尤瑩潔

摘 要：隨著信息化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用，多媒體技術(shù)和手段在相關(guān)行業(yè)中也得到日益廣泛的應(yīng)用和深入的融合。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，也在多媒體的輔助之下呈現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果和成效，以此為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升而提供必要的保障?；诖耍旅嬷攸c(diǎn)分析在多媒體輔助之下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)方法，希望本文的分析能夠?yàn)樘嵘Z(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化語(yǔ)文課堂而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 語(yǔ)文課堂 優(yōu)化策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.033

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用已經(jīng)成為一種十分高效而且常見(jiàn)的教學(xué)方式，然而需要注意的是，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，也存在一定的問(wèn)題或者不足。因此，要著重把握多媒體應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，認(rèn)清現(xiàn)狀，然后深入分析問(wèn)題的根源，且提出和落實(shí)相對(duì)應(yīng)的優(yōu)化策略，以此提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，有必要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略等內(nèi)容進(jìn)行探討。

一、多媒體輔助之下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

從具體情況來(lái)看，在當(dāng)前學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，越來(lái)越深入廣泛的應(yīng)用多媒體手段，使用頻率日益頻繁，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以更有效的吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣，取得比較良好的成效和進(jìn)展。然而從具體的應(yīng)用情況來(lái)看，在多媒體教學(xué)過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題或者不足，具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.使用過(guò)于頻繁，對(duì)于正常教學(xué)造成一定的負(fù)面影響

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中往往特別頻繁的應(yīng)用多媒體技術(shù)，雖然多媒體的應(yīng)用可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到一定的激發(fā)，但是教師往往過(guò)于依賴多媒體設(shè)備，甚至有的語(yǔ)文教師只向?qū)W生播放多媒體課件，并沒(méi)有進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，并沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式和多媒體模式的有效結(jié)合，由此導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正意義上理解實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，因?yàn)槿狈?yīng)有的溝通和交流，學(xué)生不能充分理解具體的文章內(nèi)容和蘊(yùn)含的主旨思想，對(duì)于多媒體教學(xué)產(chǎn)生厭煩或者拒絕的心理，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢喪失，不能呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。

2.課件內(nèi)容范圍過(guò)大

多媒體設(shè)備的應(yīng)用使小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)資源進(jìn)一步擴(kuò)大，這是比較典型的優(yōu)勢(shì)，但是某些教師在實(shí)際的課件內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，往往沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性選擇和設(shè)計(jì)，所以導(dǎo)致課件的內(nèi)容范圍過(guò)大，并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際的理解能力，所設(shè)計(jì)的知識(shí)應(yīng)用范圍也沒(méi)有得到科學(xué)合理的設(shè)定。因此，在實(shí)際的課件設(shè)計(jì)過(guò)程中不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致范圍不合理，影響實(shí)際的教學(xué)效果。除此之外，某些教師在針對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，往往追求有趣性和求新性，并沒(méi)有真正意義上把相對(duì)應(yīng)的知識(shí)融入在其中，對(duì)于核心內(nèi)容和相應(yīng)的重難點(diǎn)并沒(méi)有做出明確的規(guī)定和劃分，由此導(dǎo)致教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中無(wú)法全面細(xì)致地分析具體的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有幫助學(xué)生分析、理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)課件只學(xué)習(xí)到一些表面的知識(shí)，并沒(méi)有充分把握核心內(nèi)涵，由此使學(xué)生無(wú)法充分了解具體的內(nèi)容，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)造成很大的破壞。

3.對(duì)師生之間的交流造成很大影響

語(yǔ)文學(xué)科具備特別強(qiáng)的人文特點(diǎn)，更加關(guān)注教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，在交流和分析的過(guò)程中充分掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和認(rèn)知特點(diǎn)，以此進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，為學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)和培養(yǎng)提供基本保障。而從具體情況來(lái)看，在多媒體的應(yīng)用過(guò)程中往往過(guò)于依賴多媒體，并沒(méi)有著重做好學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，往往只是把教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為相應(yīng)的形象化的知識(shí)，卻忽略了教師和學(xué)生之間的溝通和交流，由此導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的關(guān)系不夠和諧，無(wú)法感受到教師和語(yǔ)文的魅力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主探究精神的激發(fā)會(huì)造成很大限制。

