楊正云

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和各行各業(yè)的快速發(fā)展，體育研究領(lǐng)域人們常常將“秩序”一詞視作現(xiàn)成的理論工具，甚而作為概念性的詞匯直接使用，對(duì)秩序本身的關(guān)注，卻較少深入探討。筆者認(rèn)為，只有將目光聚焦秩序內(nèi)部，對(duì)其生成邏輯、類(lèi)型等問(wèn)題進(jìn)行深入分析，才有可能在具體經(jīng)驗(yàn)性層面為后續(xù)研究提供理論借鑒?；谝陨峡紤]，筆者將我國(guó)高等院校體育專(zhuān)業(yè)課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)業(yè)課程）秩序的構(gòu)成納入研究視域，從理論層面挖掘其生成機(jī)制及類(lèi)型，希望對(duì)于理解和揭示高校體育課程的本質(zhì)特點(diǎn)有所裨益。

關(guān)鍵詞：課程秩序；集合秩序；教學(xué)秩序；內(nèi)部秩序

引言

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、分層分析等方法，分別立足于不同層面對(duì)我國(guó)高等院校體育專(zhuān)業(yè)課程秩序的構(gòu)成進(jìn)行探討。認(rèn)為在組織形式層面，有集合與整合秩序之分，且呈現(xiàn)出以集合秩序?yàn)橹鞯男螒B(tài)。

1體育教育內(nèi)涵式發(fā)展基本概念

在體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展過(guò)程中，存在眾多的不良因素阻礙著體育教學(xué)的順利開(kāi)展，但課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要形式與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)，從學(xué)生自身角度來(lái)分析，學(xué)生的變化趨勢(shì)往往只局限于身高、體重、爆發(fā)力、反應(yīng)力等單方面，這些數(shù)據(jù)信息所體現(xiàn)出的只是數(shù)量上的差異性。相對(duì)于內(nèi)涵式發(fā)展來(lái)說(shuō)，它主要是以學(xué)生的心理素質(zhì)與身體機(jī)能的質(zhì)變過(guò)程，包括身心、能力等作為切入點(diǎn)；以體育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容為主進(jìn)行分析，體育教學(xué)活動(dòng)所體現(xiàn)出的只是數(shù)量上不同，單純的是利用課時(shí)的多少或參加的體育社團(tuán)規(guī)模等表現(xiàn)出來(lái)，但實(shí)際衡量體育教學(xué)質(zhì)量的往往是教學(xué)內(nèi)容的策劃及合理的教學(xué)技巧。體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展實(shí)質(zhì)特征是“以學(xué)生發(fā)展為主體”的思想觀念和價(jià)值體系，以“育人”為教學(xué)中心，以提升教育的思想品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，使體育教育的區(qū)域范圍與內(nèi)在素質(zhì)在一定程度上得到提升，從而推進(jìn)我國(guó)高校體育內(nèi)涵式發(fā)展，提高學(xué)生身心健康，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校體育的可持續(xù)發(fā)展。

2我國(guó)高校體育教育發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)部分高校仍舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為教學(xué)主，這對(duì)于學(xué)校教育的秩序化、專(zhuān)業(yè)化改革與學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的不利影響，可以從以下幾方面進(jìn)行歸納：一是，高校體育在教育發(fā)展中仍然不是很明朗，教育的方向與目標(biāo)制定缺乏多樣化與針對(duì)化，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生在接受體育教育時(shí)失去了其本身的主觀能動(dòng)性。二是，高校體育沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)方向，教學(xué)內(nèi)容缺少專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，不能針對(duì)學(xué)生的體育發(fā)展水平與實(shí)踐接受能力，制定較為規(guī)范的教學(xué)方案。三是，受當(dāng)前應(yīng)試教育大環(huán)境影響，我國(guó)大部分高校在體育教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中，由于缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光與正確的思想價(jià)值觀念，導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)和身心健康受到不同程度的影響，學(xué)生的整體綜合能力素質(zhì)逐漸呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，在一定程度上阻礙了我國(guó)高校體育教育內(nèi)涵式的發(fā)展。因此，要合理的分析高校體育的教學(xué)方向與發(fā)展對(duì)策，在明確教育教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的身心健康水平，從而推動(dòng)高校體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

3我國(guó)高校體育專(zhuān)業(yè)課程秩序的構(gòu)成對(duì)策

3.1外部秩序與內(nèi)部秩序

“大學(xué)是民族靈魂的反映”。靈魂的反映需通過(guò)大學(xué)的使命與職能定位來(lái)呈現(xiàn)。我國(guó)專(zhuān)業(yè)體育教育是國(guó)家教育的重要組成部分，從誕生之日起從來(lái)就沒(méi)有獨(dú)立存在過(guò)。其與國(guó)家社會(huì)及經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。專(zhuān)業(yè)課程作為大學(xué)體育教育的剛性核心，同樣無(wú)法擺脫與社會(huì)系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。專(zhuān)業(yè)課程是體育文化利益競(jìng)爭(zhēng)的載體，他圍繞自身內(nèi)容通過(guò)甄別、文化定位，在不同關(guān)系互動(dòng)中形成了自身的外部秩序。而就專(zhuān)業(yè)課程而言“課程本身便意味著體育知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和教師專(zhuān)業(yè)價(jià)值的終極表達(dá)，同時(shí)課程本身意味著受眾學(xué)生的普適性”。教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)、文化環(huán)境、示范與練習(xí)等要素的相互影響，與反饋、評(píng)價(jià)、管理、完善等實(shí)踐相互融合，構(gòu)成了高校體育專(zhuān)業(yè)課程運(yùn)行的內(nèi)部秩序。

