張亞軒 郭然

摘要：新冠肺炎疫情期間，如何做到停課不停學(xué)是每一位教師值得探究，也是迫在眉睫的任務(wù)，本文從兒科護(hù)理學(xué)實(shí)施混合式教學(xué)的意義、目標(biāo)、過程出發(fā)探索混合式教學(xué)在兒科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用，以期為高校課程改革提供一定的理論和實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);兒科護(hù)理學(xué);應(yīng)用

一、兒科護(hù)理學(xué)實(shí)施混合式教學(xué)的意義

2020年的春節(jié)期間，一場(chǎng)與病毒的較量在武漢開啟。數(shù)月間，新冠病毒擴(kuò)散了整個(gè)中國。在這特殊疫情下，各大高校不能再按照原來的時(shí)間計(jì)劃開學(xué)，為了不耽誤學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，做到停課不停學(xué)，在規(guī)定學(xué)業(yè)計(jì)劃里按時(shí)完成高校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程計(jì)劃，混合式教學(xué)的實(shí)施顯得尤為重要。兒科護(hù)理學(xué)是研究小兒生長發(fā)育、預(yù)防保健，并延伸到個(gè)體兒童方方面面的護(hù)理。兒科護(hù)理學(xué)混合式教學(xué)的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理知識(shí)的掌握，為臨床實(shí)踐打下基礎(chǔ)，從而為社會(huì)輸送優(yōu)秀的高精尖護(hù)理人才。同時(shí)也為新冠肺炎疫情期間高校課程方式的改革提供一定的依據(jù)。

二、兒科護(hù)理學(xué)實(shí)施混合式教學(xué)的目標(biāo)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

疫情下的混合式教學(xué)的實(shí)施，通過開放在線課程，為學(xué)生提供各種與兒科護(hù)理學(xué)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課程資源，使學(xué)生不受時(shí)間和地理位置的限制，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。從而提高學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)的能力，也可以把碎片化時(shí)間充分利用起來，提高對(duì)知識(shí)的掌握情況，并拓展了課外知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)以上，兒科護(hù)理學(xué)課程組采用多種創(chuàng)新的線上教學(xué)方式，靈活使用超星學(xué)習(xí)通、QQ群、騰訊課堂等多個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足不同學(xué)生需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的探索精神，注重臨床護(hù)理思維培養(yǎng)，取得了積極的效果。

（二）研究探索在線教學(xué)模式

與校內(nèi)教學(xué)相比較，兒科護(hù)理學(xué)混合式教學(xué)的實(shí)施意味著，學(xué)生可以更加自由的支配自己的時(shí)間，這就要求學(xué)生對(duì)自己要有良好的約束行為，否則很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。在線開放課程建設(shè)改革和推進(jìn)中的中堅(jiān)力量是教師，教師首先應(yīng)邏輯清晰，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，腦海里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，同時(shí)理清楚每一章節(jié)的重難點(diǎn)，使線上課程與線下課程相互對(duì)應(yīng)。因此，混合式教學(xué)課上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，線上教學(xué)才有了很好的開端。護(hù)理專業(yè)課教師應(yīng)該充分借助各大平臺(tái)的教學(xué)資源， 合理設(shè)計(jì)在線教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)， 做好學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者， 使每一位學(xué)生盡可能的充分借助課下的碎片化時(shí)間，課堂時(shí)間也高效利用， 提高自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力， 進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新學(xué)期的開課前和開課中兒科護(hù)理學(xué)各教師發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，進(jìn)行通力合作，共同探討線上教學(xué)的各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋和改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)形式以期達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。同時(shí)多個(gè)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，多預(yù)案應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。

