彭海明

摘 要：在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，要從根本上有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和主動性，使其有興趣、有熱情的融入寫作教學(xué)過程中來，這樣才能為良好的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在這樣的情況下，就需要寫作課“活”起來，真正意義上體現(xiàn)出鮮活、高效的特征，有良好的課堂教學(xué)氛圍，以此為學(xué)生寫作效果和寫作質(zhì)量的提升提供基本保障?；诖耍疚闹攸c分析當(dāng)前小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)過程中存在的主要問題以及激活課堂的相關(guān)實施策略等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 激活策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.015

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)有著十分重要的地位和作用，因此要高度關(guān)注小學(xué)寫作課教學(xué)工作，怎樣才能從根本上有效提升寫作水平，使寫作課堂得到充分的激活，這也是語文教師著重關(guān)注的焦點問題。從具體教學(xué)情況來看，在實際的寫作課堂教學(xué)過程中，往往比較混亂，并沒有著重做好課堂引導(dǎo)工作，學(xué)生的積極性、主動性不能得到充分的激發(fā)，學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)往往無話可說，并不能掌握相對應(yīng)的寫作技法，未充分體現(xiàn)出真情實感，在遣詞造句等方面也存在很多不足。針對這樣的情況，就需要充分把握好當(dāng)前寫作教學(xué)過程中存在的主要問題，充分激活課堂，讓寫作課鮮活起來，以此為學(xué)生寫作水平的提升夯實基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中遇到的主要問題

目前，從整體情況來看，小學(xué)語文教師都比較關(guān)注寫作教學(xué)，對寫作教學(xué)的重要性和必要性都加大了重視的力度。但從實際的寫作教學(xué)情況來看，在其中也存在一定的問題或者不足。首先，在實際的教學(xué)過程中，并沒有充分結(jié)合學(xué)生的實際生活情況和學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行針對性的課堂教學(xué)。因為學(xué)生人數(shù)眾多，無法針對所有學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，同時教師對于學(xué)生的具體情況和實際的生活狀況缺乏了解，并沒有充分掌握學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和興趣所在等，所以在針對相關(guān)作文題目進(jìn)行布置的過程中，往往缺乏生活的質(zhì)感，并沒有充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，由此導(dǎo)致相對應(yīng)的寫作題目缺乏針對性，學(xué)生無話可寫，在具體的寫作過程中存在很多障礙，無法順利寫作，這對于其寫作能力的提升會造成嚴(yán)重限制。其次，在具體教學(xué)過程中，教師沒有充分確立學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)往往死氣沉沉，不能充分調(diào)動學(xué)生的自主探究精神和寫作的欲望，沒有充分實現(xiàn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的良好互動和討論交流等，教師往往“一言堂”和灌輸教學(xué)，通常以教師的講解為核心內(nèi)容，并沒有調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，由此導(dǎo)致課堂教學(xué)效率受到嚴(yán)重影響。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)出更加良好的寫作環(huán)境，使學(xué)生的寫作興趣得到充分的激發(fā)

在實際的教學(xué)過程中，要真正意義上確保寫作課能夠活起來，具備應(yīng)有的完善的寫作環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生融入其中，在寫作興趣、寫作積極性等方面得到充分的激發(fā)和調(diào)動。在實際的小學(xué)語文寫作過程中，要從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，以此作為基本點，在設(shè)置作文題目等方面都需要以此為基準(zhǔn)，讓學(xué)生從被動寫作，調(diào)整到主動寫作的狀態(tài)，使學(xué)生能夠積極自主的進(jìn)行寫作活動，在鮮活的寫作課堂中，有意愿有興趣融入寫作過程中來，在良好的氛圍熏陶之下更加有效地進(jìn)行寫作，做到有話可說，有相對應(yīng)的寫作情境，進(jìn)而順利完成寫作任務(wù)。例如，在針對《我的童年》等相關(guān)作文題目進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中可以通過講故事的方法進(jìn)行教學(xué)，打造相對應(yīng)的故事情境，讓學(xué)生在這樣的情節(jié)和氛圍中積極有效的講述自身的童年趣事，通過自我表達(dá)體現(xiàn)出真情實感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時也可以通過多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生更有效融入多媒體打造的環(huán)境之中來。比如，在《一百年后的生活》題目的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體播放的形式針對未來進(jìn)行展示，讓學(xué)生對未來的社會和世界的發(fā)展有足夠的想象力，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，在思維能力、想象力等方面得到切實的增強，這樣能夠為后續(xù)的寫作提供必要的前提，讓寫作課活起來，在更加活躍的氛圍下展開寫作，進(jìn)而切實提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

