陳幼清

摘要：隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，人們?cè)絹碓阶⒅睾诵乃仞B(yǎng)的發(fā)展。在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的主要內(nèi)容。在新課程不斷發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G633.6?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-006-1

在新課程不斷改革和發(fā)展的背景下，人們聽到最多的詞匯就是核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析。核心素養(yǎng)不僅僅可以引導(dǎo)教師的教學(xué)和實(shí)踐，也是評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入改革和發(fā)展，很多教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了一些策略。本文對(duì)核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究策略展開了簡(jiǎn)單的闡述。

一、注重學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性和邏輯性，假如學(xué)生沒有一定的獨(dú)立思考問題的能力，就很難將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行舉一反三并且加以運(yùn)用。有的學(xué)生很難提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)以及理解知識(shí)的能力，其中主要的原因就是因?yàn)閷W(xué)生本身缺乏一定的獨(dú)立思考問題的能力，這樣的學(xué)生也缺乏一定的創(chuàng)新思維，在面對(duì)問題的時(shí)候沒有自己的邏輯和觀點(diǎn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，這有利于落實(shí)邏輯推理和數(shù)學(xué)抽象這兩個(gè)核心素養(yǎng)。例如，教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)同一道例題，教師可以展開具有差異性的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生逐漸的學(xué)習(xí)，掌握自己的解題思路，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生在解決問題的過程中，應(yīng)該運(yùn)用適合自己并且自己可以完全掌握的解題方法來進(jìn)行，不要隨便的去模仿他人的解題思路。教師通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，有利于學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、落實(shí)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確的知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新出新的教學(xué)模式。教師應(yīng)該將教學(xué)中的知識(shí)與核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，在教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，有利于學(xué)生全方面的發(fā)展。例如，教師在講解《空間幾何立體結(jié)構(gòu)》時(shí)，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這部分學(xué)生的知識(shí)要求一定要具有很高的空間想象力，因?yàn)閷W(xué)生的能力是有限的，所以就要求教師應(yīng)該為學(xué)生講解一些學(xué)生能夠理解且與學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平相符的知識(shí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以將現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師可以用多媒體為學(xué)生展示出多種幾何體，這樣有利于降低學(xué)生的理解難度，同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。假如學(xué)生對(duì)多種復(fù)雜的空間幾何體有一定的了解和掌握，就有利于學(xué)生解決遇到的問題，在進(jìn)行答題時(shí)也是非常的有把握，學(xué)生還可以通過創(chuàng)新思路來解決問題。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析幾何體的視圖和特征，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，從而有利于學(xué)生加深對(duì)這部分知識(shí)的理解和掌握，落實(shí)學(xué)生的直觀想象核心素養(yǎng)。

三、利用多種多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的思維能力，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供盡可能多的展示自已的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該利用多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。當(dāng)下的高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣，在潛移默化的過程中幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸的成為教師教學(xué)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于課堂中如何落實(shí)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好品格，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的綜合能力。

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[3]付丹，丁軍峰，彭君，et al.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的研究[C]//2018.

（作者單位：閩南師大附中（漳州二中），福建 漳州 363000）