周海宏

在前一節(jié)中，我們討論了，培養(yǎng)孩子抗挫折能力中的如何防止在人際交往中受到傷害，但是人的挫折，并非全部來自社會生活的人際交往，還有許多挫折與傷害，是來自現(xiàn)實(shí)生活中理想的破滅，在人類生活的現(xiàn)實(shí)中，完美的理想狀態(tài)難得一見，但是現(xiàn)實(shí)中美好的事物很多，當(dāng)然也有很多令人遺憾的、有缺陷的、讓人不滿的東西，還有黑暗與殘酷的現(xiàn)實(shí)存在。這是人類社會的現(xiàn)實(shí)常態(tài)！如果我們的孩子，能夠正確了解、充分認(rèn)識，可以預(yù)見到現(xiàn)實(shí)的常態(tài)，那么，因理想破滅而產(chǎn)生的傷害就會輕得多，最重要的是，不會因現(xiàn)實(shí)中理想的破滅而消極、沉淪、一蹶不振，因有黑暗就不再相信光明。如何培養(yǎng)孩子抵抗現(xiàn)實(shí)挫折的能力，不為現(xiàn)實(shí)的不如意而失落理想，在教育上有兩項(xiàng)重要任務(wù)。

第一，培養(yǎng)孩子概率意識。

培養(yǎng)孩子的概率意識、常態(tài)期待，不在“概率成見”被打破時，產(chǎn)生挫傷感。我先給大家分別講兩個故事，一個故事是大家應(yīng)該都聽過的守株待兔的故事。第二個故事，一個考生家長，來到我辦公室肯請我給他家孩子一個上中央音樂學(xué)院的機(jī)會，在她語無倫次的哭訴中，我先聽明白了她是多么不容易，辭了職，與丈夫離了婚，帶孩子學(xué)琴，在她斷斷續(xù)續(xù)的邏輯中，我又慢慢明白了，原來這位母親的孩子從6年前開始，連續(xù)報考了三年中央音樂學(xué)院某個系，都在初試就被淘汰了，現(xiàn)在孩子已經(jīng)在家呆了三年，沒有上大學(xué)，我問這位家長，為什么不考其它學(xué)校呢？她說，從孩子學(xué)琴的第一天起，我們就下定決心——非中央音樂學(xué)院不上。

我先問大家，那個農(nóng)夫錯在了什么地方？可能很多人都會說，是不會變通、墨守陳規(guī)、僵化教條，但是，我一個朋友6歲的孩子，給出的答案一語中的，那個農(nóng)夫的錯誤是：“錯把偶然當(dāng)必然”，現(xiàn)實(shí)中各種事件的發(fā)生，是存在著概率現(xiàn)象的。人對現(xiàn)實(shí)概率發(fā)生的判斷，與實(shí)際概率發(fā)生的符合程度，是一個人成熟程度的重要標(biāo)志。它對一個人能否從容面對現(xiàn)實(shí)，坦然應(yīng)對不測，不被現(xiàn)實(shí)所傷害，不在目標(biāo)失落中產(chǎn)生痛苦，有重大的影響。缺少概率意識，不能調(diào)整自己的期待符合概率的常態(tài)分布，在生活中會產(chǎn)生各種誤判。

高估現(xiàn)實(shí)中危險的發(fā)生概率，會使一個人生活在緊張之中，導(dǎo)致防犯危險的成本投入過大;古人用“杞人憂天”來形容這樣的人。雖然我們都覺得“杞人”可笑，但是英國總共發(fā)生了兩例瘋牛病，在北京就連內(nèi)蒙的牛肉都不吃了的大有人在;日本福島發(fā)生了核泄露，中國人就把所有的鹽都搶購一空，也是大家都知道的現(xiàn)象;低估現(xiàn)實(shí)中危險的發(fā)生概率，導(dǎo)致悔之晚已的事更是屢見不鮮，比如說酒后駕車出車禍的人，比如說吸煙者導(dǎo)致肺癌的人，比如說因貪污受賄鋃鐺入獄的人。誤判好事發(fā)生的概率，低估現(xiàn)實(shí)中好事的發(fā)生概率，會使人失去很多機(jī)會，而高估現(xiàn)實(shí)中好事的發(fā)生概率，會使一個人對現(xiàn)實(shí)存在過多的幻想，一旦幻想破滅，就產(chǎn)生挫傷感，高估好事的發(fā)生概率，是遭受現(xiàn)實(shí)的打擊時產(chǎn)生挫傷感的重要原因之一！更糟的是，它還會導(dǎo)致一個人產(chǎn)生賭徒心理，在小概率目標(biāo)中投入太高成本。賭徒心態(tài)的本質(zhì)就是：過高期待好事發(fā)生的概率，從而在小概率目標(biāo)上投入過高的成本！從賭徒心態(tài)的本質(zhì)上看，其實(shí)“守株待兔”就是典型的賭徒心態(tài)！雖然我們都覺得故事中的農(nóng)夫很可笑，但是，傾家蕩產(chǎn)買彩票的人，在賭場上得精光的人大有人在。從小要當(dāng)科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家，最后所有這些理想都破滅了，成為一個普通人，就認(rèn)為自己的人生很失敗的人大有人在！可能很多家長一點(diǎn)也沒有意識到，放棄自己所有人生的追求，犧牲孩子所有童年的幸福，不惜成本的投入，想把孩子培養(yǎng)成明星、大師、偉人的想法，與賭徒在賭場上的行為，在心理學(xué)的本質(zhì)上是一個心態(tài)！

