潘涌 陳蘇仙

作為思維外顯的重要載體，語言與思維緊密相連?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”，同時(shí)要求在寫作教學(xué)中“為學(xué)生的自主寫作提供廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)”[1]?？梢姡Z文素養(yǎng)的核心和本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)多種思維協(xié)調(diào)發(fā)展的自由思維品質(zhì)。就我國(guó)中考的作文試題來看，其題型受到高考作文命題改革的深刻影響，同樣經(jīng)歷了“全命題—半命題—材料—話題”的形式蛻變，特別是近年來各種開放、多元的話題材料作文的風(fēng)靡盛行，預(yù)示著“后命題時(shí)代”的到來[2]，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生自由思維的發(fā)展。

2020 年的中考已經(jīng)落下帷幕。綜觀各地的中考作文試題，發(fā)現(xiàn)它們都能夠緊貼新課程改革理念，彰顯出鮮明的時(shí)代氣息與生活氣息。值得關(guān)注的是，我國(guó)的中考作文無論是命題內(nèi)容還是命題類型，都給予了學(xué)生更為廣闊和自由的選擇空間，旨在錘煉考生個(gè)性化、多元化的自由思維品質(zhì)，充分反映了今年中考作文命題的最大特色。

一、自由思維：中考作文命題的新特色

旨在錘煉考生自由思維品質(zhì)的中考作文命題以多元開放的寫作空間為基礎(chǔ)，以期最大限度地激發(fā)考生心靈深處的表達(dá)欲望，使其能夠自由自在、真情實(shí)感地進(jìn)行寫作。因此，“自由思維”目標(biāo)引領(lǐng)下的中考作文命題形態(tài)勢(shì)必凸顯出寫作主體的自主意識(shí)與個(gè)性化需求，這點(diǎn)在今年的中考作文試題中得到充分體現(xiàn)，即更加注重培養(yǎng)考生自由思維的靈活性、深刻性與開放性。

1. 于多元情境中培養(yǎng)思維的靈活性

注重在多元情境中培養(yǎng)思維的靈活性是2020年中考作文的一大特色。根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》對(duì)“情境”的三層定位，即“個(gè)體”“社會(huì)”“學(xué)科”[3]，可以把今年的中考作文命題劃分為基于現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的“自我成長(zhǎng)類”和基于社會(huì)交際語境的“人際交往類”兩種命題形態(tài)。

第一，自我成長(zhǎng)類的中考作文命題由考生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景入手，引導(dǎo)他們關(guān)注自身的生命成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)、個(gè)性發(fā)展，這種題型在今年各地的中考卷中較為常見。如重慶中考AB 兩卷分別以“歷練”和“絆·伴”為題，聚焦個(gè)體生命成長(zhǎng)過程中的生活體驗(yàn)與人生伴侶;浙江湖州卷摘錄了《麥田里的守望者》中的語段：“記住該記住，忘記該忘記，改變能改變，接受不能改變”，讓個(gè)體學(xué)會(huì)多角度、辯證地看待自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷;四川綿陽卷將社會(huì)的人生百態(tài)定格在每一個(gè)人最珍貴的時(shí)刻，要求考生以《人生最珍貴的是》為題寫一篇文章。上述作文題或喜或悲、或人或事、或議論或抒情，旨在引導(dǎo)考生關(guān)注自身的生命成長(zhǎng)。試題文體選擇自由度高，話題材料緊貼現(xiàn)實(shí)生活，聚焦學(xué)生自我成長(zhǎng)，讓考生回顧與反思個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡，有利于他們抒發(fā)真實(shí)情感、記錄成長(zhǎng)生活、發(fā)揮自由想象，同時(shí)也拓展了一個(gè)高度開放的思維空間，賦予考生思維以靈活性。

第二，人際交往類的中考作文命題通過創(chuàng)設(shè)逼真的交際語境來拉近話題材料與考生之間的距離，從而讓考生有話可說。符合這種命題形態(tài)的作文題數(shù)量較多，其中要屬浙江臺(tái)州卷最具代表性。臺(tái)州卷的作文題向考生呈現(xiàn)了家長(zhǎng)與孩子之間的對(duì)話，焦點(diǎn)是“別人家的孩子”，要求考生根據(jù)材料進(jìn)行聯(lián)想和思考。話題同樣來源于考生的日常生活，模擬家庭對(duì)話式的寫作任務(wù)場(chǎng)景令人耳目一新、備感親切，在情境設(shè)置中更是向考生呈現(xiàn)了“父親”“母親”“孩子”三個(gè)不同視角，能夠激發(fā)考生的表達(dá)欲望。

