陳律

【摘 要】 數(shù)學(xué)作為初中教育階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和知識(shí)體系有很大作用的科目，一直受到教育者的重視。在新課程理念改革的情形下，教師需要更加注重學(xué)生在教育過(guò)程之中的主體地位，結(jié)合實(shí)際，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平，選擇合理的教學(xué)策略。問(wèn)題案例作為體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)生動(dòng)靈活的載體，有效體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的諸多知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)講解數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與推進(jìn)總是建立在問(wèn)題教學(xué)上，怎樣提高教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略教學(xué)有效性便十分重要。教師需要緊緊圍繞教材綱領(lǐng)，付出努力，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，增加學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略。本文將探析初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略的教學(xué)有效性，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題教學(xué);有效性;初中數(shù)學(xué);解決策略

對(duì)于新課程改革所提出的更高標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)生能力水平的培養(yǎng)要求，教師提高初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題解答策略教學(xué)的有效性，對(duì)于初中生數(shù)學(xué)思維能力水平的提高有重要意義。文中以“發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”“提高學(xué)生自我解題意識(shí)”“根據(jù)中考政策為導(dǎo)向教學(xué)問(wèn)題解答策略”三個(gè)方面來(lái)探析如何提高初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解答策略教學(xué)的有效性。

一、注重發(fā)現(xiàn)與改進(jìn)學(xué)生不足，根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展問(wèn)題解決策略教學(xué)

在初中時(shí)期，學(xué)生的判斷思維和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與如今時(shí)代的學(xué)習(xí)要求并不對(duì)等，這是無(wú)法忽視的客觀事實(shí)，所以導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略的探析過(guò)程中容易犯錯(cuò)誤。教師需要幫助初中生尋找并改進(jìn)這些不足，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀點(diǎn)，這是教師提高初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略教學(xué)有效性極其重要的任務(wù)與根本性要求。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一定要有清晰的思路和教學(xué)目的，也要避免講解過(guò)程模式固化的問(wèn)題。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊盯學(xué)生平時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤解答，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，找出學(xué)生不足，進(jìn)行有針對(duì)性的講解與指導(dǎo)活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程之中形成更加正確且全面的解題策略和方法。比如在教學(xué)“平行四邊形所具有的性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師在講解相關(guān)題目時(shí)，可以先開(kāi)展學(xué)生自主探索題意的活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使得初中生認(rèn)知到題目的解決方法應(yīng)該從“四邊形的性質(zhì)”方向思考，這時(shí)教師需要仔細(xì)觀察探究部分學(xué)生所存在的錯(cuò)誤理解“平行四邊形的性質(zhì)”的缺陷，對(duì)于題目解決策略的知識(shí)點(diǎn)理解錯(cuò)誤或不足便是問(wèn)題解決教學(xué)過(guò)程中學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生講解解題思路的時(shí)候便需要特別針對(duì)這種問(wèn)題，需要特別強(qiáng)調(diào)指出“四邊形性質(zhì)”的內(nèi)容以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)，以此讓初中生找到解決問(wèn)題需要的思路并理解教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清自身的不足以及需要注意的方面，從而形成正確的解題思路。

二、注重提升學(xué)生自主探究階梯思路，提高學(xué)生自主解題興趣與能力

鍛煉學(xué)生自主探究問(wèn)題和推導(dǎo)的能力是提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略教學(xué)有效性的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)與根本落腳點(diǎn)，新課程改革的“核心”是培養(yǎng)學(xué)生的能力。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師的使命不只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生形成良好的品格與精神，所以對(duì)于初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要的不只是教給學(xué)生正確的解答思路，更需要全面激發(fā)學(xué)生自主探究問(wèn)題解決策略的興趣，提高學(xué)生自主尋找問(wèn)題解決策略的能力，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，從而使教學(xué)的有效性大幅提升。對(duì)于問(wèn)題解決策略教學(xué)的效果，關(guān)鍵還是要看學(xué)生是否得到充足的自主解析問(wèn)題的空間與鍛煉的機(jī)會(huì)。有不少初中數(shù)學(xué)教師會(huì)注重“講解”問(wèn)題，但輕視讓學(xué)生自我“解析”問(wèn)題，從而導(dǎo)致教師的引導(dǎo)作用明顯而學(xué)生卻沒(méi)達(dá)到預(yù)期的程度。初中教師需要遵循我國(guó)新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求及其內(nèi)涵，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解析能力，也需要讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行題意分析和解題思路的探究與總結(jié)，多讓初中生親自思考探究，給予其親身參與的機(jī)會(huì)與深入探索的空間，教師在旁邊負(fù)責(zé)適度引導(dǎo)，使得教學(xué)過(guò)程收放有度，促進(jìn)學(xué)生自主深入探究，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的自主解決能力得以提高。如在“一次函數(shù)”問(wèn)題講解的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生探索題目的解答策略，讓其自主解析問(wèn)題所考查的知識(shí)點(diǎn)，教師通過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生解析題意與分析題目要求來(lái)補(bǔ)足學(xué)生知識(shí)缺陷，最后，教師需要總結(jié)思路并且點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案，也需要強(qiáng)調(diào)“需要重點(diǎn)掌握一次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)，需要掌握一次函數(shù)解析式的求法”，提出重要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

三、在解題策略教學(xué)的過(guò)程中滲透中考的政策要求，提高學(xué)生成績(jī)

學(xué)生初中三年辛苦學(xué)習(xí)，其目的是在最后的中考之中取得自己心目中理想的成績(jī)，教師需要對(duì)于中考政策有充分掌握，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)有很大幫助。教師對(duì)于中考政策的講解應(yīng)該滲透于平常的教學(xué)之中，抓住考試時(shí)需要考查的知識(shí)點(diǎn)與能力，了解中考的命題趨勢(shì)，這樣可以幫助初中生有效開(kāi)展解題策略的學(xué)習(xí)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練與講解，從而取得更好的學(xué)習(xí)成效。

以上是提高初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略教學(xué)有效性的方法，初中數(shù)學(xué)教師可以將以上方法作為參考，提升數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略的教學(xué)質(zhì)量，使初中生的解題思路更加清晰，在解答考試題目時(shí)思路更加清晰、靈活多變。

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