彭彩虹

閱讀有利于幼兒觀察力、想象力、思維能力和語言表達能力的發(fā)展，有助于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我園堅持樂活教育理念，以樂活閱讀浸潤童年，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)開放式的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

基于幼兒的閱讀需求，我園創(chuàng)設(shè)了豐富多彩、和諧寬松的開放式閱讀環(huán)境，多方面、多渠道、多形式地開展早期閱讀，力行“讓閱讀像呼吸一樣自然”的教育理念。

（一）創(chuàng)設(shè)私密、溫馨的班級閱讀區(qū)域

在班級活動室內(nèi)，選擇一處安靜、采光好的區(qū)域，創(chuàng)設(shè)三面圍墻、一面開放的布局，形成半封閉的空間。這個閱讀區(qū)域有色澤柔和的地墊、幾個柔軟的抱枕或坐墊和可愛的小方桌，令人放松的環(huán)境讓幼兒逐漸愛上這個溫馨、安全的“港灣”。我園還提供適合幼兒閱讀的繪本、童謠、童話等圖書，并根據(jù)季節(jié)、時令、節(jié)日和主題活動背景適時調(diào)整，滿足幼兒的閱讀需求。

（二）打造舒適、開放的幼兒園閱讀角

我園合理利用每一寸空間，使早期閱讀滲透到每一個角落。我們在大廳墻壁上打造了“LOVE”造型閱讀角，走廊寬闊處設(shè)置了凹進墻壁的小書架，利用窗臺和書架分別打造了不同風(fēng)格的閱讀角。每處閱讀角的圖書都定期更換。無論是早晨或是晚上，總有幼兒和家長在此處專心閱讀，絲毫不受來往路人的打擾。幼兒與家長置身于一個相對封閉、安靜而又舒適的“避風(fēng)灣”中，遠離喧囂與追逐，品讀優(yōu)質(zhì)圖書，在簡約與安然中體味親情，無疑是生活中詩意的享受。六月一天離園時，突發(fā)暴雨和冰雹，致使一大批幼兒和家長滯留在幼兒園。這時候，家長和幼兒沒有熙攘喧鬧，而是主動聚集到大廳、走廊上的閱讀角安靜地閱讀。開放式的閱讀環(huán)境讓書觸手可及，每一個角落都透露著充滿童趣、充滿愛心、充滿創(chuàng)意的書香氣息。幼兒在園里隨處可閱讀，隨手可取書，隨時隨地可以享受閱讀的美好時光。

（三）布置自由、夢幻的閱覽室

在幼兒園整體的教育理念引導(dǎo)下，我園把閱覽室打造成幼兒自由自在閱讀的天地。閱覽室分為兩層，有旋轉(zhuǎn)樓梯連接，像一個小型童話宮殿。四周放置圖書架子，上面擺滿各式各樣的圖書。我們?yōu)橛變禾峁┝诵∫巫印⑸嘲l(fā)、地毯、地墊、抱抱熊等，幼兒可選擇坐、躺、趴等自己喜歡的閱讀姿勢，不受約束地自由閱讀。

二、營造教師閱讀氛圍，幫助幼兒掌握閱讀技巧

（一）營造教師讀書氛圍，實現(xiàn)對幼兒閱讀的有效引領(lǐng)

蘇霍姆林斯基曾說過：“把每個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！痹趫@本文化引領(lǐng)下，我園以閱讀為抓手進行團隊建設(shè)，助力教師成長，引領(lǐng)幼兒閱讀。

我園開展了多種讀書活動，促進教師自由、自主閱讀。一是讀專業(yè)書籍，寫讀書筆記，提高教師教學(xué)技能和素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化成長。二是同讀一本書，開展教師“好讀書和讀好書”閱讀交流活動，提高教師的文化修養(yǎng)和語言表達能力。三是定期開展讀書會活動，既有全園性的，又有年級組的，既鍛煉了教師的溝通能力，又讓教師養(yǎng)成經(jīng)常讀書的習(xí)慣。四是加大激勵機制，一方面評選幼兒園“閱讀悅美教師”，樹立讀書典范，引領(lǐng)讀書熱潮;另一方面在幼兒園資金并不寬裕的情況下，對教師購買、閱讀或推薦的專業(yè)類書籍，園所均會收編到圖書閱覽室，并報銷教師的購書費用。我園為引領(lǐng)全園教師樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極踐行樂活理念，將閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化，提升了全園教職工的文化品位，也讓教師成為幼兒讀書的點燈人，照亮幼兒閱讀的天空。

