摘要：企校合作是以企業(yè)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，了解校企雙方的共同需求，找到雙方需求的契合點(diǎn)，建立長期有效的合作機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的穩(wěn)定和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：企業(yè)合作;企業(yè)主導(dǎo);人才培養(yǎng)

我國高校多采用校企合作模式，以學(xué)校為主體，企業(yè)扮演服務(wù)性角色。當(dāng)前我國校企合作存在兩方面問題，一是部分企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到社會(huì)職業(yè)技能型人才的缺失已經(jīng)嚴(yán)重制約企業(yè)的發(fā)展;二是自愿為實(shí)訓(xùn)條件長期買單的企業(yè)少之又少。企校合作的企業(yè)主導(dǎo)型大學(xué)人才培養(yǎng)模式，可以有效的解決學(xué)校和企業(yè)之間有效合作的問題。為了企校合作能順利進(jìn)行，需要考慮如下幾個(gè)方面：

一、企業(yè)的需求

企業(yè)創(chuàng)辦企業(yè)大學(xué)時(shí)需要具備的職能。1、人員培訓(xùn)。滿足企業(yè)發(fā)展，培訓(xùn)新員工，提升老員工，培養(yǎng)和挖掘優(yōu)秀人才。2、人才儲(chǔ)備。大部分企業(yè)獲得高技能人才的途徑還是以學(xué)校招聘加后期培訓(xùn)為主，招聘進(jìn)來的人員，特別是技術(shù)人員必須通過長時(shí)間的企業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐才能成為合格的人才。因此，建立企業(yè)大學(xué)可以按照企業(yè)的規(guī)劃培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才，保持企業(yè)人才的流失與流入的平衡。3、技術(shù)研發(fā)。企業(yè)需要依靠獨(dú)立的研發(fā)部門，研發(fā)人員一般不會(huì)兼職一線授課，因此在實(shí)踐中產(chǎn)生的問題無法得到及時(shí)有效的反饋與改進(jìn)。4、實(shí)現(xiàn)盈利。盈利是企業(yè)自始至終追求的目標(biāo)，決策者的任何一個(gè)投入都期待得到相應(yīng)的產(chǎn)出。如何減少企業(yè)大學(xué)的投入，甚至使企業(yè)大學(xué)自負(fù)盈虧或產(chǎn)生盈利，都是每個(gè)企業(yè)大學(xué)決策者考慮的現(xiàn)實(shí)問題。

二、學(xué)校的需求

1.專業(yè)設(shè)置。高校需要引入企業(yè)的指導(dǎo)來了解行業(yè)的實(shí)際需求，根據(jù)需求調(diào)整自己的專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模，將專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相對(duì)接。

2.課程設(shè)置。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行不斷的改進(jìn)和調(diào)整，但大部分高校在課程設(shè)置過程中沒有參考企業(yè)的實(shí)際需求。由于缺乏企業(yè)的深度參與，缺乏理論與實(shí)踐的合理配置，使“工學(xué)結(jié)合”無法真正落實(shí)到位。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)。目前的校企合作，主要是學(xué)生層面的流通，如帶學(xué)生下企業(yè)參觀或組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。出于商業(yè)方面的考慮，企業(yè)并不愿意讓教師接觸企業(yè)核心的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。

4.頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生受到校企合作深度的影響，在校期間缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接頂崗存在安全隱患。

5.就業(yè)指導(dǎo)。高校在畢業(yè)年級(jí)開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程大多與學(xué)生實(shí)際需求相脫節(jié)。

三、企校合作企業(yè)主導(dǎo)型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的建立

首先要轉(zhuǎn)變高校主導(dǎo)人才培養(yǎng)的辦學(xué)思維，將主導(dǎo)地位讓位于企業(yè)，利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，回歸教育服務(wù)社會(huì)需求的基本宗旨。共同探討雙方需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同創(chuàng)立新型人才培養(yǎng)模式。

1.組織架構(gòu)。學(xué)校將專業(yè)建設(shè)權(quán)利下放到企業(yè)給帶頭人，實(shí)施帶頭人負(fù)責(zé)制，學(xué)校監(jiān)督實(shí)施效果，專業(yè)帶頭人與企業(yè)決策者共同建立管理團(tuán)隊(duì)，設(shè)立教學(xué)部，設(shè)備部，培訓(xùn)部，校企對(duì)接部等，這些部門人員由企業(yè)和教師共同組成。

