古荷蘭

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要學(xué)習(xí)科目。而在對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，語(yǔ)文教師不僅可以通過(guò)閱讀教學(xué)，也可以通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生“寫(xiě)”出精彩，提高小學(xué)生們的書(shū)面表達(dá)能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要在寫(xiě)作教學(xué)中，將學(xué)生作為核心，并以學(xué)生們?yōu)榍腥朦c(diǎn)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 教學(xué)方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.029

寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，語(yǔ)文教師大多通過(guò)命題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。而這種方式不僅對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)非常不利，還會(huì)逐漸限制小學(xué)生的寫(xiě)作思維。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師想要提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，需要在課堂中關(guān)注學(xué)習(xí)，并以學(xué)生為主體對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。讓小學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作能力、活躍寫(xiě)作思維、挖掘?qū)懽鳚撃?，讓小學(xué)生寫(xiě)作更加優(yōu)秀的文章內(nèi)容。

一、關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作情感，激發(fā)創(chuàng)作熱情

在寫(xiě)作教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)情感教育給予關(guān)注。并通過(guò)情感教育作為寫(xiě)作教學(xué)的紐帶，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作熱情進(jìn)行激發(fā)。所以，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的情感給予關(guān)注，在課堂中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以興趣為學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力，重視在課堂中挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能。在實(shí)際教學(xué)中，需要語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，并結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，積極寫(xiě)作和創(chuàng)作。而作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要在寫(xiě)作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生的眼光看待教學(xué)內(nèi)容。并從學(xué)生的角度，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作情感進(jìn)行激發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與思考能夠感悟?qū)懽髦黝}。讓小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，融入自己的真情實(shí)感，這樣作文內(nèi)容才會(huì)更加優(yōu)秀，也能有效提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如：在對(duì)《習(xí)作：我們眼中的繽紛世界》進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，便要將學(xué)生作為寫(xiě)作課堂教學(xué)的主體，并以學(xué)生看待世界的角度，進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)眼睛對(duì)世界進(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察將自己觀察的事物或景色運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，并在其中融入自己觀察時(shí)的情感與感悟。而通過(guò)這一課的教學(xué)，不僅讓學(xué)生在寫(xiě)作中能夠?qū)懗鲇^察到的景色或事件，也能讓學(xué)生在寫(xiě)作表達(dá)自己的真實(shí)情感。而教師通過(guò)閱讀學(xué)生的作文內(nèi)容，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。此外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也要結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，讓小學(xué)生的寫(xiě)作水平在課堂學(xué)習(xí)中逐漸提高。

二、打破寫(xiě)作教學(xué)限制，讓小學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)大多數(shù)都是語(yǔ)文教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，而這些寫(xiě)作內(nèi)容也多是命題作文。在寫(xiě)作形式和內(nèi)容上較為固定，而課堂學(xué)習(xí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)缺乏興趣。長(zhǎng)此以往，也會(huì)限制小學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力進(jìn)行訓(xùn)練與提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要打破寫(xiě)作教學(xué)的限制，讓學(xué)生不僅能夠在課堂中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，還要深入到課后，結(jié)合學(xué)生的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生寫(xiě)作能夠不拘泥于形式和內(nèi)容，這樣小學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)真正得到提高。

例如《我變成了一棵樹(shù)》這篇課文，教學(xué)內(nèi)容非常新穎，同時(shí)也能激發(fā)小學(xué)生的想象力，可以讓小學(xué)生思考變成樹(shù)后的樣子。而小學(xué)語(yǔ)文教師便可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，讓寫(xiě)作教學(xué)能夠在課堂中進(jìn)行滲透。以《習(xí)作：奇妙的想象》為主題，激發(fā)小學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，提高小學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而針對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自擬題目，發(fā)揮自己的想象力，想象自己會(huì)變成什么、之后又會(huì)發(fā)生什么。而這不僅可以讓小學(xué)生的情感融入寫(xiě)作訓(xùn)練中，也能有效提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，豐富寫(xiě)作素材