（二）開展繪本閱讀活動，幫助幼兒習(xí)得閱讀方法

早期閱讀的基本目標是使學(xué)前兒童掌握閱讀的方法與技能，最終具備基本的閱讀能力，為終生學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。早期閱讀是我園課程中的重要內(nèi)容，也是有效的課程實施手段。我們借助繪本閱讀活動引導(dǎo)幼兒了解書的結(jié)構(gòu)，認識書名，知道封面、封底，掌握一些早期閱讀的技巧，會正確地翻閱圖書，并能按照從前往后、自上而下的順序進行閱讀，能有目的性地觀察每個畫面，結(jié)合觀察到的信息和自身經(jīng)驗主動建構(gòu)理解并表達。如在閱讀繪本《好餓的毛毛蟲》時，教師在閱讀封面和封底的時候，根據(jù)封面的畫面提問：“這本書講的可能是誰的故事？”此外，這本繪本的故事畫面和語言都比較簡單，在閱讀時教師通過提問讓幼兒自己講述一遍故事，或者在講故事時，教師讓幼兒幫著翻頁，小聲跟著指讀。正確的閱讀方法和技巧，可以幫助幼兒掌握一定的閱讀技巧，學(xué)會自主閱讀，在閱讀中獲得成長，進而感受閱讀的快樂。

開展全園教師讀書熱潮，樹立教師的榜樣作用，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。教師用專業(yè)的素養(yǎng)引導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法與技巧，通過不同的教學(xué)方法提高幼兒的閱讀能力，讓幼兒在閱讀中獲得發(fā)展與快樂。

三、開展豐富多彩的活動，激發(fā)和維持幼兒的閱讀興趣

（一）多項舉措，讓幼兒愛上閱讀

有學(xué)者指出：“閱讀是一個人依靠腦中原有知識，主動獲取信息并建構(gòu)意義的過程。而人的主要閱讀能力，是在3～8歲形成的?！睘樘嵘變旱拈喿x能力，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，我園通過多項舉措，持續(xù)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

1.閱讀激趣，打卡展示

我園每個班級都有一個閱讀群，教師倡議幼兒把每天在家閱讀的照片發(fā)到班級群內(nèi)進行打卡。幼兒的閱讀動力需要鼓勵和激發(fā)，原本對閱讀不是很感興趣的齊齊，看到發(fā)到群里的其他幼兒的閱讀照片受到了教師的表揚，爭著吵著也要讀書，同時還讓媽媽拍下照片發(fā)給教師看。在外部激勵下，齊齊由被動模仿變主動閱讀，慢慢產(chǎn)生了閱讀興趣。久而久之，閱讀逐漸成了幼兒的一種樂享生活的方式與習(xí)慣。

2.榜樣示范，引領(lǐng)閱讀熱潮

開展全園幼兒讀書活動，離不開榜樣的力量。好的榜樣是最好的引導(dǎo)，好的示范是最好的說服。而這些榜樣來自同伴，更容易獲得幼兒的認同和產(chǎn)生共鳴，助推閱讀活動的深入開展。

（1）班級群內(nèi)互動表揚

教師隨時在班級群內(nèi)進行互動，及時表揚閱讀打卡的幼兒。如中二班教師在群內(nèi)簡單地說了一句：“為愛閱讀的寶寶點個贊?！辈⑴湟幻洞竽锤纾谌豪锵破鹆诵乱惠喌拈喿x狂潮。教師三言兩語的表揚，一個大拇哥或一個親親、抱抱的圖標，不僅是對閱讀幼兒的肯定，也會對未進行閱讀的幼兒和家長具有激勵效果。

（2）班級個人圖書展

大班幼兒已具備一定的閱讀能力，家中也有不少藏書。教師鼓勵幼兒將家中的圖書帶到幼兒園，為其開辟專門的區(qū)域進行個人圖書展。 大二班的紫萱小朋友是一個小書蟲，她從家里精心挑選了20本圖書與同伴分享，班級教師為她舉辦了個人圖書展，這里面有她的個人介紹、讀書經(jīng)歷和推薦的圖書。在小小的“展廳”，她像老師一樣為小朋友們“讀”書，非常自豪。這也讓其余的小朋友羨慕并向她學(xué)習(xí)，從此以后，大二班的個人書展一個接一個。

（3）評選讀書小明星

為進一步激勵幼兒讀書的熱情，我園每班每周都會評選讀書小明星，到了學(xué)期末還會評選讀書達人。每周評選的讀書小明星，會在周一升旗儀式上在全園幼兒面前到臺前領(lǐng)取“讀書小明星”標志。幼兒把這視作至高的榮譽，爭先恐后每日打卡，爭當(dāng)閱讀小明星。