二、多媒體輔助下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體技術(shù)和手段，針對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合和融入，為學(xué)生提供更為豐富，更生動(dòng)形象的教學(xué)資料，同時(shí)融合圖像、聲音、視頻等相關(guān)形式，使教學(xué)情境得到充分的創(chuàng)設(shè)，更加生動(dòng)有趣、形象直觀，以此能夠使學(xué)生在感官方面有強(qiáng)烈的沖擊，有身臨其境的感覺(jué)，以此體現(xiàn)出課堂教學(xué)的多樣性和趣味性，同時(shí)體現(xiàn)出小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，以此為優(yōu)化課堂教學(xué)提供必要的保障。

例如，在《觀潮》教學(xué)的過(guò)程中可以有效利用多媒體設(shè)備，針對(duì)大潮的壯麗景觀和宏偉形式進(jìn)行生動(dòng)形象地呈現(xiàn)，利用多媒體設(shè)備播放與之相對(duì)應(yīng)的圖片或者視頻，以此打造真實(shí)的教學(xué)情境，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)情境中充分理解文章的描寫重點(diǎn)和情感表達(dá)，以此進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

2.利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的情感體會(huì)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中充分進(jìn)行多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，這樣能夠體現(xiàn)出學(xué)生情感體會(huì)和表達(dá)，進(jìn)一步加深認(rèn)知和理解，使學(xué)生能夠更有效地掌握課文的主旨內(nèi)涵和根本要義，進(jìn)而體會(huì)作者在文中所表達(dá)出的思想感情，讓學(xué)生在多媒體的展示之下，進(jìn)一步陶冶情操，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和審美水平。

例如，在教學(xué)《桂林山水》的過(guò)程中，可以通過(guò)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)一步組織和引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀整篇文章，然后充分利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放相對(duì)應(yīng)的“一葉扁舟緩緩前行”的風(fēng)景視頻，并配備優(yōu)美的音樂(lè)旋律，這樣能夠創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分感受到風(fēng)景的美麗，在心中有美的感受，進(jìn)一步提高自我的審美能力和審美水平，在這樣的美景之中更深刻的理解文章的思想內(nèi)涵和感情積淀，以此促進(jìn)學(xué)生更深入地把握文章中對(duì)于自然山水的熱愛(ài)之情，以此在無(wú)形之中提升學(xué)生的審美品位，為其綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.利用多媒體技術(shù)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，使其自主學(xué)習(xí)能力得到充分培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，打造更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍，這樣能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要從全方位多角度出發(fā)，讓學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)一步創(chuàng)新和完善，更具有吸引力，以此引導(dǎo)學(xué)生積極有效的融入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分體現(xiàn)出學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性和教學(xué)主體性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

例如，在《找春天》教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，整合教學(xué)資源，使之制作成為更生動(dòng)形象的教學(xué)課件，以此確保春天的美麗景色能夠充分地呈現(xiàn)，更加多姿多彩，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其好奇心，以此使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究意識(shí)的增強(qiáng)而提供必要的條件，從而使整體的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

4.利用多媒體突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中整合多媒體技術(shù)，這樣能夠針對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的處理，突破靜態(tài)教學(xué)模式的限制，確?？菰锏募兾淖謨?nèi)容能夠轉(zhuǎn)化成為動(dòng)畫圖像等生動(dòng)化的教學(xué)形式，以此促進(jìn)課堂的趣味性進(jìn)一步增強(qiáng)，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的融入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更加深入客觀而且形象生動(dòng)的理解。除此之外，教師可以把整體的課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成為簡(jiǎn)短的小視頻，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行上傳，這樣能夠突破時(shí)間和空間的限制，拓展學(xué)生的思維空間，通過(guò)科學(xué)合理的想象進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知和理解，從而在更大程度上提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，通過(guò)上面的分析能夠充分看出，當(dāng)前多媒體輔助手段得到十分廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，把握應(yīng)用的頻率，針對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，創(chuàng)新應(yīng)用方法，體現(xiàn)學(xué)生和教師的情感交流，加強(qiáng)互動(dòng)，以此更有效的優(yōu)化整體課堂教學(xué)效果，打造高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)課堂，進(jìn)而為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升提供必要的技術(shù)支持。

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[3]王志超《運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂》，《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2019年第4期。