努力可以提升天賦潛能的表現(xiàn)水平，卻不能超越天賦潛能的限制。而天賦潛能的高低，在人群中的分布是符合概率的正態(tài)分布的。下面我用才能來指天賦潛能。大家都看到了，這個世界上，從身高、體重等生理指標(biāo)，到運(yùn)動能力、音樂、數(shù)學(xué)等等，人的才能都是呈正態(tài)分布的，大多數(shù)人都是中等水平，越接近極高、極低，人數(shù)越少。這是人智力呈正態(tài)分布的概率現(xiàn)象，而我們自己，我們的孩子，也就是構(gòu)成這個現(xiàn)實(shí)概率分布中的一分子，我們自己的孩子有可能落在才能極高或極低的群體中，但更大的可能性是，落在才能一般的群體中。

現(xiàn)在有些琴童家長，總希望能夠把孩子培養(yǎng)成郎朗一樣的明星級大師。進(jìn)入任何一個挑戰(zhàn)人類能力的行業(yè)，都存在著天賦的問題，而音樂演奏則是一個最典型的特別受天賦制約的行業(yè)，超高的音樂天賦能夠降臨到哪個孩子的身上，這就是一種天賜的機(jī)遇。就好像是買彩票中大獎一樣，天上總會掉下餡餅，但是落到誰的頭上，是靠運(yùn)氣的！以中央音樂學(xué)院附小為例，鋼琴專業(yè)每年只招15名學(xué)生，這意謂著，每個省的第一名到中央音樂學(xué)院附小來，要被淘汰一半！即便進(jìn)入中央音樂學(xué)院附小、然后順利的上附中、大學(xué)，在中央音樂學(xué)院的學(xué)生中，最終能夠以獨(dú)奏家身份生活的，也是少之又少，而郎朗這樣的明星級大師，在中國幾十年專業(yè)鋼琴教育中，也就出這么一個。但殊不知，郎朗是曠世奇才，根本不能作為常態(tài)教育的期待目標(biāo)。而有些家長的問題與悲劇在于，那些發(fā)生概率極小的超優(yōu)品質(zhì)并沒有集中落自己孩子的身上，但他卻擁有不顧一切想讓孩子成功的賭徒心態(tài)。

概率現(xiàn)象同樣存在于社會學(xué)的現(xiàn)象中，極端善良，毫無私心的人，與極端自私，毫無善意的都是小概率事件，大多數(shù)人，處在中間狀態(tài)，這個世界總會有的人喜歡你，有人不喜歡你，這是常態(tài)，有的人覺得你光彩照人，有人覺得你惡俗無比，有的人覺得你端莊、沉穩(wěn)，有的人認(rèn)為你死氣沉沉，這是社會的常態(tài)。這個世界上就是有這么多的價值觀，這么多思維的角度，這么多種類型的人，這是世界的復(fù)雜性與多樣性，當(dāng)然它也構(gòu)成了生活的豐富，與判斷、評價的困難性。東北有個歇后語叫：“磕磕瓜子磕出蟲子來，什么人都有！”還說，“人過百，形形色色”孩子聽到這些話，就受到了非常樸素的概率教育！這些教育雖然樸素，但是非常重要。正是這種非常樸素的概率教育，使人會有這樣的判斷：在可以自由發(fā)表語論的環(huán)境中，任何一種想法的人都有可能存在，但缺少概率意識的人，則會想，他怎么會有這種想法，他為什么就不理解我呢？我們應(yīng)該讓孩子認(rèn)識到，不同的人行為的方式差異很大，同樣的事情，怎么做都有，不見得都象你這么做。同樣的意思，怎么說話的人都有，不見得都象你這么說。沒有概率意識的人，會在各種意想不到的現(xiàn)實(shí)面前產(chǎn)生困惑不解，失落與傷害。

