曹雪靜

摘 要：文本細讀法是精讀的又一體現(xiàn)，對于學生們從深層次理解文章的結(jié)構和層次都是非常關鍵的，學生們通過這樣的閱讀方式可以了解到關于課文的更多知識。同時對于初中的學生們來說，他們正處于各項意識逐漸發(fā)展的階段，文本細讀法的深入便可以使學生們理解文章中所要表達的內(nèi)容，讓學生們正確地理解價值觀以及審美觀，這對于培養(yǎng)學生們各項意識的發(fā)展是非常關鍵的，同時也能讓學生們對語文課文中所要表達的知識點掌握的更牢固，這樣可以有利于為學生們打下堅實的基礎。

關鍵詞：文本細讀法 初中語文 閱讀教學 應用研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.017

隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的新的概念被提了出來，文本細讀法就是其中之一。文本細讀法在初中語文課堂的引入可以使學生們對語文課文有更好的理解，深層次地理解作者創(chuàng)作時的心境，同時也能推進學生們對課文的審美能力，更精確地審視閱讀的魅力和意義，這對于啟發(fā)學生們對閱讀的興趣也是非常關鍵的。教師們也應該在語文的教學上更加積極地應用文本細讀法，給學生們帶來更高效的學習。

一、文本細讀法的相關知識介紹

布魯克斯是文本細讀法最早的提出者，文本細讀法的應用給當今的師生都帶來了很多的便利。在教學中要做到因材施教，文本細讀法也是一樣，這是文本閱讀的基礎。在教學上教師可以為學生們將課文進行拆分，方便學生們對課文的理解，這樣會使學生們更方便地了解課文中的語義、語境，使知識條理清晰，讓學生們更加清楚課文的結(jié)構。在文本的閱讀時還要特別注重三大基本原則。首先要特別重視培養(yǎng)學生們的審美能力。文學作品體現(xiàn)出來的不僅僅是文學性，更體現(xiàn)了深層意蘊下的含義和精神內(nèi)涵。關于審美原則，早在很早以前就已經(jīng)被提了出來，現(xiàn)在也一直備受重視。在初中的語文教學中培養(yǎng)學生們良好的審美能力是非常關鍵的，這對于學生們未來的發(fā)展非常有幫助。第二個原則是情感原則。任何一篇文學作品或者課文都蘊含了作者想要表達的思想，作者在寫作的時候一定是想借助字里行間來表達自己當時的情感，所以文本細讀法可以通過更深層次地閱讀了解作者當時的情感。第三個原則就是整體性原則。課文的整體表達中都會有非常精彩的某部分，教師們在講課的時候也會將這部分重點講解。但通常這部分并不一定是這篇課文的主題，這也是學生們非常容易混淆的，因此在語文課文的講解中一定要注重整體性。教師們在講解的過程中更應該從總體出發(fā)，給學生們貫穿始終的閱讀線索，讓學生們對文學有自己獨特的見解，對文本細讀法擁有自己的認知，這對于學生們來說是非常有益的。

二、初中語文閱讀教學過程中文本細讀法的應用

文本細讀法在初中語文閱讀中的應用，很大程度上可以提高學生們對課文的審美能力。閱讀是語文教學中非常重要的一部分，學生們需要接觸到大量的閱讀才能提升自己語文素養(yǎng)。學生可以在閱讀中拓寬自己的視野，提升自己對文學的審美能力，這對于他們的人格修養(yǎng)都起著至關重要的作用。文本細讀法的提出很大程度上能滿足學生們對語文學習的需求，更方便地為學生們解讀課文中的知識點，讓學生們更便于理解。所以，培養(yǎng)學生們對文本細讀法的興趣是讓學生們學習文本細讀法的前提條件。興趣是最好的老師，一件事只要感興趣就一定有信心將這件事做好，進行深層研究。對于閱讀也是一樣，教師在上課的時候一定要吸引學生們的興趣，讓學生們可以對群文閱讀產(chǎn)生主動積極的態(tài)度。在教學中應該以學生們?yōu)橹黧w，讓學生們能自行學習知識。教師應該注重自己的方式方法，在教學中要了解學生們感興趣的點以及班級里每一位學生對待閱讀的看法，從而能進行具有針對性的訓練。課堂上，教師可以運用激勵的方式鼓勵學生們進行群文閱讀。教師的鼓勵對于學生們來說，不僅僅是對這次行為的鼓勵，并且是對整個做法的肯定。而且在班級中，同學與同學之間是有相互攀比的心理的，其他的同學看到這個同學被表揚了，也會向那位學生效仿。用鼓勵的方式不僅可以提升學生們的閱讀效率，更可以提升班級整體的閱讀氛圍。

