黃詩(shī)馨

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂是檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的重要板塊，可加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯性，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂內(nèi)，教師固定的教學(xué)模式使得學(xué)生的文章比較空洞，作文質(zhì)量難以提升，不利于增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作效率。因而，教師需靈活變化教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生探尋寫(xiě)作世界的魅力，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作課堂 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.023

通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作水平與寫(xiě)作質(zhì)量可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想，進(jìn)而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)對(duì)象，在寫(xiě)作過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生與寫(xiě)作之間的交流，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作思維。并逐步引領(lǐng)學(xué)生掌握不同類(lèi)型的寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生創(chuàng)作出更具靈魂的作文。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂存在的教學(xué)問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題的理解不到位

在小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作課堂內(nèi)，主題內(nèi)容決定著學(xué)生的寫(xiě)作方向，可指引學(xué)生的寫(xiě)作思路，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)主題的理解不到位，使得文章的中心思想模棱兩可，無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧。并且，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給予學(xué)生思路上的指導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課堂的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作邏輯性，提高教學(xué)效果。

2.學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容缺乏邏輯性

一篇好的文章不僅需要優(yōu)美的語(yǔ)句作為內(nèi)容，還需要一條清晰的主線(xiàn)成為架構(gòu)，繼而讓整體看上去比較協(xié)調(diào)、優(yōu)秀。但是學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，并沒(méi)有事先設(shè)計(jì)寫(xiě)作內(nèi)容與結(jié)構(gòu)框架，僅是依據(jù)內(nèi)心所想進(jìn)行撰寫(xiě)，使得文章整體沒(méi)有邏輯性，無(wú)法給讀者傳遞中心思想。同時(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有清晰的主線(xiàn)內(nèi)容，在不了解自己的寫(xiě)作目的的情況下使得文章的內(nèi)容疏散，沒(méi)有張力。

3.作文缺乏真情實(shí)感

由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，對(duì)事物的好奇心比較重，但教師在講解文章寫(xiě)作的過(guò)程中多是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，使得文章沒(méi)有靈魂，無(wú)法表達(dá)學(xué)生真實(shí)的想法。此外，教師并沒(méi)有借助教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課堂產(chǎn)生消極的心理，不利于保證寫(xiě)作課堂的有效性，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的提升也沒(méi)有積極作用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效地寫(xiě)作。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的教學(xué)策略

1.提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的視野

閱讀與寫(xiě)作相輔相成，只有具有大量的閱讀，才能創(chuàng)作出較好的文章，增強(qiáng)寫(xiě)作課堂的教學(xué)效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生閱讀不同類(lèi)型的文章內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞其中優(yōu)美的語(yǔ)句，使學(xué)生熟練掌握修辭手法內(nèi)容，繼而拓展學(xué)生的視野。并且，教師還要在閱讀完畢后開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，指引學(xué)生發(fā)表自己的看法，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，逐步促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作邏輯思維。

例如在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》時(shí)，教師就要重新帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“北京的春節(jié)”與“臘八粥”文章內(nèi)容，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生主動(dòng)回憶文章描寫(xiě)風(fēng)俗習(xí)慣的語(yǔ)句，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而后，教師可引領(lǐng)學(xué)生閱讀魯迅先生的《少年閏土》讓學(xué)生思考文章中提到的“節(jié)日”是什么，鍛煉學(xué)生的思考能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的分析。其次，教師要拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生根據(jù)目前自己生活的內(nèi)容思考家鄉(xiāng)的風(fēng)俗有哪些，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的言論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后指引學(xué)生明確風(fēng)俗的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，逐步實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力。

