洪真珍

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)愈發(fā)趨于成熟。這給教育教學(xué)活動提供了極大的便利。它把圖畫、文字、視頻等有效融合在一起，使教學(xué)課堂更加生動，讓學(xué)生的注意力更加集中。如此一來，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在無意識之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，滲透豐富的數(shù)學(xué)思想方法，在一定程度上提高了課堂的效率，促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的有效互動和情感交流，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)“點睛”，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育前進(jìn)的腳步，而班班通的教學(xué)掘地而起，成了不可或缺的教學(xué)工具，作為一種新型的教育手段走進(jìn)了校門，進(jìn)入了課堂。多媒體技術(shù)進(jìn)課堂實現(xiàn)了課堂的多樣化;由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由復(fù)雜變?yōu)楹唵危沙橄笞優(yōu)榫唧w，使學(xué)生能更好地理解所學(xué)的知識。而作為老師的我們，運用多媒體技術(shù)教學(xué)有利于我們回顧教學(xué)的整個過程以及控制教學(xué)的整個進(jìn)程。教學(xué)手段的現(xiàn)代化已是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，勢在必行。只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，同時也能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以后，掌握了一定的數(shù)學(xué)基本思想方法;并且在生活中能主動應(yīng)用已有的知識來解決實際的問題。下面，我將淺談幾點在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，多媒體技術(shù)是如何起到“點睛”作用的。

一、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！笔前?，其實興趣才是最好的老師，因此我們應(yīng)該先關(guān)注的是學(xué)生的興趣，只有有了興趣才能激起他們學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)他們的獨立思考。而有趣的教學(xué)情境是使學(xué)生進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑之一，因此課前3～5分鐘的情境導(dǎo)入顯得尤為重要，甚至于可以說它決定了你這一節(jié)課的成功與否。

諸如在教學(xué)《生活中的比》這一課時，老師可以事先準(zhǔn)備一張自己的照片，課前情境導(dǎo)入利用多媒體展示該圖片。問問同學(xué)們這是誰？同學(xué)們定能一眼看出是老師，這時候絕大多數(shù)的同學(xué)注意力已經(jīng)被吸引過來了，這時候老師再接著引導(dǎo)。這是老師的照片，但是卻有不同的樣子，我們一起看看哪幾張照片最像？為什么它們很像呢？想知道原因嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)它——《生活中的比》。這樣一來不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也引出了今天的課題，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活最終也將應(yīng)用于生活。這也符合了《課標(biāo)》中所提倡的，課程內(nèi)容要從社會的需要、學(xué)生的實際出發(fā)，這樣可以讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中充分去體驗去理解并主動去思考與探索。

二、 利用多媒體探究新知，突破重難點，化抽象為具體

數(shù)學(xué)是一門具有一定的抽象性和邏輯性的學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期。老師講課如果只是純粹文字加語言來抽象講解，學(xué)生就會感到理解困難。而這時候如果我們應(yīng)用了多媒體技術(shù)，就能把枯燥無味的文字變成生動有趣的畫面，讓學(xué)生在直觀中獲得知識，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！墩n標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗，使學(xué)生更好積累。而積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要載體便是“綜合與實踐”。由于數(shù)學(xué)知識的一些特質(zhì)，學(xué)生無法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得相關(guān)的經(jīng)驗。在此情況下，教師可以通過多媒體技術(shù)在教學(xué)中加入動畫演示，使學(xué)生獲得直觀的體驗，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，感受“替代性經(jīng)驗”。而替代性經(jīng)驗也是活動經(jīng)驗的一種。

諸如在教學(xué)《圓柱的體積》這一課時，圓柱體積的推導(dǎo)過程老師可以通過Flash軟件制作動畫，在課堂中運用班班通、投影儀等多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)演示。首先，先在屏幕上將圓柱的底面平均分成16份，即得到16個相等的扇形，然后沿著圓柱底面的半徑和圓柱的高把圓柱切開，可以得到大小相等的16塊，接著把它們拼接起來，通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，該圖形是一個近似長方體的立體圖形。緊接著我們再將圓柱底面依次分為32份，64份……再依次拼接起來，拼出的幾何體就越接近長方體。此時這一發(fā)現(xiàn)可以引導(dǎo)學(xué)生自己得出。最后，再次借助多媒體進(jìn)行演示：將切分前圓柱體的底面積和切分拼合后的長方體的底面積標(biāo)上同種顏色進(jìn)行比較，學(xué)生很快就能得出“圓柱體的底面積等于長方體的底面積”，接著將圓柱體的高與長方體的高標(biāo)上同種顏色進(jìn)行比較，學(xué)生又很快就能得出“圓柱體的高等于長方體的高”。

多媒體技術(shù)在這個環(huán)節(jié)得到了充分的體現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。教師通過多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)無法讓學(xué)生獲得直接體驗的局限，豐富了學(xué)生的心理體驗和心理感受。學(xué)生在獲得“替代性經(jīng)驗”的過程中，數(shù)學(xué)的特質(zhì)就被有效地得到拓展和延伸，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效地突破了本課的重難點，使學(xué)生通過觀察，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生，有利于學(xué)生對新知識的理解和掌握，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

三、 利用多媒體鼓勵求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

事物是變化發(fā)展的，不能一味用老辦法來看待同一事物，要懂得創(chuàng)新，無論是學(xué)習(xí)還是做人處世，同樣是如此，只有創(chuàng)新才可能發(fā)展，才能取得更大的進(jìn)步。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識就顯得格外重要。作為課堂上引導(dǎo)者和組織者的我們要善于抓住教材當(dāng)中所涉及的創(chuàng)造性因素，善于利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的感性材料，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的看法。幫助學(xué)生打破常規(guī)的思維模式，從不同角度去思考問題，那么創(chuàng)新意識也漸漸地被培養(yǎng)起來了，這將是邁向創(chuàng)新的開始。

諸如在教學(xué)《長方形的面積》這一課時，我印象非常深刻。在鞏固應(yīng)用、拓展延伸的題目當(dāng)中，有這樣一道題：某個中心小學(xué)的操場長60米、寬36米，現(xiàn)在，為了增加學(xué)生的活動場所，學(xué)校準(zhǔn)備把操場的長延長40米，操場的寬延長24米，求學(xué)校操場增加了多少平方米？一部分學(xué)生不假思索便在練習(xí)本上寫下40×24=960（平方米），這就產(chǎn)生了錯誤的解法。而這時我利用多媒體在屏幕上進(jìn)行展示：我先按一定比例畫出表示長60米，寬36米的長方形，之后再在這個長方形的基礎(chǔ)上用不同的顏色表示它延長的長和寬，最后我把增加的面積給它涂上不同的顏色。這樣子，學(xué)生就一目了然地看出了40×24=960（平方米）只是增加面積的一部分，而不是操場所增加的全部面積，最后我還讓學(xué)生看圖思考用多種方法來求解操場的面積增加了多少平方米。在這個可視圖形的幫助下，同學(xué)們不僅能正確計算出來，而且可以有多種不同的解法。這樣，學(xué)生在思考問題時，學(xué)會通過抽象思維，在腦海中構(gòu)建模型，從而找到解決問題的方法。