三、兒科護(hù)理學(xué)實(shí)施混合式教學(xué)的具體實(shí)施過程

以兒科護(hù)理學(xué)第八章新生兒概述和正常足月兒、早產(chǎn)兒的特點(diǎn)及護(hù)理這一單元為例，具體實(shí)施分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前 首先利用超星泛雅平臺(tái)進(jìn)行在線課程資源建設(shè)，具體包括上傳本單元的教學(xué)課件和學(xué)習(xí)視頻、建設(shè)題庫及其他相關(guān)學(xué)習(xí)資料的上傳，把視頻、課件等設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)。每次課前發(fā)放本單元導(dǎo)學(xué)單說明教學(xué)目標(biāo)，并通知學(xué)生提前做好本單元的預(yù)習(xí)，完成相關(guān)任務(wù)點(diǎn)。上課前十分鐘發(fā)起簽到（可通過拍照，手勢(shì)，位置分享等方式），通過簽到看到哪些同學(xué)沒來上課，及時(shí)聯(lián)系并了解沒簽到的原因，以免落下課程。

（二）課中 首先通過直播方式回顧舊課，采用提問問題的方法使學(xué)生再次回憶上次課的主要內(nèi)容，隨后對(duì)新課進(jìn)行介紹，展示說明課堂流程及時(shí)間安排。利用超星直播客戶端和學(xué)習(xí)通移動(dòng)端中的“直播”及“同步課堂”等功能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)，可以進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，還可以給學(xué)生發(fā)放資料，進(jìn)行課堂互動(dòng)。課中教學(xué)的活動(dòng)以護(hù)理學(xué)17-1班的課上教學(xué)為例，上課首先開啟直播的模式，給學(xué)生說明本節(jié)課的大體安排，在聊天區(qū)再次告知本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并留一定時(shí)間讓其再次預(yù)習(xí)PPT、講稿等資料，加深對(duì)本節(jié)課要講授內(nèi)容的印象，同時(shí)留下相關(guān)問題，使他們帶著問題去學(xué)習(xí)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。同時(shí)將思政教育貫穿授課過程中。學(xué)生看完后主要進(jìn)行課堂互動(dòng)（采用搶答、選人、測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查、討論、小組學(xué)習(xí)等方式），提問學(xué)生關(guān)于正常足月兒和早產(chǎn)兒的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)這兩類小兒的特點(diǎn)如何做好護(hù)理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，最后通過超星直播間再對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度總結(jié)，留一定時(shí)間進(jìn)行答疑。

（三）課后 利用電腦端或者學(xué)習(xí)通移動(dòng)端發(fā)布作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，并設(shè)置提交作業(yè)時(shí)間，保證學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)以加深他們對(duì)上堂課內(nèi)容的掌握。課下繼續(xù)進(jìn)行網(wǎng)上答疑、搜集相關(guān)資料拓展豐富學(xué)習(xí)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過實(shí)時(shí)記錄的教學(xué)數(shù)據(jù)，及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。多途徑接收反饋，保證教學(xué)效果。同時(shí)多途徑接收反饋，保證教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程滿意度和學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，通過平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋，教學(xué)督導(dǎo)，同行評(píng)價(jià)等解決學(xué)習(xí)問題，從而調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)質(zhì)量。課后反饋顯示，學(xué)生能主動(dòng)參與到網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中來，積極思考，關(guān)注進(jìn)展，對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，絕大多數(shù)同學(xué)反饋良好。

四、結(jié)語

高等職業(yè)教育信息化的本質(zhì)正是在于信息技術(shù)要與高等職業(yè)教育進(jìn)行深度融合。本研究借助網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行的兒科護(hù)理學(xué)混合式教學(xué)初見成效，通過平臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)可以看到教學(xué)質(zhì)量有一定提升。學(xué)生反映效果較好，在掌握課本知識(shí)的同時(shí)還汲取了大量課外相關(guān)知識(shí)，拓展了知識(shí)面?；旌鲜浇虒W(xué)的實(shí)施使廣大高校教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，提高了教師的信息教學(xué)素養(yǎng)，也提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，開拓了創(chuàng)新思維，更加理解了醫(yī)務(wù)工作者的使命和職責(zé)。今后我們教師要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，勇于做出嘗試，進(jìn)一步充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，完善推進(jìn)在線課程建設(shè)，推進(jìn)信息化教學(xué)改革，發(fā)揮教學(xué)改革中兒科護(hù)理學(xué)混合式教學(xué)的作用

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉青，趙蔚，劉紅霞.大學(xué)生在線學(xué)習(xí)滿意度影響因素研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2017（05）.

通訊作者：

郭然