2.帶領(lǐng)學(xué)生收集寫(xiě)作素材

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的素材不外乎是故事片段與語(yǔ)句詞匯等，二者在寫(xiě)作課堂上的作用較大。為此，教師需借助平常的教學(xué)時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生牢記詞語(yǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的含義進(jìn)行積累，并在筆記本上記錄下來(lái)，加深學(xué)生的印象。同時(shí)，教師需要根據(jù)寫(xiě)作主題引入不同的故事內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)故事情節(jié)把握人生道理，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《心愿》時(shí)，教師就要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審題，使學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)作文章內(nèi)容，繼而幫助學(xué)生掌握不同的寫(xiě)作素材，增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣。首先，教師要在課堂內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生解釋“心愿”，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生根據(jù)愿望的不同類(lèi)型進(jìn)行闡述，繼而加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作效果。其次，教師要在課堂內(nèi)引入關(guān)于心愿的故事，像是小紙人的心愿、松鼠種下的愿望、小狐貍的愿望燈內(nèi)容，或是將著名人物的心愿進(jìn)行闡述，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，讓學(xué)生的文章內(nèi)容更飽滿(mǎn)。而后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，糾正學(xué)生的主題立意一定要明確，強(qiáng)化學(xué)生的中心意識(shí)與重點(diǎn)意識(shí)，逐步指引學(xué)生從較小的切入口實(shí)現(xiàn)文章的創(chuàng)作，以此不斷將虛擬化內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)嶋H化，推動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，實(shí)現(xiàn)高效的寫(xiě)作教學(xué)課堂。

3.實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，活躍教學(xué)環(huán)境

寫(xiě)作教學(xué)課堂的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心所想的內(nèi)容記錄下來(lái)，并使用不同的修辭方法，給人提供富有活力的文章內(nèi)容。因而，教師要與學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)，結(jié)合寫(xiě)作課堂的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，逐步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。并且，教師不僅要與學(xué)生進(jìn)行交流，還要指引學(xué)生彼此間談?wù)撌挛飪?nèi)容，增進(jìn)學(xué)生情感，逐步加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作思想。

例如在學(xué)習(xí)《那一刻，我長(zhǎng)大了》時(shí)，教師就要在課堂內(nèi)與學(xué)生交流，讓學(xué)生主動(dòng)談?wù)搶?duì)自己影響比較大的事情，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的運(yùn)用，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先，教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，隨著時(shí)間的流逝，你們都已經(jīng)長(zhǎng)大了，在你們的生活經(jīng)歷中有哪些印象比較深刻的內(nèi)容呢？在得到學(xué)生答案后，教師就可進(jìn)行總結(jié)，引入本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可借助具體的案例引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。像是母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)等，讓學(xué)生通過(guò)母親的肢體動(dòng)作體會(huì)母親的情感：看到媽媽將那么重的物體抬上樓梯的時(shí)候，我真的好想幫助她分擔(dān)。以此逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，縮小學(xué)生與寫(xiě)作課堂之間的距離，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

4.借助提問(wèn)的方式訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)，多數(shù)教師采取提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，活躍學(xué)生大腦，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。因而，教師可在寫(xiě)作課堂內(nèi)借用提問(wèn)方式訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不敢說(shuō)的內(nèi)容，糾正學(xué)生的寫(xiě)作思路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的寫(xiě)作問(wèn)題。此外，教師還需以連貫性為主體引領(lǐng)學(xué)生思考寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生緊跟教師的步伐感受寫(xiě)作世界的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如在學(xué)習(xí)《把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體》時(shí)，教師需以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)人的外貌特點(diǎn)、行為活動(dòng)、服飾內(nèi)容等，進(jìn)而提高學(xué)生描繪人物鮮明特點(diǎn)的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)作習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要將一個(gè)人的圖片展示在學(xué)生面前，并讓學(xué)生思考他的性格特點(diǎn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是通過(guò)哪些因素來(lái)判定的，以此加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心。在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握細(xì)節(jié)，逐步促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作效果，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作課堂的作用。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的作文鑒賞能力

在以往的作文點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中，基本都是教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生不注重教師的評(píng)語(yǔ)，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想。因而，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生完成寫(xiě)作內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生彼此間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生閱讀作文中的優(yōu)秀語(yǔ)句，以此增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。或者，教師可帶領(lǐng)學(xué)生共同評(píng)析寫(xiě)作內(nèi)容，加深學(xué)生的寫(xiě)作印象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

總而言之，寫(xiě)作模塊在小學(xué)語(yǔ)文科目中占有重要的比重，教師應(yīng)明確寫(xiě)作板塊的重要性，積極帶領(lǐng)學(xué)生閱讀不同類(lèi)型的文章，拓展學(xué)生的視野。幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)環(huán)境，采用提問(wèn)的方式加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作思維，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高媛《妙筆生花 靈動(dòng)生動(dòng)寫(xiě)作——再探小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略》，《新課程》2018年第12期。

[2] 劉喜榮《小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略——讓寫(xiě)作課活起來(lái)》，《課外語(yǔ)文》2018年第6期。