張順元

摘要：新課程改革實施也對教師提出了更高的要求，讓學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，善于思考，主動參與，積極發(fā)言，營造一種寬松、自由的課堂氛圍。對于教師來說，課堂秩序是保證課堂教學(xué)順利進行的前提和基礎(chǔ)，保持良好的課堂秩序能夠推動課堂學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)秩序；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、落實課堂常規(guī)訓(xùn)練，形成明確的課堂紀(jì)律規(guī)范

數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生則習(xí)慣于感受生動具體的事物，數(shù)學(xué)課對小學(xué)生來說不免有些枯燥，學(xué)生一旦沒興趣，課堂秩序就會出現(xiàn)混亂。沒有規(guī)矩，不成方圓，課堂教學(xué)是一種需要在有序的環(huán)境中才能進行的活動，無序、混亂將使教學(xué)無法展開，而有效的課堂紀(jì)律管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。教師面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子。如果沒有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。

二、鍛煉膽量，樹立自信

1、鼓勵學(xué)生敢想敢說，不怕說錯，建立自信。在課堂教學(xué)過程中，教師不能因為學(xué)生的想法與自己不一樣或方式繁瑣就一律抹。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“自主”性，就要尊重學(xué)生解決問題的思維方式和策略。在教學(xué)中，即使遇到學(xué)生提出一些意想不到的問題，也不要隨便指責(zé)，只要學(xué)生以積極心態(tài)調(diào)動已有知識經(jīng)驗，遷移通化了新知識，解決了新問題，應(yīng)給予表揚、鼓勵，使其體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在學(xué)習(xí)了加法、乘法的運算定律后，有的學(xué)生可能會問為什么減法、除法沒有，老師在肯定學(xué)生問得好后再啟發(fā)學(xué)生：“你能自己算算試試嗎？”學(xué)生敢想、敢疑、敢說，受到啟發(fā)，通過努力學(xué)生明白了其中的道理，不但認(rèn)識上就會產(chǎn)生飛躍，也鍛煉了膽量，樹立自信心。

2、拉近與學(xué)生的心理距離。師生是平等的，教師應(yīng)走下講臺，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，尊重關(guān)心每一位學(xué)生，與學(xué)生多接觸，談心了解他們學(xué)習(xí)、生活情況；在學(xué)生有錯時不過分批評指責(zé)，而是給他們改過的時間和機會，拉近師生間的心理距離，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

三、重新定位教師角色

教師作為最為能動的因素，應(yīng)成為教學(xué)新秩序的探索者、發(fā)現(xiàn)者和締造者。當(dāng)課堂不再是完全按照事先的設(shè)計亦步亦趨的時候，當(dāng)學(xué)生不再滿足于對知識的簡單再現(xiàn)、技能的機械操練的時候，當(dāng)教師面對大量信息資源需要及時捕捉、有效回應(yīng)的時候，創(chuàng)建新規(guī)則、形成新的課堂形態(tài)就顯得十分迫切。教師要糾正忽視課堂管理的片面做法，有效駕馭課堂。構(gòu)建出和諧而生長，民主而平等，靈活而互動的課堂。密切關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，進行有效的動態(tài)管理。課堂教學(xué)是在特定的時空內(nèi)，面對幾十個活生生的學(xué)生，教師在課堂上要能和學(xué)生平等對話，思維碰撞、情感互動，這是一個多因素彼此影響和制約的復(fù)雜動態(tài)過程，經(jīng)常會出現(xiàn)意想不到的偶發(fā)情況。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)及時分析把握教學(xué)目標(biāo)與課堂管理現(xiàn)狀之間存在的偏差，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂的氣氛，把握好學(xué)生的心理特點；同時努力調(diào)控自己的情緒，運用自己的教學(xué)機智和教學(xué)魅力，因勢利導(dǎo)確定課堂管理的方法。通過有效的動態(tài)管理，就會及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問題，從而使課堂有序地“活起來”。教師充當(dāng)類似于“顧問”、“導(dǎo)演”的角色。當(dāng)然，不僅僅是學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動的顧問、導(dǎo)演，同時也是學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動過程中各種復(fù)雜關(guān)系和各種心理、言行秩序處理的顧問和導(dǎo)演。要充當(dāng)好這一角色，教師要強化教學(xué)的民主意識，構(gòu)建自主、開放的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，處理好“動”與“靜”的關(guān)系。為學(xué)生盡量多地提供發(fā)表言論、展示才華的平臺。教師要利用好即時生成性因素，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。要讓課堂充滿生氣，師生關(guān)系開放，真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識，使課堂教學(xué)更加活潑有序，更加充滿生機。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

對好奇多動的小學(xué)生來說培養(yǎng)他們良好的、鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于上課專心聽講，良好的紀(jì)律可以讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得終生享用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

1、全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，利用種種教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)好習(xí)慣，教學(xué)實踐證明：猜謎，游戲，設(shè)疑提問等，都能喚起學(xué)生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習(xí)信息。更重要的是在教學(xué)過程中，教師如能適時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疲倦、注意力渙散的現(xiàn)象時，就可以適時穿插一些趣味性的謎語，游戲等，讓學(xué)生猜一猜，動一動。如進教室，教師說：“今天這一節(jié)課我們來做一個數(shù)學(xué)游戲?！?，那學(xué)生肯定會全神貫注的等待。信心十足地去投入學(xué)習(xí)，只有這樣才能促進學(xué)生眼、耳、口齊用，集中注意力，積極學(xué)習(xí)。

2、勤用“口，眼，手”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在初步發(fā)展階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有手口并用的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生非常喜歡在課堂上隨著節(jié)奏手口并用，而忽視了語言的正確運用。那么在教學(xué)中，教師可以設(shè)置教學(xué)障礙，多提問題來約束學(xué)生的率性而為的行為。如在時間與數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師隨時說出一個問題，要求學(xué)生立即指出是相應(yīng)的哪一副圖。這樣可以促使學(xué)生有目的地專心地進行思維，并且把這種思維的結(jié)果投映到相應(yīng)的動作中，達到了勤思勤動的參與課堂的好習(xí)慣。