郝一潔

摘 要： 進(jìn)入新時(shí)代，隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深化，高職院校課表的編排至少要綜合考慮課程特點(diǎn)、教學(xué)條件和教師隊(duì)伍三種因素;遵循以人為本、優(yōu)化資源利用、合理搭配、穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合四項(xiàng)原則，科學(xué)統(tǒng)籌地進(jìn)行編排。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代高職教育;課表編排;教學(xué)秩序

中圖分類號(hào)： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2020）01-0013-03

課表是載明一個(gè)學(xué)校在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，各門課程上課時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生班級(jí)、任課教師的表格。課表承載著一所學(xué)校的教學(xué)運(yùn)行秩序和節(jié)奏。課表的編排是學(xué)校教學(xué)運(yùn)行管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的課表能有力保障學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定。因此，課表的編排不是簡(jiǎn)單地將課程按照時(shí)間順序羅列在表格中，而是一項(xiàng)具有高度復(fù)雜性和綜合性的工作。進(jìn)入新時(shí)代，高職教育教學(xué)改革的不斷深化，更加劇了這項(xiàng)工作的復(fù)雜程度。

一、課表編排必須綜合考慮的因素

高職課表的編排至少要綜合考慮課程特點(diǎn)、教學(xué)條件和教師隊(duì)伍三種因素。

（一）課程特點(diǎn)

近年來(lái)，隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深化，和傳統(tǒng)的以理論體系為主的學(xué)科課程相比，新時(shí)代高職院校的課程呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。一是課程目標(biāo)不再單一地定位于學(xué)生掌握理論知識(shí)及其邏輯結(jié)構(gòu)，而是更加注重理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析判斷事物的行動(dòng)能力和實(shí)踐操作能力。二是課程內(nèi)容上需要學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容不斷充實(shí)增多。三是教學(xué)模式上開始探索“做中教，做中學(xué)”，以使學(xué)生更好地體驗(yàn)行動(dòng)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些特點(diǎn)使得高職的課表編排不能再像傳統(tǒng)的課程那樣兩節(jié)課一編排，大量理實(shí)一體、實(shí)踐性、操作性較多的課程需要一次3節(jié)或者4節(jié)甚至更長(zhǎng)時(shí)間的集中連排，才能讓學(xué)生更好地獲得比較完整的行動(dòng)體驗(yàn)和能力提升。

（二）教學(xué)條件

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)高職院校在規(guī)模上有了長(zhǎng)足的發(fā)展，近年來(lái)為提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，各級(jí)政府都從教學(xué)硬件條件方面進(jìn)行了大力的投入，同時(shí)，各高職院校還建設(shè)了一批工學(xué)結(jié)合、校企合作的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，如何充分利用這些教學(xué)條件和資源也是課表編排需要充分考慮的因素。

（三）教師隊(duì)伍

課表編排時(shí)需要考慮的教師隊(duì)伍因素主要包括四方面情況。一是校內(nèi)專職教師可能一學(xué)期上多個(gè)班級(jí)的多門課程，排課需要避免教師時(shí)間上的沖突;二是校內(nèi)兼課教師（在校內(nèi)擔(dān)任其他崗位工作任務(wù)而兼職上課的教師）時(shí)間上的特殊要求;三是所聘請(qǐng)的校外兼職教師上課時(shí)間的保證情況;四是要適當(dāng)兼顧教師私人的一些實(shí)際困難，如進(jìn)修學(xué)習(xí)、體質(zhì)較弱、哺乳期、離校較遠(yuǎn)等。

二、新時(shí)代高職院校課表編排的原則

（一）“以人為本”原則

這里的人包括“學(xué)生”和“教師”。課表安排“以人為本”就是要充分考慮學(xué)生和教師兩方面的因素，科學(xué)合理地編排課程，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。一方面課表的安排既要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息和學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要讓學(xué)生能夠做到張弛有度、勞逸結(jié)合。這就要求課表的編排既要考慮課程性質(zhì)，把不同類型的課程穿插安排，還要盡力保證一學(xué)期內(nèi)每日和每周的課時(shí)能夠均衡。另一方面，課表安排要考慮教師個(gè)人的特點(diǎn)和便利性，以充分調(diào)動(dòng)教師的工作主動(dòng)性和積極性。客觀地說(shuō)，很多時(shí)候照顧教師個(gè)人要求和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要是有矛盾的。顯然，在有矛盾的情況下，應(yīng)該優(yōu)先滿足學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)?，保證學(xué)校的教學(xué)秩序是每一位教師的職責(zé)。所以，課表安排“以人為本”就是要以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為主，兼顧教師個(gè)人實(shí)際困難。

