摘 要：微寫作已經(jīng)被教師認(rèn)可且應(yīng)用，英語寫作教學(xué)需要新的方式方法，將微寫作訓(xùn)練用于課堂教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生寫作能力大有裨益。鑒于此，筆者立足寫作教學(xué)實(shí)踐，以八年級(jí)為實(shí)例，探究微寫作訓(xùn)練的運(yùn)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微寫作;課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;運(yùn)用

寫作的重要性不言而喻。與聽說、閱讀相比，初中寫作教學(xué)水平相對(duì)較低，影響英語教學(xué)整體質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)前寫作教學(xué)實(shí)況，英語教師有責(zé)任、有必要探索一種更加有效的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生的寫作能力得以提高。

一、 微寫作訓(xùn)練概念

所謂微寫作訓(xùn)練，就是以英語為工具，進(jìn)行小單詞量的片段性寫作。與常規(guī)寫作相比，微寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生無須大量書寫，但是所寫內(nèi)容要做到短小精悍、簡(jiǎn)潔明了、主題明確，而且要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成。

二、 寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

寫作是英語學(xué)習(xí)中的重要構(gòu)成，是英語學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)容，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合水平的體現(xiàn)，也是最能體現(xiàn)教師教學(xué)效果的版塊。但是，從當(dāng)前初中寫作教學(xué)整體情況分析，可以看出多數(shù)教師并沒有將寫作教學(xué)視作重點(diǎn)，無論是在備課還是課堂授課中投入的精力與時(shí)間都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致中學(xué)生寫作水平長(zhǎng)期停滯不前，寫作中語法錯(cuò)誤嚴(yán)重，且中式思維英語頻頻出現(xiàn)。與此同時(shí)，寫作教學(xué)方式單一，也極大地影響了學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度與興趣。

三、 微寫作訓(xùn)練的作用

（一）提高學(xué)生的寫作興趣

不可否認(rèn)，學(xué)生對(duì)寫作的興趣是較低的。鮮少有學(xué)生喜歡寫作，尤其是完整的英語寫作。單詞量大，耗費(fèi)時(shí)間多，且對(duì)學(xué)生英語能力要求較高，多數(shù)學(xué)生難以達(dá)到。微寫作訓(xùn)練寫作量小，且時(shí)間較短。因此，學(xué)生對(duì)微寫作的態(tài)度更加“友好”，能夠提高寫作興趣。

（二）鍛煉學(xué)生的速寫思維

所謂微寫作，就是小型寫作，也可稱作片段寫作。具體而言，它是教師給學(xué)生一個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)一定情境，學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)行片段寫作。因?qū)懽髁啃?，給予學(xué)生的構(gòu)思時(shí)間相對(duì)緊張。在較少的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要快速調(diào)動(dòng)思維，盡力寫出一個(gè)優(yōu)秀的片段。因此能夠有效鍛煉學(xué)生的英語速寫思維。

（三）加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解

一般情況下，課堂中的微寫作訓(xùn)練，是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，即在課堂教學(xué)中，教師從教材中提取重點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行微寫作。寫作過程也是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和思考的過程，也是學(xué)生吸納知識(shí)的過程，可以說，課堂中的微寫作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定幫助，可以幫助其更好地掌握課堂知識(shí)，并且更深層次地理解知識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

眾所周知，無論是中文還是英文寫作，都需要學(xué)生具有良好的習(xí)慣。從教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)容易出現(xiàn)“思考時(shí)間”過長(zhǎng)的情況，其本質(zhì)是學(xué)生不愿意寫作拖延時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生寫作所用時(shí)間也較長(zhǎng)，即寫作效率低。而微寫作訓(xùn)練是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成寫作，學(xué)生必須快速構(gòu)思。這對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成有重要意義。