寫(xiě)作教學(xué)與生活實(shí)際有著緊密的關(guān)聯(lián)，可以說(shuō)小學(xué)生大多數(shù)的寫(xiě)作內(nèi)容都來(lái)自生活，既是學(xué)生對(duì)生活的觀察，也是小學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)。而作文便是學(xué)生對(duì)自己生活實(shí)踐體驗(yàn)的感悟。如果學(xué)生的寫(xiě)作脫離了現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，不僅文章內(nèi)容非常蒼白，學(xué)生的寫(xiě)作能力也無(wú)法提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在寫(xiě)作教學(xué)中，將生活實(shí)際融入課堂中，如創(chuàng)設(shè)生活情境、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)等。通過(guò)這些方式引導(dǎo)學(xué)生參與到生活實(shí)際，并將自己的真實(shí)生活體驗(yàn)融入作文內(nèi)容中。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如：在對(duì)《習(xí)作：寫(xiě)觀察日記》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師便要重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。而在實(shí)際課堂教學(xué)中，如果學(xué)生不深入到生活中，學(xué)生的觀察能力很難得到培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的操場(chǎng)中進(jìn)行觀察，既可以觀察動(dòng)物和植物，也可以觀察事物或物體。鍛煉小學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠在日記寫(xiě)作中將自己的觀察進(jìn)行表述。不僅讓學(xué)生在寫(xiě)作中融入自己的實(shí)際生活體驗(yàn)，也能通過(guò)觀察豐富寫(xiě)作素材，讓作文寫(xiě)作更加得心應(yīng)手。

四、關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作思維，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。而小學(xué)生不僅對(duì)事物充滿好奇心，同時(shí)想象力也非常豐富。而學(xué)生作為不同的個(gè)體，在學(xué)習(xí)上也存在著較大的差異。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，要將學(xué)生作為課堂核心，并設(shè)計(jì)開(kāi)放式的教學(xué)形式。讓小學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作，將自己的所思、所想融入寫(xiě)作的作文中，提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，而這也是小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在寫(xiě)作課堂中引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生自擬主題進(jìn)行創(chuàng)作。將寫(xiě)作的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，能夠主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)和作文創(chuàng)作，逐漸提高小學(xué)生的創(chuàng)作水平與寫(xiě)作能力。

例如：在進(jìn)行《習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)》教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師便要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維的培養(yǎng)，并對(duì)寫(xiě)作課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。不僅要將寫(xiě)作主題進(jìn)行拓展，激發(fā)小學(xué)生對(duì)二十年后的想象，提高學(xué)生的想象力還要讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作和創(chuàng)作，強(qiáng)化自主寫(xiě)作意識(shí)。此外，也要打破題目對(duì)寫(xiě)作的限制，讓學(xué)生能夠運(yùn)用不同的形式將自己的想象進(jìn)行表達(dá)，這樣教師通過(guò)寫(xiě)作不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作潛能進(jìn)行激發(fā)，也能對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作思維進(jìn)行培養(yǎng)。

五、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作積極性

在傳統(tǒng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，由于小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，并且寫(xiě)作本身也具有一定的難度，導(dǎo)致許多小學(xué)生并不愿意參與到寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，自然也無(wú)法培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，積極開(kāi)展游戲化、情境化的寫(xiě)作課堂教學(xué)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生寫(xiě)作的自主性和積極性得到培養(yǎng)，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度。

例如：在進(jìn)行《習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將“家鄉(xiāng)風(fēng)俗”融入寫(xiě)作中，并通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，讓小學(xué)生通過(guò)游戲?qū)︼L(fēng)俗進(jìn)行體驗(yàn)，感受我國(guó)傳統(tǒng)民族風(fēng)俗的魅力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生積極進(jìn)行自主創(chuàng)作。針對(duì)自己對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的感悟進(jìn)行創(chuàng)作，讓作文內(nèi)容不僅能夠介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗，也能融入學(xué)生對(duì)風(fēng)俗的情感。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教師積極關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生成為寫(xiě)作課堂的核心。并圍繞“學(xué)生主體”，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作熱情，鍛煉小學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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