2.有針對性的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際而做好寫作教學(xué)活動

首先，要有有針對性地在課堂實踐中引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察和分析，積累相對應(yīng)的素材。要在寫作教學(xué)之前布置相對應(yīng)的題目，然后讓學(xué)生們到生活中去尋找相應(yīng)的素材，這樣才能讓學(xué)生有話可寫。也可以組織學(xué)生到課外進(jìn)行觀察，體驗課外生活，可以組織學(xué)生到公園開展相應(yīng)的課外活動，讓學(xué)生們對于公園內(nèi)部的一草一木進(jìn)行仔細(xì)的觀察和分析。對于公園中的基礎(chǔ)設(shè)施和活動的人要仔細(xì)觀察，然后想象相關(guān)人員的身份等，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生寫作能力的提升提供基礎(chǔ)的條件。

比如，在寫《最喜歡的玩具》題目的時候可以布置相對應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生對于自己最喜歡的玩具進(jìn)行觀察，然后展開寫作，這樣能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生一邊寫一邊想的困境，讓學(xué)生結(jié)合觀察好的物體進(jìn)行相對應(yīng)的寫作，這樣才能更有側(cè)重點和針對性，同時寫作會更加順暢，更有邏輯性和思想性，進(jìn)而為學(xué)生實際能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生以飽滿的熱情和真情實感去進(jìn)行寫作

針對小學(xué)生寫作而言，在描述相關(guān)事物的同時，使其具備應(yīng)有的思想感情，有真切的真實情感，這樣才能以情動人，讓自身的寫作更為鮮活，所以在實際的寫作課堂教學(xué)過程中就需要培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，教師可以在課堂教學(xué)過程中確立相對應(yīng)的教學(xué)情境和情感情境，讓學(xué)生在相對應(yīng)的情感氛圍中實現(xiàn)更加良好的寫作，使學(xué)生的情感進(jìn)一步豐富，有更為真切的生活體驗和情感體驗。

例如，在《我的同桌》的寫作教學(xué)過程中，教師可以通過小組合作的形式展開相對應(yīng)的寫作和討論活動，讓學(xué)生在合作中能夠增強和同桌之間的情感，有良好的互動，在這種溝通和交流的過程中體現(xiàn)文章的主旨。同時也可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，例如，參加公益活動，幫助清潔工等，通過這種真實的體驗，讓學(xué)生有更加真切自然的生活體驗和感受，進(jìn)而使學(xué)生的情感進(jìn)一步豐富，使文章更有感染力和生命力。課堂教學(xué)中應(yīng)用這種方式實現(xiàn)互動交流，更有效的交流情感，有情感的共鳴，這樣才能使整個寫作更富有情感的力量，從而為寫作質(zhì)量的提升提供基本的保障。

4.有針對性的利用口頭作文的方式，使課堂更加鮮活，更有生命力

在小學(xué)寫作課堂教學(xué)過程中，口頭作業(yè)和書面作文都是特別重要的寫作方式，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以更有效的激活口頭作文的形式，使口頭作文當(dāng)作書面作文展示的一種輔助手段，使其具有更為顯著的隨意性，靈活性特征，這樣才能更有效地激發(fā)學(xué)生的積極性主動性，使其能夠在口頭表達(dá)過程中進(jìn)一步提升自身的想象能力，表達(dá)能力和思維發(fā)展能力。在實際的口頭作文教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生說出幾句話一段話，或者一整篇文章，使相關(guān)方式更加靈活高效，在實際的操作過程中，可以在上課之前的幾分鐘或者空閑時間進(jìn)行口頭作文的表達(dá)，或者讓學(xué)生自己選定一個主題而開展相對應(yīng)的口頭訓(xùn)練，這樣能夠突破書面作業(yè)的局限性，也可以消除學(xué)生對于寫作的畏難心理，積極有效地進(jìn)行寫作活動，從口頭作文逐步過渡到書面作文，這樣也能夠更加自然，有效體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的原則。在口頭作文教學(xué)的推進(jìn)過程中，可以首先讓學(xué)生說幾句話，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)主題進(jìn)行自由發(fā)揮，使講話的內(nèi)容更加豐富，講話的邏輯性，思維方式更為靈活，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的遣詞造句能力和口語表達(dá)能力，進(jìn)而在無形之中提升學(xué)生的整體寫作能力，讓整體的寫作課堂教學(xué)效率得到質(zhì)的提升。

總而言之，從上面的分析中，我們能夠充分看出，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中更加關(guān)注寫作能力的提升，在小學(xué)寫作課堂的教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情，要確保寫作課堂能夠真正意義上被充分激活，讓課堂氣氛更加熱烈，積極調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使其更有效的融入其中，加強互動和反饋交流，以新課改為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行更有效的實踐和探索，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，確?？陬^作文形式等相關(guān)模式能夠有要有效融入，讓學(xué)生有長久的寫作熱情，進(jìn)而為其寫作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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