（二）優(yōu)化資源利用原則

隨著高職教育的發(fā)展，從國(guó)家到地方到各院校都加大了對(duì)職業(yè)院校教學(xué)資源條件尤其是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的投入。高職課程內(nèi)容大幅度增加了實(shí)踐技能性內(nèi)容，教學(xué)方式也加大了實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，因此課表的編排必須考慮教學(xué)資源的充分利用。這就要求課表編排之前，各任課教師務(wù)必基于院校實(shí)際和專業(yè)人才培養(yǎng)方案列明課程類型和授課條件要求。而課表編排人員必須做到對(duì)院校的各種教學(xué)資源，如教學(xué)班級(jí)規(guī)模、各類教室和實(shí)訓(xùn)室數(shù)量、教學(xué)教輔設(shè)備數(shù)量等心中有數(shù)。以便編排課表時(shí)，盡量做到物盡其用，盡可能減少資源的閑置或使用沖突，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

除了基本的教學(xué)條件資源要充分利用之外，還必須要考慮時(shí)間資源的有效利用，一般而言，全日制學(xué)生的課程應(yīng)該安排在白天和工作日的時(shí)間，要盡量避免晚上和周末時(shí)間排課。

（三）合理搭配原則

高職院校的課程從課程性質(zhì)上主要分為三大類：公共平臺(tái)課、專業(yè)課程（包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程）、素質(zhì)拓展課程。從教學(xué)內(nèi)容和方式上看，可以分為兩大類，一類是理論性較強(qiáng)，教學(xué)方式以講授為主，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)腦力付出較多的課程，這主要是多數(shù)公共平臺(tái)課、部分工學(xué)結(jié)合改革尚不到位的專業(yè)課程。另一類是實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)動(dòng)手操作較多，體力付出相對(duì)較多的課程，這類課程主要是工學(xué)結(jié)合改革力度較大的專業(yè)課程和素質(zhì)拓展課程?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和難易程度，課表安排有必要針對(duì)不同的課程節(jié)奏安排不同的課時(shí)和時(shí)間段，并合理搭配。比如前者一般2節(jié)連排，后者一般3節(jié)或4節(jié)連排，同時(shí)要把間隔時(shí)間根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行合理搭配。

（四）穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合原則

課表承載著學(xué)校的運(yùn)行秩序，是學(xué)校教學(xué)運(yùn)行調(diào)度的總標(biāo)準(zhǔn)，因此，一旦排定就應(yīng)該有較強(qiáng)的權(quán)威性和穩(wěn)定性，任何人不可隨意改變。但保持課表的穩(wěn)定性并不是說(shuō)課表就是僵化不可調(diào)整的。在教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中難免會(huì)有一些客觀條件發(fā)生變化，如學(xué)校臨時(shí)安排學(xué)生參加一些大型集體活動(dòng)，教學(xué)條件出現(xiàn)意外變化，教師因公或因私暫時(shí)不能上課等，這些情況的變化，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。一般而言，在每學(xué)期排課之初，就應(yīng)該盡可能把本學(xué)期所有的變化事項(xiàng)考慮進(jìn)去，以避免課表的頻繁調(diào)整變化。但如果確有臨時(shí)情況變化影響到課表執(zhí)行，教務(wù)部門應(yīng)該依據(jù)規(guī)范和程序進(jìn)行課表的調(diào)整，并通知到師生和相關(guān)人員。