3.2教學(xué)秩序與研究秩序的一體化

隨著最根本、初始的高校教學(xué)職能“邊緣化”的傾向不斷蔓延，相關(guān)問(wèn)題也備受關(guān)注。歐內(nèi)斯特·博耶在《學(xué)術(shù)水平反思——教授工作的重點(diǎn)領(lǐng)域》中提出“教學(xué)的學(xué)術(shù)”的概念。他重新思考教學(xué)的內(nèi)涵，并利用這一概念試圖打破教學(xué)與研究的二維思維，以此彌合教學(xué)與科研的鴻溝。他認(rèn)為：“教學(xué)是一門(mén)學(xué)術(shù)性事業(yè)，教學(xué)的開(kāi)始是以教師自身知識(shí)的掌握開(kāi)始的。教授只有在智力上不斷深化并廣泛涉獵，才會(huì)廣受好評(píng)……最好的教學(xué)不僅為傳授知識(shí)，同時(shí)必須擴(kuò)展和改造知識(shí)，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，自身也將被推向新的創(chuàng)造性的方向”。如今，“紐曼時(shí)代的高校體育專(zhuān)業(yè)教育”已成過(guò)往，隨著我國(guó)高等體育專(zhuān)業(yè)教育由精英走向大眾化階段“專(zhuān)業(yè)課程”的內(nèi)涵也出現(xiàn)了本質(zhì)變化。今天的高等體育專(zhuān)業(yè)教育在已有的發(fā)展基礎(chǔ)上進(jìn)行了類(lèi)型、功能的進(jìn)一步細(xì)分，分別向以建設(shè)一流大學(xué)為目標(biāo)，教學(xué)、科研并重的北京體育大學(xué)為代表的專(zhuān)業(yè)院系和以建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，注重教學(xué)實(shí)踐型的黃淮學(xué)院體育系為代表的專(zhuān)業(yè)院系延伸。同時(shí)各學(xué)校也遵循國(guó)家需求及發(fā)展趨勢(shì)立足自身?xiàng)l件不斷創(chuàng)新發(fā)展。調(diào)整完善專(zhuān)科、本科、專(zhuān)業(yè)性研究生、學(xué)術(shù)性研究生的課程設(shè)置以達(dá)到自身教學(xué)與科研的平衡?？梢?jiàn)追求學(xué)生參與實(shí)踐與科學(xué)研究的興趣，提高體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生研究素養(yǎng)，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的生成，是高校體育專(zhuān)業(yè)課程秩序的終極目標(biāo)所在。因此在這種“行為復(fù)合型學(xué)習(xí)情境”中，高校體育專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)秩序與研究秩序必然將實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展。

4高校體育教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

在社會(huì)持續(xù)發(fā)展下，人們思維方式發(fā)生較大變化，逐漸以腦力勞動(dòng)方式獲取收入，從而減少其工作時(shí)間，豐富自身休閑時(shí)間。因此，我國(guó)娛樂(lè)健身行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)較快發(fā)展，此類(lèi)現(xiàn)象還會(huì)對(duì)體育教學(xué)造成不同程度影響。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)體育教學(xué)中，各高校需要建立新的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)“掌握社會(huì)基本技能”進(jìn)行運(yùn)用，使其和傳統(tǒng)“提升學(xué)生整體素質(zhì)”觀念進(jìn)行融合，以便于創(chuàng)建符合社會(huì)發(fā)展一種教育模式。對(duì)于部分高校來(lái)講，體育娛樂(lè)模式的創(chuàng)建，應(yīng)該將其作為體育運(yùn)動(dòng)核心內(nèi)容，以此符合學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)需求。除此之外，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)等項(xiàng)目進(jìn)行積極推廣，如太極拳等，可以將其作為體育教學(xué)課程的一種，意在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，為了更好體現(xiàn)體育教學(xué)價(jià)值觀，應(yīng)該加強(qiáng)體育教材內(nèi)容的創(chuàng)新和改革，以此發(fā)揮其在體育教學(xué)中的重要作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高校體育教學(xué)其目的是使學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展給與越來(lái)越高的重視，高校體育教學(xué)必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，明確其教學(xué)目的，微觀層面在保持其原本結(jié)構(gòu)的同時(shí)，必須從外界汲取物質(zhì)和信息，以便能量不斷在有序與無(wú)序間尋求平衡。同時(shí)，課程內(nèi)部又是由若干子系統(tǒng)構(gòu)成，他們之間相互開(kāi)放與作用在沖突與矛盾中體現(xiàn)出取向的和諧，從而構(gòu)成我國(guó)高等院校體育專(zhuān)業(yè)課程完整的秩序。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）