2. 于思辨質(zhì)疑中培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性主要表現(xiàn)在個(gè)體能夠透過現(xiàn)象和外部聯(lián)系深入事物的本質(zhì)及內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，從而能夠深入、系統(tǒng)地處理問題。就作文領(lǐng)域來看，思維的深刻性體現(xiàn)在寫作主體的思辨力以及批判質(zhì)疑的能力。綜觀今年的中考作文試題發(fā)現(xiàn)，命題的思辨意識(shí)大幅度提高。就文體類型而言，2020 年的中考作文試題在文體選擇上給予考生較大的空間，“文體不限”越來越成為中考命題的主流趨勢(shì)。但是，就命題內(nèi)容而言，很多命題的語境都暗示考生作文要突出文章主旨表達(dá)的思辨性。江蘇泰州卷以《同一種力量》為題，雖然未明確文體要求，但是“同一種力量”背后指向的“不同”，自然容易引發(fā)考生對(duì)于“異同”二者關(guān)系的思考，旨在訓(xùn)練他們的深刻思辨與邏輯思維能力。浙江嘉興、舟山卷的作文命題則凸顯出更為濃厚的思辨色彩，詳情如下：

【話題】熟悉和陌生其實(shí)是一種感覺。有時(shí)，熟悉和陌生會(huì)在某一刻轉(zhuǎn)換：對(duì)熟悉的地方感到陌生，也許是因?yàn)槟撤N事物在悄然變化，漂亮給我們看;對(duì)陌生的地方感到熟悉，也許是那里的人和事感動(dòng)、溫暖了我們。世界在變，我們的認(rèn)知也在變，許多人物是怎樣的美，許多事物是怎樣的獨(dú)特，需要我們以自己的行動(dòng)來觸摸世界的陌生與熟悉，升華自己的靈魂與理性……

【寫作要求】以上材料觸發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請(qǐng)根據(jù)生活體驗(yàn)或見聞，寫一篇記敘性文章。

試題中的“熟悉和陌生”表面看來是一組對(duì)立的反義詞，然而根據(jù)材料可知，二者之間是相互依存、辯證統(tǒng)一的，因此同樣需要考生以深刻的思辨、敏銳的判斷、客觀的視角來看待生活中發(fā)生的各種事件。這是當(dāng)下中考作文命題發(fā)展趨勢(shì)對(duì)學(xué)生提出的全新挑戰(zhàn)，也是基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中語文核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義。

3. 于自主選擇中培養(yǎng)思維的開放性

今年各地的中考作文試題都不約而同地給考生留有更加寬闊的自主選擇余地，在遵循以往“自選文體”“角度自選”“題目自擬”的原則基礎(chǔ)上，“自選題目”“自選任務(wù)”成為今年中考作文命題的流行趨勢(shì)。這賦予考生以自由廣闊的遐想空間以及根據(jù)自身需要確定文體的自主選擇權(quán)，從而達(dá)到提升思維開放性的目的，以北京、江蘇南京、浙江嘉興、四川遂寧、貴州黔東南等地試題為典型代表。

關(guān)于“自選題目”，多地都采用了“二選一”的形式，出現(xiàn)“全命題”與“半命題”、“半命題”與“自命題”、“全命題”與“自命題”等多種命題形式交叉組合的新特點(diǎn)，以最大限度釋放考生的思想力與表達(dá)力，以北京卷和南京卷為典型代表。北京卷以《2020 年，我的中考》為題和“此刻，我按下時(shí)間控制器”為開頭寫記敘文，并充分考慮到特殊疫情背景下考生備考心理的變化，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景不斷拓展其自由思想的邊界。南京卷同樣具有如此特征，命題者給考生提供了兩個(gè)題目，一是以《食趣》為題的全命題作文，二是給予一段材料要求自擬題目的材料作文，雖然命題內(nèi)容仍然含有一定的“思想導(dǎo)向”意識(shí)，但是材料以“你是三個(gè)學(xué)生之一”為考生的角色認(rèn)定提供了選擇空間，進(jìn)一步提升了思維的開放度與自由度。