三、課表編排工作的組織和編排方法

（1）科學(xué)統(tǒng)籌高職院校的課表編排工作?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化 2035》明確指出面向教育現(xiàn)代化的第十項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)是“推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化?！?[1]高職院校院系二級(jí)管理體制改革是推動(dòng)高職院校治理能力現(xiàn)代化的重要手段和有效途徑[2]。因此實(shí)行院系（或二級(jí)學(xué)院）二級(jí)管理是高職院校內(nèi)部管理體制改革的趨勢(shì)和方向所在。近年來(lái)，不少高職院校已經(jīng)進(jìn)行了大膽的改革實(shí)踐。高職院校二級(jí)管理體制下，通常把許多管理權(quán)限下放，其中包括課表編排在內(nèi)的教學(xué)組織和日常運(yùn)行管理權(quán)。顯然，管理權(quán)限的下放有利于充分調(diào)動(dòng)二級(jí)教學(xué)單位（二級(jí)學(xué)院或系部）自我管理和發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但也出現(xiàn)了各二級(jí)單位各自為政，資源被切割不能共享的現(xiàn)象。因此，二級(jí)管理體制下，基于教學(xué)資源的有效利用，雖然課表的主要編排權(quán)利下放給二級(jí)教學(xué)單位，學(xué)校也應(yīng)該站在全校的角度進(jìn)行適度的統(tǒng)籌，以保障教學(xué)資源的合理調(diào)配和充分利用。

（2）提前安排布置教學(xué)任務(wù)。為保障每學(xué)期開學(xué)時(shí)的教學(xué)秩序，一般應(yīng)在上一學(xué)期的第16周或者最后一個(gè)月，根據(jù)各年級(jí)的人才培養(yǎng)方案，著手布置下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)到授課教師，以便教務(wù)人員根據(jù)教學(xué)任務(wù)編排課表。

（3）搜集專業(yè)、教師、課程對(duì)課表編排的特殊意見和要求，并結(jié)合教學(xué)資源條件和教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)情況，綜合分析各種影響課表編排順序的因素。

（4）在一張空白表中列示出各種因素需要占用或避免的時(shí)間，以便正式編排課表時(shí)特別加以注意。

（5）以教學(xué)班級(jí)為主線，從難到易、從繁到簡(jiǎn)編排課表。一般而言，教師多頭上的合班公共平臺(tái)課程，因?yàn)樯婕鞍嗉?jí)較多，編排難度相對(duì)較大，一旦調(diào)整涉及面寬且調(diào)整繁雜，應(yīng)該優(yōu)先安排。其次，結(jié)合合班情況，編排帶多頭課的教師的課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源利用率高的課程。最后，把占用公共教室或教學(xué)資源的單頭課進(jìn)行插空安排。

（6）健全教務(wù)管理系統(tǒng)，為學(xué)校科學(xué)編排課表提供技術(shù)支撐。據(jù)了解，雖然目前各高職院校教務(wù)排課采用了教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)際上不少學(xué)校仍然是各二級(jí)單位先應(yīng)用EXCEL手工將課表編排好了以后再輸入教務(wù)系統(tǒng)，這樣做實(shí)際上增加了排課的工作量。如果能夠提升教務(wù)系統(tǒng)的功能，把所有教學(xué)資源的共享情況在教務(wù)系統(tǒng)中統(tǒng)一顯示，無(wú)疑將大大節(jié)省排課工作量并提高資源利用效率。因此，高職院校有必要不斷健全教務(wù)管理系統(tǒng)，切實(shí)為學(xué)校科學(xué)編排課表提供技術(shù)支撐。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中共中央、國(guó)務(wù)院.中國(guó)教育現(xiàn)代化2035[EB/OL].（2019-02-23）.http：//www.gov.cn/zhengce/2019-02/23/content_5367987.htm.

[2]褚建偉. 高職院校院系二級(jí)管理問(wèn)題歸因與對(duì)策研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2019（8）：24.

Abstract： Entering a new era， with the deepening of teaching reform in Higher Vocational education， the arrangement of curriculum schedule in higher vocational colleges should take three factors into account： curriculum characteristics， teaching conditions and teaching staff. Following the four principles of people-oriented， optimizing the use of resources， rational collocation， stability and flexibility， the arrangement is carried out scientifically and comprehensively.

Key words： ?Higher vocational education in the new era; Arrangement of curriculum schedule; Teaching order