每個人的生活經(jīng)驗(yàn)在很大程度上受生活圈子、文化傳統(tǒng)與信息來源的影響。由于經(jīng)驗(yàn)與信息的不足，一個事件的發(fā)生會形成某種概率上的偏態(tài)分布。這種偏態(tài)分布的現(xiàn)象，會使人形成概率的誤判，導(dǎo)致人們的期待偏離現(xiàn)實(shí)常態(tài)，誤以為自己經(jīng)常見到的，在另一個范圍里，也是大概率事件，誤以為自己很少見到的，在其它群體中，也是小概率事件！這就是成見產(chǎn)生的重要原因之一！我把人的成見分為推理成見與概率成見。因?yàn)橐娮R不足而產(chǎn)生的成見是概率成見。概率成見的本質(zhì)，是根據(jù)一個小樣本中概率的經(jīng)驗(yàn)，形成一種概率發(fā)生的預(yù)期！并用這樣的概率發(fā)生的預(yù)期，來推定其它樣本的思維定勢。這種成見在前期得到確認(rèn)的越多，成見就越強(qiáng)，一旦遇到判斷失誤時，意外感就越強(qiáng)，“少見多怪”這個詞，再準(zhǔn)確不過地形容概率成見受到挑戰(zhàn)時的情況。而當(dāng)這種成見以理想面貌存在時，人就會產(chǎn)生挫傷感，“理想破滅”這個詞，其實(shí)換成“美好成見被打破”應(yīng)該更符合事實(shí)。

人的一生會體驗(yàn)到很多失落感，挫傷感，幻滅感，崩潰感都源自以理想面貌存在的“概率成見”打破的時候。我們學(xué)校有一個琵琶專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)前，在當(dāng)?shù)貜膩矶际亲詈玫?，區(qū)里比賽第一名，市里比賽第一名，省里比賽第一名，但是自從考上中央音樂學(xué)院附小以后，成績在班里年年排在后面。陪讀的家長和她都不能接受這樣的結(jié)果。這時她們產(chǎn)生了錯誤的判斷：她們認(rèn)為從老師到同學(xué)都是在打壓她，漸漸，她們覺得所有人都在與她競爭，都想把她踩在腳下，人言可畏，人心險惡，覺得誰都是壞人，產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題。學(xué)習(xí)成績一落再落，上了大學(xué)以后，人很陰郁，練琴的積極性也很低。家長眼見著自己的孩子與童年的理想越來越遠(yuǎn)。在類似于清華、北大這樣一流的大學(xué)中，經(jīng)常能夠見到，那些在當(dāng)?shù)貜膩矶际堑谝幻闹袑W(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后，來到了一個高手如林的群體中，再也不能出眾時，出現(xiàn)的挫折感，與痛苦感，甚至有人產(chǎn)生了沉淪與一蹶不振。這些孩子產(chǎn)生挫傷感的一個重要原因，當(dāng)然不是唯一原因，來自缺少概率思維，因概率誤判，存在錯誤期待。在心理上，對有可能發(fā)生的情況，準(zhǔn)備不足。說的通俗點(diǎn)，那個學(xué)琵琶的孩子，在全國的范圍內(nèi)，是屬于90分水平的學(xué)生，在整個群體的常態(tài)分布中，屬最優(yōu)的一小撮，比如90分以上水平的學(xué)生在全國的分布概率是萬分之一，這樣萬分之一個概率分散到她所在城市的琴童中，就僅僅有她一個了。這時她產(chǎn)生了一個誤判：我是最好的！但是，當(dāng)全國90分以上水平的琴童集中到中央音樂學(xué)院時，在90-100分的學(xué)生中，她的水平又屬于最差的小撮，這時她又產(chǎn)生了一個誤判，我是最差的！兩次概率成見，都使他產(chǎn)生了誤斷：第一次他把在家鄉(xiāng)的琴童當(dāng)成了總體，在最一般的群體中，建立了盲目自大的自我形象，第二次他又把中央音樂學(xué)院附中的同學(xué)當(dāng)成了總體，在最優(yōu)秀的群體中，又建立了盲目自卑的自我形象，其實(shí)在這兩種情況下，家長如果能夠有概率思維，有一個常態(tài)期待，那么就應(yīng)該及時提醒孩子，現(xiàn)實(shí)中自己的真實(shí)狀態(tài)。自己是，比上有些不足，比下非常有余！如果孩子從小受到“山外有山，天外有天”，“我們這個地方太小，我們見過的人太少”的教育，那么他就會做好有許多人比自己強(qiáng)的心理準(zhǔn)備，就不至于當(dāng)遇到自己不行的時候，而產(chǎn)生挫折感。

（未完待續(xù)）