四、 微寫作訓(xùn)練的實(shí)際應(yīng)用措施

（一）結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行應(yīng)用

現(xiàn)代教育著重關(guān)注學(xué)生興趣。實(shí)踐證明，興趣是最好的老師。寫作學(xué)習(xí)也不例外。常規(guī)寫作對(duì)學(xué)生是“硬性要求”，忽視了學(xué)生興趣;而微寫作訓(xùn)練應(yīng)該突破傳統(tǒng)，遵循現(xiàn)代教育理念，結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行訓(xùn)練，以此提高訓(xùn)練效果。

例如，在教學(xué)《Whats your hobby？》時(shí)，可以將hobby作為關(guān)鍵詞。每個(gè)學(xué)生都有自己的愛好，愛好也就是學(xué)生的興趣所在。因此，教師可以以寫作的方式和同學(xué)分享自己的愛好。而此時(shí)的微寫作訓(xùn)練，就是與學(xué)生興趣結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮神經(jīng)，讓學(xué)生積極思考，有話可寫且樂于表達(dá)，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，對(duì)學(xué)生寫作能力的發(fā)展意義重大。

（二）以問題為基點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練

微寫作訓(xùn)練較為靈活，可以隨時(shí)進(jìn)行，也沒有格式字?jǐn)?shù)的束縛，在具體的應(yīng)用過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引發(fā)出相關(guān)問題，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行寫作。在微寫作的同時(shí)，學(xué)生需要構(gòu)思，即對(duì)問題進(jìn)行思考，一方面，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課上所學(xué)的理解;另一方面，能夠以實(shí)踐的方式提高寫作能力。

例如，在教學(xué)《We should learn teamwork》時(shí)，課文內(nèi)容是講一個(gè)學(xué)生請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生幫忙比賽，并且涉及雙方配合。針對(duì)這一內(nèi)容，教師可以提出相關(guān)問題，如生活中你是否遇到過類似情況，或者是你與他人之間的配合是怎樣的。學(xué)生針對(duì)教師的問題，將自己的所思所想以及自己的親身經(jīng)歷寫出來，從而提高寫作能力。

（三）進(jìn)行主題性微寫作訓(xùn)練

寫作都離不開主題，微寫作訓(xùn)練亦是如此。英語微寫作就是片段式寫作，因此，微寫作受到限制少，可以圍繞任意一個(gè)主題進(jìn)行，在課堂教學(xué)中應(yīng)用微寫作訓(xùn)練時(shí)，可以挑選較為適宜的主題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生寫作綜合能力。

例如，在《Our hobbies》單元教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以hobby為主題，自由寫作，不限制寫作方向，一方面，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面，給予學(xué)生寫作自由，更有助于學(xué)生寫作能力的發(fā)展，通過長(zhǎng)期的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)寫作的興趣逐漸提升，寫作能力也有所提高。

（四）網(wǎng)絡(luò)話題拓展寫作思路

初中生是伴隨網(wǎng)絡(luò)而生的一代，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間有著密不可分的聯(lián)系。因此，在進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該與網(wǎng)絡(luò)中的事物結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，具體而言，當(dāng)社會(huì)中出現(xiàn)一些熱點(diǎn)事件時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，抒發(fā)觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生圍繞討論的內(nèi)容以微寫作的方式將自己的見解表達(dá)出來，需要注意的是，盡可能選擇與學(xué)生生活貼近的網(wǎng)絡(luò)話題。

例如，網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常出現(xiàn)兩種聲音：一種是支持學(xué)生補(bǔ)課，另一種是支持學(xué)生自主安排。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞補(bǔ)課這一網(wǎng)絡(luò)話題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生的微寫作思路更加開闊，突破校內(nèi)所見所聞限制。

（五）以圖創(chuàng)寫豐富寫作形式

初中生年紀(jì)小，一味讓學(xué)生進(jìn)行單詞寫作，不利于良好學(xué)習(xí)感受的產(chǎn)生。因此應(yīng)該創(chuàng)寫微寫作形式，關(guān)注學(xué)生的微寫作感受，盡可能讓學(xué)生多感官參與寫作，讓微寫作更加有趣，更符合學(xué)生內(nèi)心需求。