榜樣對幼兒起著示范、導(dǎo)向作用，教師創(chuàng)設(shè)各種榜樣，吸引全園幼兒去學(xué)習(xí)和效仿，從而產(chǎn)生潤物無聲、潛移默化的效果，形成一種人人學(xué)習(xí)榜樣、爭當(dāng)榜樣、超越榜樣的良好閱讀風(fēng)氣，真正體現(xiàn)以樂活文化浸潤幼兒，使幼兒在快樂閱讀中獲得成長。

3.平臺展示，獲得成就感

閱讀是幼兒接觸世界的途徑之一。有了大量的閱讀之后，隨之而來的就是表達的欲望，這也是一個動態(tài)的發(fā)展過程。為了讓幼兒體驗閱讀的成就感，幫助幼兒在閱讀中獲得成長的快樂，我園在微信公眾號開展了“親子故事展播”和“萌娃講故事”系列活動。元旦期間，中、大班幼兒選擇自己喜歡的繪本，用生動的語言錄制成故事音頻;小班的幼兒語言表達能力稍弱一些，就和爸爸媽媽一起講故事。通過微信平臺講故事滿足了幼兒想表達、想展示的欲望，讓幼兒有了展示自己的閱讀成果和風(fēng)采的平臺，進一步激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，形成良好的家庭讀書氛圍。

4.將圖書作為致敬生命最好的禮物

往年“六一”國際兒童節(jié)時，我們會準備一些零食或是一件衣服作為禮物送給幼兒。今年我們改變以往的做法，投入近兩萬元購入一批精裝繪本，作為禮物送給幼兒。幼兒非常喜歡，家長也一致好評。家長們紛紛反饋，孩子一回到家，就迫不及待地打開書讀起來，而且是讀了一遍又一遍，可見他們非常喜歡這份成長禮物。在人生起步的階段，在重要的成長節(jié)日中，幼兒得到的禮物是一本包裝精美的圖書，他所獲得的不僅僅是這本書，而是對于圖書、對于閱讀的情感萌芽，這將會對他一生的發(fā)展有著非凡的意義。

為培養(yǎng)幼兒的愛心和社會責(zé)任感，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，我園還積極號召本園幼兒參加少兒公益捐書活動，讓幼兒懂得擁有幸福生活的同時，也不忘幫助困難的小朋友，學(xué)會關(guān)愛他人，讓愛的種子在心中生根發(fā)芽。

（二）家園合力，讓讀書成為習(xí)慣

我園開展樂活閱讀活動，推動家園有效互動，家園合作促進幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.親子共讀，享受美好的閱讀時光

以書為媒，以書為紐帶，讓幼兒和家長共同分享閱讀的美好時光。親子共讀可以是幼兒和父母之間的閱讀，也可以是幼兒和祖父母之間的閱讀。閱讀可以促進親子間的關(guān)系，也可以帶給幼兒愉悅、感動、智慧與勇氣，并進一步激發(fā)閱讀的興趣。伴隨著“二孩政策”的放開，親子共讀還可以在兄弟姐妹之間開展。有哥哥以前不太喜歡讀書，弟弟在幼兒園養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣之后，在家堅持閱讀，這種行為深深地影響著哥哥，于是哥哥也開始和弟弟一起閱讀，有時哥哥還會和弟弟同讀一本書，哥哥講書中的內(nèi)容給弟弟聽。長此以往，兄弟倆互相影響，將書籍作為他們共同的玩具，讀書也是他倆最美好的時光。

2.多渠道閱讀，拓展幼兒閱讀廣度

以前周末家長帶孩子，大多是看動畫片或逛商場、去游樂園，自從養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣以后，書店、圖書館、繪本館成為他們的好去處。幼兒經(jīng)常光顧書香彌漫的地方，從小感受閱讀的氛圍，感受知識的神奇和博大精深，通過閱讀去探究書中的秘密，慢慢拓展了閱讀的廣度。

幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要在家園同心協(xié)力下通過一系列活動慢慢習(xí)得。我園通過拼圖式家園共育，促進了幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成。

巴丹在《閱讀改變?nèi)松芬粫袑懙溃骸伴喿x不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松奈锵?，但它可以改變?nèi)松臍庀蟆ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c，但它可以改變?nèi)松慕K點?！?讓幼兒真正地愛上閱讀，體驗閱讀的樂趣，開啟閱讀的寶庫，走向閱讀的征程，讓書香浸潤童年。