2.課程設(shè)置。利用企業(yè)資源，進(jìn)行信息收集分類，形成有效的知識(shí)資源，再根據(jù)企業(yè)對(duì)于行業(yè)發(fā)展需求，制定課程設(shè)置和課程開發(fā)計(jì)劃，經(jīng)過充分論證后，建設(shè)科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系。

3.實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供生產(chǎn)設(shè)備，建設(shè)小規(guī)模生產(chǎn)場(chǎng)所作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的基地，簡(jiǎn)單來說，小規(guī)模生產(chǎn)場(chǎng)所就是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)所的濃縮版，生產(chǎn)的就是企業(yè)當(dāng)下的產(chǎn)品，由企業(yè)負(fù)責(zé)提供相關(guān)人員，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，制造出的合格產(chǎn)品由企業(yè)負(fù)責(zé)回收換取原材料。

4.人才培養(yǎng)。設(shè)立四個(gè)漸進(jìn)培養(yǎng)模塊，一是敬業(yè)模塊，在學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中首先要讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)范疇。二是精益模塊，企業(yè)將會(huì)派出優(yōu)秀的技術(shù)人員來參與到課堂的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中來，“現(xiàn)代學(xué)徒制”所發(fā)揮的作用。三是專注模塊。學(xué)生通過前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)已基本具備了一定的職業(yè)技能，本模塊主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)定，合格后為學(xué)生提供企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生將會(huì)被安排到實(shí)訓(xùn)基地中的生產(chǎn)場(chǎng)所，由實(shí)訓(xùn)基地人員按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行集中管理，經(jīng)過一段時(shí)間的技能提升，將會(huì)進(jìn)行畢業(yè)考核評(píng)定?？己酥校髽I(yè)給出一定數(shù)額的生產(chǎn)原料，而生產(chǎn)出的合理產(chǎn)品將會(huì)換取更多的生產(chǎn)原料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)產(chǎn)品合格率和完成數(shù)量評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，成績(jī)優(yōu)秀者可以直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行帶薪工作，成績(jī)合格者可以在校內(nèi)生產(chǎn)場(chǎng)所進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)，成績(jī)不合格者將繼續(xù)學(xué)習(xí)。四是創(chuàng)新模塊。突破、革新是行業(yè)發(fā)展的生命源泉。硬件方面，學(xué)生可以利用研發(fā)工作室，在教師或師傅的幫助下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)崿F(xiàn)技術(shù)方面的創(chuàng)新研究。研發(fā)工作時(shí)和傳統(tǒng)的企業(yè)研發(fā)部門不同，在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中能激發(fā)更多的實(shí)踐思維，它就是將實(shí)踐思維轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)所。而研究成果也可以通過學(xué)校尋求企業(yè)的資助或合作。

四、企校合作的保障機(jī)制問題

企業(yè)在政府頒布的政策中無法獲得期望的利益，高校也無法從政策中得到扶持，這就無法保障企校長期而深入的合作關(guān)系?？梢詮膬蓚€(gè)方面來進(jìn)行破解，一方面，政府進(jìn)行政策扶持。另一方面，根據(jù)貢獻(xiàn)度制定利益分配機(jī)制，吸引企業(yè)加入企校合作。

有效的企校合作機(jī)制是發(fā)展企業(yè)主導(dǎo)型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的根本保障。企校合作對(duì)于高校和企業(yè)即是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，高校是教育的戰(zhàn)場(chǎng)，職場(chǎng)是人生的最終戰(zhàn)場(chǎng)。如何把所學(xué)知識(shí)盡可能的無縫對(duì)接于職場(chǎng)，是高校和企業(yè)共同的研究課題。

作者簡(jiǎn)介：

劉蕾（1980年—），女，天津市人，天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：英語語言文學(xué)。

基金項(xiàng)目：

天津市職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)、天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)2019年度科研課題——《基于企校合作的企業(yè)主導(dǎo)型大學(xué)人才培養(yǎng)模式研究》，課題編號(hào)：XHXB2019B018。