例如，多媒體已經(jīng)普及到課堂中，因此在進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時(shí)，可以借助多媒體，增強(qiáng)微寫作與學(xué)生之間的黏合度，如我會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中選擇有趣、有意義的圖片、視頻，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生自主寫作，增強(qiáng)寫作樂趣，幫助學(xué)生的語感形成，進(jìn)而幫助學(xué)生攻克寫作難題。

（六）貼近學(xué)生生活展開微寫作訓(xùn)練

初中學(xué)生生活閱歷較淺，在讓學(xué)生進(jìn)行主題性微寫作訓(xùn)練、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)事社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行微寫作的同時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。學(xué)生的理解和接受能力有限，因此在教學(xué)中要貼近學(xué)生生活，縮小學(xué)生與微寫作之間的距離，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠做到愿意寫作，下筆時(shí)有話可寫。結(jié)合生活開展微寫作訓(xùn)練，這是微寫作訓(xùn)練的重要條件之一。教師在應(yīng)用微寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)該加以注意。

例如，在選擇寫作主題時(shí)，教師可以從學(xué)生生活出發(fā)，選擇以“假期”“考試”“中考”“早自習(xí)”等主題，上述主題對(duì)學(xué)生而言，十分熟悉，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)有感而發(fā)，無須進(jìn)行深層次的思考和構(gòu)思，能在激發(fā)寫作欲的同時(shí)，提升學(xué)生的良好寫作體驗(yàn)。實(shí)踐證明，與其他類型的微寫作訓(xùn)練相比，貼近學(xué)生生活的微寫作訓(xùn)練效果更佳，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)是最為輕松的。

（七）微寫作訓(xùn)練游戲化

不可否認(rèn)，初中生的學(xué)習(xí)生活較為單調(diào)，尤其是英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式單一，對(duì)學(xué)生而言，少有新鮮感，學(xué)生難免會(huì)覺得無趣和單調(diào)，因此，若是將微寫作與游戲結(jié)合，將微寫作訓(xùn)練游戲化，則必然能讓微寫作教學(xué)更加趣味化，對(duì)寫作效率的提升也大有幫助。除此以外，微寫作訓(xùn)練游戲化，能夠拓展寫作教學(xué)方式，延伸寫作教學(xué)空間，這也符合新課改的要求，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行微寫作訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行微寫作接龍游戲，具體而言，在寫作之前我會(huì)提出一個(gè)主題或者是給出一個(gè)題目，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，分組有兩種方式，一種是精細(xì)化分組，即將不同層次的學(xué)生組合在一起，保證分組的公平性，另一種是隨機(jī)性分組，如以前后四人為一組，讓游戲更加輕松，如果選用第一種分組方式，則游戲也會(huì)相對(duì)正規(guī)和嚴(yán)肅，我會(huì)同時(shí)讓兩組學(xué)生到講臺(tái)上來，每個(gè)人輪流寫兩句，完成一個(gè)微寫作，在兩組學(xué)生完成后，我會(huì)對(duì)其進(jìn)行批改講評(píng)打出分?jǐn)?shù);如果是選用第二種分組方式，則游戲也相對(duì)自由些，即讓一組學(xué)生站起來口述接龍，此種方式更能鍛煉學(xué)生的即興寫作思維，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。通過游戲化的微寫作訓(xùn)練教學(xué)，讓學(xué)生感受全新的寫作學(xué)習(xí)，讓微寫作在一定程度上擺脫學(xué)習(xí)的桎梏，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲的過程中提高微寫作能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀下，微寫作訓(xùn)練作為一種新興教學(xué)方法，有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語寫作教育有著重要意義，對(duì)提高學(xué)生寫作水平也大有裨益，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生興趣，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中選擇合適的話題，并且通過以圖創(chuàng)寫的方式幫助學(xué)生提高寫作水平，除此以外，微寫作訓(xùn)練要注意貼近學(xué)生生活，將其與游戲結(jié)合，提升學(xué)生的微寫作訓(xùn)練體驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

康明慰，福建省泉州市，福建省泉州市北峰中學(xué)。