周錁

【摘 要】 現(xiàn)代教育體系改革后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)以“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)為代表的教學(xué)方式被大量應(yīng)用。這種方式能全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和邏輯思維能力，對學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，提升綜合素養(yǎng)有積極意義。本文重點(diǎn)從初中數(shù)學(xué)角度出發(fā)，探索了“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的問題現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際案例分析“綜合實(shí)踐”活動(dòng)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐活動(dòng);問題;對策

當(dāng)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教師在教學(xué)方法方面越來越注重靈活性和科學(xué)性，“綜合與實(shí)踐”則是以核心問題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和進(jìn)行探索的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育關(guān)鍵階段的重要學(xué)科，對學(xué)生科學(xué)思維、探索實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。而“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活、與人合作的基礎(chǔ)上分析問題、探索問題、解決問題，可以很好地將知識與生活有機(jī)結(jié)合起來。

一、初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的問題分析

1.教學(xué)思維和方式轉(zhuǎn)變

在我國初中數(shù)學(xué)全面啟用新教材的背景下，雖然大部分教師都能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和方式，但是仍然因各方面原因而出現(xiàn)一些問題。特別是“綜合與實(shí)踐”部分，現(xiàn)代教育理念提出需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性，同時(shí)提高課程活動(dòng)實(shí)踐性和活動(dòng)組織方式等多樣化要求，因?yàn)槿笔嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師不能靈活把控，在實(shí)際教學(xué)中沒能高效實(shí)現(xiàn)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)的功能和意義。具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)方式仍然比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)模式和思維仍然比較受限制等。

2.問題創(chuàng)設(shè)缺乏綜合性

“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)開展的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，活動(dòng)開展過程中可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)核心知識點(diǎn)的同時(shí)，構(gòu)建更完整的知識體系，同時(shí)全面鍛煉多種能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。但因?yàn)椴糠纸處煂虒W(xué)內(nèi)容沒能做到融會(huì)貫通，或者缺乏相關(guān)活動(dòng)開展經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致所提出的探索問題比較單一。這不僅讓問題解決途徑和方式過于簡單，活動(dòng)在短時(shí)間內(nèi)就完成了，學(xué)生參與度無法得到保障，同時(shí)還不利于教師和學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行思維發(fā)散和知識結(jié)合，也不能達(dá)到該活動(dòng)的“綜合性”要求。

二、初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的開展策略

1.巧用信息化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，老師更多時(shí)間是扮演知識講授者的角色，而學(xué)生往往被動(dòng)接受各種知識理論，這種模式不利于學(xué)生對知識的深入理解及應(yīng)用。在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的指導(dǎo)思想下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)靈活使用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣。具體來講，可以以學(xué)生熟悉的生活和認(rèn)知場景，通過創(chuàng)設(shè)情境法，將知識帶入學(xué)生熟悉或感興趣的場景中。

例如，在七年級蘇教版教材“豐富的平面圖形”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生模擬一個(gè)大家熟悉的場景，如籃球比賽、車水馬龍的街道等，讓學(xué)生通過生活觀察、互聯(lián)網(wǎng)查找資料等方式，在這些場景中發(fā)現(xiàn)各種不同的平面圖形。通過該方式，學(xué)生能有更大興趣投入到活動(dòng)之中去觀察生活和主動(dòng)探索，教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，逐漸引入后續(xù)教學(xué)很重要的幾何圖形的特點(diǎn)、定義等教學(xué)內(nèi)容。

2.利用信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，由于教學(xué)資源缺乏，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)開展形式受到限制，而如今互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代到來，各個(gè)學(xué)校在多媒體等教學(xué)資源配置方面逐漸豐富，“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)開展形式將更加豐富。初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息化技術(shù)和多媒體教學(xué)資源，豐富活動(dòng)形式，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，在九年級數(shù)學(xué)蘇教版教材“對稱圖形——圓”的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源下載圓的對稱性等三維動(dòng)態(tài)圖，在班級中用多媒體設(shè)備播放出來。讓學(xué)生在視頻和老師的引導(dǎo)下，利用手動(dòng)剪紙等實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證圓的對稱性特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以對此專門設(shè)定“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，讓學(xué)生通過剪紙、尺子測量等方式進(jìn)一步驗(yàn)算圓的面積、扇形面積計(jì)算公式。

通過該活動(dòng)，首先，信息化技術(shù)和多媒體資源可以讓抽象知識具象化;其次，可以讓課堂教學(xué)形式豐富化，激發(fā)學(xué)生參與熱情;接著，動(dòng)畫模擬結(jié)合實(shí)踐論證，能全面鍛煉學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力，并且在實(shí)踐中驗(yàn)證數(shù)學(xué)原理的過程，也能讓學(xué)生建立更加科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，這對學(xué)生未來各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)乃至將來個(gè)人發(fā)展都有重要意義。

3.巧用競賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

初中階段學(xué)生往往表現(xiàn)得精力充沛但缺乏專注性，想象力旺盛但缺乏科學(xué)引導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充分了解這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，利用該階段學(xué)生心理特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，而不是用單一枯燥的教學(xué)方式磨滅學(xué)生積極性，或者通過粗暴的管理方式壓抑學(xué)生的天性。而“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)開展的核心理念就是基于該階段學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造更有趣、更有激情的教學(xué)氛圍。

例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師可以常常舉辦競賽，讓學(xué)生在你追我趕中強(qiáng)化對知識的理解和應(yīng)用實(shí)踐能力。一般在每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)中，老師可以不用先講概念，而是通過提出一些問題，讓學(xué)生爭相思考和回答。例如對“平方差”公式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以先出題讓大家計(jì)算，看誰算得快，調(diào)動(dòng)了大家的參與熱情計(jì)算完成之后，再告訴學(xué)生實(shí)際上可以花更短時(shí)間口算出來，引出“平方差”公式的概念。而在學(xué)生掌握公式之后，老師再出幾個(gè)口算題讓全班同學(xué)分組比賽，通過兩輪小比賽，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還全面深化了學(xué)生的知識理解和應(yīng)用能力。另外，學(xué)?？梢愿鶕?jù)數(shù)學(xué)科目教學(xué)階段和進(jìn)度，分別組織年級競賽，優(yōu)化傳統(tǒng)月考、期中考模式，設(shè)計(jì)一個(gè)集學(xué)習(xí)效果考核、知識實(shí)踐、直觀競技于一體的階段性比賽，減輕學(xué)生懼考情緒，提升參與熱情，形成“準(zhǔn)備——練習(xí)——參與實(shí)踐——總結(jié)”的良性教學(xué)循環(huán)。

綜上所述，在如今教育思維轉(zhuǎn)變和模式革新的大環(huán)境下，“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的開展需求越來越迫切。初中作為該重要學(xué)科的關(guān)鍵教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)在充分掌握學(xué)科教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，深刻理解“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的開展要求及意義，在教學(xué)活動(dòng)中通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)問題情境、利用信息化技術(shù)等方式，豐富教學(xué)模式，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)活動(dòng)全面鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、觀察能力和探索能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙艷.初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)思考[J].新課程·中學(xué)，2019（1）：109.