“自選任務(wù)”這一命題方式是今年中考的一大亮點(diǎn)。指向任務(wù)交際語境的作文題通過創(chuàng)設(shè)不同的話語情境、塑造不同的角色身份，從而巧妙地處理好寫作實(shí)踐活動(dòng)與生活實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，考生能夠在多元話語情境中快速定位訴諸讀者的最佳寫作主題、內(nèi)容、文體以及表述方式。以浙江紹興卷為例，試題摘錄了王鼎鈞《一朵花》的部分語段，同時(shí)向考生明確提出了三個(gè)寫作任務(wù)要求：一是以表姐身份寫信勸導(dǎo)表妹;二是以作者身份向雜志投稿;三是以發(fā)言人身份撰寫講稿。試題將寫作主體的身份背景、知識(shí)水平等個(gè)性化差異考慮在內(nèi)，考生可以依據(jù)自身性格特點(diǎn)選擇不同的角色和文體風(fēng)格，從而不斷明晰寫作思路、建構(gòu)個(gè)性化的自由思想平臺(tái)。

二、啟示：自覺規(guī)避對(duì)自由思維的潛在影響

以開放、多維的話題材料著稱的后命題時(shí)代，越來越重視考生思想創(chuàng)造力的培養(yǎng)。若要確保思想活力的可持續(xù)發(fā)展，前提是需要一個(gè)相對(duì)寬松自由的思維空間——這是2020年全國(guó)各地中考作文給予我們的深刻啟迪。然而，自由思維并不代表毫無標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范可言的肆意妄為，極度寬松的寫作環(huán)境容易引起考生對(duì)寫作任務(wù)以及主題的疑惑，考生無從入手、隨意套作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。此現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因在于，作文命題尚未達(dá)到語言與思維的深度融合，如思維無法通過命題語言得到清晰明確的表達(dá)，試題的內(nèi)容導(dǎo)向、行文范式等往往缺乏信度。因此，中考作文無論是命題形式還是命題內(nèi)容，一方面要自覺規(guī)避統(tǒng)一化、模式化的命題思路，防止考生淪陷于“被命題”到“被思考”再到“被表達(dá)”的慣性思維方式;另一方面更要高度警惕后命題時(shí)代“隱性命題”對(duì)考生思維的束縛，力求創(chuàng)建空間相對(duì)開放、內(nèi)容導(dǎo)向相對(duì)清晰的作文命題范式。對(duì)此，為自覺規(guī)避各種外松內(nèi)緊的隱性命題對(duì)考生自由思維的潛在影響，筆者從今年的中考作文命題得出以下三點(diǎn)啟示。

首先，創(chuàng)設(shè)寫作任務(wù)情境。人類的寫作行為從本質(zhì)上來講是個(gè)體思維運(yùn)轉(zhuǎn)的輸出型語言表達(dá)過程，正如學(xué)者所說，“離開語言，思維將陷入混亂，所謂語無倫次，實(shí)質(zhì)上是思維的迷亂”[4]。傳統(tǒng)命題時(shí)代，人們對(duì)統(tǒng)一僵化的作文題目怨聲載道，認(rèn)為這樣的作文題型嚴(yán)重限制了考生自由思維品質(zhì)的發(fā)展。后來，過度寬松的話題材料作文又給許多考生帶來巨大的立意困擾。如何平衡絕對(duì)封閉與過度開放的兩種命題傾向，或許可以從今年的中考作文試題中尋找答案。回眸2020 年各地中考作文試題不難發(fā)現(xiàn)，很多命題者希望通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的寫作任務(wù)情境與寫作主體進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)一步促進(jìn)考生情感世界與社會(huì)生活的聯(lián)系。如浙江杭州卷“寫信給社團(tuán)老師”、北京卷“此刻，我按下時(shí)間控制器”、江蘇揚(yáng)州卷“家里來了客人”等試題就很好地驗(yàn)證了這一點(diǎn)。出題人以逼近真實(shí)生活、符合學(xué)生興趣的寫作任務(wù)情境導(dǎo)入，同時(shí)輔之清晰明確的角色定位，能夠引發(fā)考生與材料主題和內(nèi)容的情感共鳴，達(dá)到發(fā)散思維、拓寬眼界的特殊功效，從而幫助考生快速進(jìn)入寫作狀態(tài)。