教師們還可以以提問的方式，適當?shù)亟o學生們閱讀的壓力，因為他們知道教師會考察他們這一篇閱讀的成效。這樣的方式不僅可以考察學生們的閱讀效果，更能鍛煉學生們的語言表達能力。教師們還可以給學生們布置閱讀的任務，這樣以任務為導向的閱讀更能督促學生們進行閱讀，讓學生們可以有目標地閱讀。大部分的學生在閱讀的時候是完全沒有目標的，這對于他們的學習也是非常不利的。教師還可以給學生們課外閱讀的任務，這樣可以增加學生們的閱讀量，更大程度地拓展學生們的知識面，為有效執(zhí)行文本細讀法閱讀提供便利，進一步掌握知識，有效強化教學內(nèi)容。

在實際的教學中，教師們應該改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學之前可以為學生們提出幾個問題作為課文講解的引入。這樣的問題能吸引學生們的注意力。而且教師在正式的講課之前應該做好充分的備課工作，能夠?qū)⒄n文中的知識進行分解，問題也應該和課文是有關聯(lián)的，這樣才能更好地引入課文。例如，在初中部編版《紫藤蘿瀑布》這篇課文的講解中，教師們一定要給學生們透析文章題目的意思，因為學生們所了解的知識是有局限性的，他們擁有的社會經(jīng)驗是非常少的，對事物的理解也是相對較淺的，教師這樣的引入更便于對學生們的引導，對于學生們能通順地理解整篇課文的含義具有非常重要的意義。而且在每一個環(huán)節(jié)的講解中教師都應該適時地對學生們進行提問，這樣可以達到提高學生們的聽課注意力的作用，還可以測試學生們對教師所講的知識點是否真正地理解。要知道，學生們上課時的注意力集中的時間是有限的，教師們要最大限度地吸引學生們的注意力，才能讓學生們在有限的時間里獲取更多的知識。這里體現(xiàn)了學習的效率，測試學生們的聽課效果也非常重要的。

三、跨越課堂，獲取更多的知識

隨著社會的發(fā)展，教師們應該充分地了解現(xiàn)階段社會對于人才的要求，從而具有針對性地培養(yǎng)學生們的素養(yǎng)。在語文教學上，教師們應該打破傳統(tǒng)的教學概念，敢于突破課堂知識。教師在教學中以課本上的知識為主體，這是必要的，但也應該在課本知識的基礎上給學生們拓展與課本相關的知識，以達到對學生們擴寬視野的作用，如拓展學生們在文學方面的思維能力，不斷地儲備自己的文學知識。而且在這之中還要培養(yǎng)學生們真切地體會文章中的情感所在。例如，在初中部編版《最后一課》中，作者用凝重的心情凝結(jié)成了這篇文學作品。教師們在講解的時候也應該讓學生們理解其中的情感。在《過零丁洋》《滿江紅》等作品中都體現(xiàn)出了作者的情懷，教師要在知識點講授的基礎上培養(yǎng)學生們的情感，進而培養(yǎng)學生們的價值觀和正確的思想意識。在語文學科中，語言是閱讀的基礎，教師們在教學中還應該緊抓語言教學，使學生們可以更深刻地理解文學創(chuàng)作。

文本細讀法重視的是學生們對文學作品的每一個細節(jié)的領略，更是培養(yǎng)學生們體會作品的意境和作者的情感。通過文本細讀法能夠更精確地讓學生們了解每一個細節(jié)，而且學生們也可以在其中了解不同類型文學作品的精華，讓學生們更深切地體會文學的魅力，更加有利于促進提升學生們的審美能力，培養(yǎng)學生們的價值觀、世界觀，對現(xiàn)階段人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

參考文獻：

[1] 劉麗《“文本細讀法”在初中語文閱讀教學中的應用研究》，重慶師范大學，2013年。

[2] 胡曉云《初中語文閱讀教學中文本細讀法的運用》，長春東北師范大學，2010年。

[3] 馬鋒云《初中語文閱讀教學中文本細讀法運用的實踐研究》，《好家長》2016年第4期。