，要以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中大膽思考作文構(gòu)架。同時還要注意讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 銀昌政《淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新》，《速讀（上旬）》2020年第3期。

[2] 唐水蓮《淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新》，《新教育時代電子雜志（教師版）》2020年第22期。