其次，搭建寫作支架。以浙江省為典型，《2019年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》呼吁中考命題人“多設(shè)置開放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)造”[5]，因此，在今年的眾多作文試題中不乏開放、多元的新話題材料作文，“全命題”以及“半命題”作文試題呈現(xiàn)出逐年遞減趨勢(shì)。其間凸顯出語文新課程改革背景下自由思想在中考作文試題上的發(fā)展脈絡(luò)。在給考生提供的各種話題材料中，有童話故事《送給青蛙的大?！罚ㄕ憬鹑A、麗水卷）、有極富哲理韻味的名言警句（浙江舟山卷）、有散文隨筆《一朵花》（浙江紹興卷）等，每一份都是經(jīng)過精挑細(xì)選、深刻揣摩的經(jīng)典話題材料，值得考生細(xì)細(xì)品味。但是，再完美的話題材料都有自身特定的主題范圍、寫作目的與文體規(guī)范，從而在一定程度上窄化了考生思想自由馳騁的空間。因此，命題者可以通過安排任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，巧妙搭建寫作支架，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分張揚(yáng)。如浙江溫州卷作文題要求考生圍繞“筆記”進(jìn)行作文，從“寫給同學(xué)分享筆記經(jīng)驗(yàn)”“勸說不愿意寫筆記的同學(xué)記筆記”“給上初中的弟弟寫記筆記的方法”三個(gè)寫作任務(wù)中任選其一，可寫“記敘文”“書信”“說明文”。試題通過搭建寫作支架，促進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活與寫作場(chǎng)景的有機(jī)融合，既開拓了考生自由思想的廣度，又提升了思維的深度，為其創(chuàng)造了自我感悟、自主想象、自由創(chuàng)造的空間。

最后，回歸真實(shí)寫作。基于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的作文試題往往能夠激發(fā)考生的真情實(shí)感和繽紛幻想，因此，命題者在選擇和設(shè)計(jì)的話題材料應(yīng)當(dāng)能以真實(shí)多元的價(jià)值導(dǎo)向散發(fā)考生個(gè)性多元的思想光芒，方能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)命題思路下的“虛假寫作”向后命題時(shí)代下的“真實(shí)寫作”回歸。陳望道指出作文的態(tài)度就是“確守所謂‘力求真實(shí)的態(tài)度”[6]?；诖耍P者認(rèn)為所謂“真實(shí)寫作”是寫作主體本著追求符合事物真相以及抒發(fā)自我真情實(shí)感的自覺態(tài)度而進(jìn)行的創(chuàng)造性寫作活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)這種“真實(shí)寫作”，需要命題者站在考生的角度換位思考。以上海卷為例，作文以《有一種甜》為題，命題簡(jiǎn)潔明了，有效降低了考生審題的難度，這也符合上海卷慣有的命題風(fēng)格。這種命題似乎出于情理之中而又在意料之外。關(guān)注情感體驗(yàn)是今年上海卷作文題的一大亮點(diǎn)。題目中的“甜”，可以是考生味蕾上的感官刺激，也可以是生活中獲得的愉快體驗(yàn)，而“有一種”則代表了無限可能性。這樣的命題，一方面來源于考生真實(shí)的生活體驗(yàn)，另一方面又訓(xùn)練了考生的思維品質(zhì)，往往能夠激發(fā)考生對(duì)生活、社會(huì)、自然的感悟和思考。上海卷一方面來源于考生真實(shí)的生活體驗(yàn)，另一方面又訓(xùn)練了考生的自由思維品質(zhì)，往往能夠激發(fā)考生對(duì)生活、社會(huì)、自然的感悟和思考。上述命題著重考查考生的情感體悟與生活反思，從而引導(dǎo)考生關(guān)注微觀生活的真實(shí)細(xì)節(jié)，創(chuàng)造性地釋放語言表達(dá)力，進(jìn)一步促進(jìn)了自由思想與創(chuàng)造表達(dá)的深度融合。

三、前景展望：追求自由思維的新境界

中考是青少年由初中步入高中的重要人生轉(zhuǎn)折。中考試卷分值最高、主觀性最強(qiáng)、想象空間最大的作文題，長(zhǎng)期以來備受社會(huì)關(guān)注。這群即將迎來高一新生活的初三學(xué)生，伴隨著生理和心理的漸趨成熟，他們的思維和心理表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識(shí)，思想聚焦點(diǎn)開始從“客觀世界”走向“主觀世界”，渴望抒發(fā)自己內(nèi)心的感受和體驗(yàn)。因此，作文作為表達(dá)思想、抒發(fā)情感的重要載體，勢(shì)必要凸顯寫作主體的自主意識(shí)與個(gè)性特點(diǎn)。我們渴望未來中考作文命題能夠以培養(yǎng)個(gè)體自由思考、自主表達(dá)為價(jià)值追求，從而引領(lǐng)中考作文走向自由思維的新境界。

第一，促進(jìn)感性與理性的融合。歷年的中考作文試題考查重點(diǎn)偏向以寫事、抒情為主的記敘文寫作，從而導(dǎo)致重在論述觀點(diǎn)的議論文寫作受到忽視。當(dāng)然，考慮到初中生理性思維尚未成熟，這樣的命題設(shè)計(jì)自然有其合理之處。但是，個(gè)體的思維發(fā)展具有顯著的差異性，命題者更應(yīng)當(dāng)以包容的心態(tài)努力促進(jìn)感性思維與理性思維的融合。作文命題是回歸感性思維訓(xùn)練的記敘文寫作，還是偏向理性思維的議論文寫作，這需要命題者具備較高的判斷力與平衡力。融合這兩種寫作思維的主要途徑有兩種：一是并列法，二是鑲嵌法。例如，今年浙江金華、麗水兩地的中考作文試題采用的就是并列法，要求考生從兩個(gè)題目中任選其一，前者要求發(fā)揮想象編寫故事，后者要求圍繞“我們需要不需要童話”展開論述，同時(shí)容括了記敘文和議論文兩種思維方式迥異的文體。而浙江臺(tái)州、衢州、湖州等地的作文題則通過向考生呈現(xiàn)一段話題材料，然后告知考生可以“敘述經(jīng)歷”，可以“闡述觀點(diǎn)”，也可以“抒發(fā)感情”，從而同樣收到融合感性思維與理性思維的效果，這種命題方式即所謂的“鑲嵌法”。它不是采用簡(jiǎn)單并列的方式，而是通過選取能夠同時(shí)包容兩種思維方式的話題材料，讓考生自主選擇合適的文體，在文體上具有很大的選擇空間。

第二，建立現(xiàn)實(shí)與虛幻的聯(lián)系。今年的中考作文題扎根生活，選材源于考生熟悉的學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)生活，凸顯出濃厚的實(shí)用主義色彩。此外，為了促進(jìn)考生自由思維品質(zhì)的提升，命題者不僅關(guān)注到了現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件，還注重激發(fā)考生的想象力與創(chuàng)造力，從而搭建起一座溝通現(xiàn)實(shí)與虛幻的橋梁，拓展了寫作的時(shí)空維度。例如，北京卷作文試題假設(shè)考生得到一個(gè)可以隨意控制時(shí)間進(jìn)程的神奇控制器，讓考生發(fā)揮想象續(xù)寫一篇文章。這樣的命題對(duì)于考生而言充滿新奇與挑戰(zhàn)，考生可以借助控制器自由穿梭在過去、現(xiàn)在和未來的時(shí)空隧道里，從而建立起現(xiàn)實(shí)與虛幻的聯(lián)系。無獨(dú)有偶，在今年浙江金華、麗水卷的小作文試題部分，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)了詩歌的身影。試題要求考生仿照《海浪》發(fā)揮想象續(xù)寫一節(jié)詩，顛覆以往“除詩歌外，文體自選”的傳統(tǒng)命題思路。詩歌往往飽含作者深厚的思想感情和豐富的想象，以其朦朧的主題、自由的寫作空間、獨(dú)特的美學(xué)特征深受讀者喜愛，將詩歌納入中考作文命題體系，不失為未來中考作文改革的一個(gè)突破口。

對(duì)2020年中考作文試題的評(píng)析，讓我們看到命題者培養(yǎng)考生自由思維品質(zhì)的良苦用心。指向自由思維的中考作文試題，旨在最大限度地釋放學(xué)生的思想力和表達(dá)力，如何繼續(xù)保持這樣的積極發(fā)展態(tài)勢(shì)，有賴于更多語文學(xué)科的相關(guān)教育人員的積極加入和智慧貢獻(xiàn)。