李慧 梅強 徐占東

摘 要：產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是新創(chuàng)企業(yè)成長的直接或間接資源渠道，為創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)認知、經(jīng)驗積累、實踐檢驗提供了豐富的來源，而學習知識或技能的內(nèi)容、模式的不同選擇也對新創(chuàng)企業(yè)成長中的創(chuàng)業(yè)績效產(chǎn)生一定的影響，因此研究基于產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入理論和創(chuàng)業(yè)學習理論，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性、網(wǎng)絡(luò)中心性、創(chuàng)業(yè)學習與新創(chuàng)企業(yè)成長間的理論關(guān)系模型，并分別探析創(chuàng)業(yè)認知學習、經(jīng)驗學習、實踐學習的中介效應(yīng)?；?56份新創(chuàng)企業(yè)實踐樣本數(shù)據(jù)，使用結(jié)構(gòu)方程模型驗證了三者之間的關(guān)系。實證結(jié)果表明：產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與網(wǎng)絡(luò)中心性3個維度均對新創(chuàng)企業(yè)績效具有顯著正向影響;網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的差異會影響創(chuàng)業(yè)者3個層面的知識獲取;創(chuàng)業(yè)學習在產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心性影響創(chuàng)業(yè)績效過程中發(fā)揮全部中介效應(yīng);而創(chuàng)業(yè)學習在網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與網(wǎng)絡(luò)規(guī)模影響創(chuàng)業(yè)績效過程中發(fā)揮部分中介作用。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò);結(jié)構(gòu)嵌入;創(chuàng)業(yè)學習;新創(chuàng)企業(yè)成長;結(jié)構(gòu)方程模型

中圖分類號：F 272.2? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1672-7312（2020）03-0238-08

Research on the Relationship between Industrial Network Structure?Embedding，Entrepreneurial Learning and New Venture Growth

LI Hui，MEI Qiang，XU Zhan-dong

（School of Management，Jiangsu University，Zhenjiang?212013，China）

Abstract：The industrial network structure is a necessary direct or?indirect resource channel for the growth of new ventures.It provides a rich source?for entrepreneurs to learn about entrepreneurship，experience accumulation，and?practice testing.The choice of the content or mode of learning knowledge or skills?also has a certain impact on the entrepreneurial performance of the growth of ew?ventures.Therefore，this study，based on the theory of industrial network structure?embedding and the theory of entrepreneurial learning，constructed the theoretical?model of industrial network scale，network heterogeneity，network centrality，entrepreneurial learning and the growth of new ventures，and separately explored?the mediating effects of entrepreneurial cognitive learning，empirical learning，and practical learning.The paper collected 656 new enterprise questionnaire data，and used structural equation model to achieve results as follows：The three?dimensions of industrial network，network scale，network heterogeneity and network?centrality have a significant positive impact on the erformance of new ventures.Differences in network structure can affect the acquisition of knowledge at?three levels of entrepreneurs.Entrepreneurial learning plays a omplete?mediating role in the process of industrial network centralization affecting?entrepreneurial performance;and entrepreneurial learning plays a partial?intermediary role in the process of network heterogeneity and network scale?affecting entrepreneurial performance.

Key words：industrial network;structural embedding;

entrepreneurial learning;new venture growth;structural equation model

0 引言由于“新進入者障礙”及先天性的“產(chǎn)業(yè)融合度低”特點，導致新創(chuàng)企業(yè)死亡率往往較高[1]。企業(yè)績效的提升離不開創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的作用[2]。中國創(chuàng)業(yè)環(huán)境的關(guān)系型社會特征明顯，構(gòu)建強大的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系對于新創(chuàng)企業(yè)是一項重要的戰(zhàn)略選擇。過往研究基于網(wǎng)絡(luò)嵌入理論（Granovetter，1992），學者們一直以來重視社會網(wǎng)絡(luò)嵌入對新創(chuàng)企業(yè)成長的研究[3]，卻忽視了與行業(yè)內(nèi)其他主體形成的產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)帶來的技術(shù)、市場等信息資源。產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)相對社會網(wǎng)絡(luò)更正式、更廣泛，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同創(chuàng)新，能為新創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供更專業(yè)、完整的產(chǎn)業(yè)環(huán)境[4]，形成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。新創(chuàng)企業(yè)在更有利于行業(yè)溝通的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，能夠激發(fā)創(chuàng)新思維，為企業(yè)提高創(chuàng)新績效做好基礎(chǔ)工作[5]。同時作為一種全新的企業(yè)組織形態(tài)，產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入對一個產(chǎn)業(yè)鏈條內(nèi)的交互現(xiàn)象具有較強的說服力[6]。企業(yè)與同行業(yè)緊密相關(guān)的組織機構(gòu)產(chǎn)生的交互現(xiàn)象頻率較高，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入理論，網(wǎng)絡(luò)主體的行為會受到其所在位置與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的影響[7]，因此從產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入視角下研究新創(chuàng)企業(yè)成長具有必要性。研究證實，產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中存在著大量可供開發(fā)的創(chuàng)業(yè)資源，這些資源不會直接轉(zhuǎn)化為企業(yè)成長的競爭優(yōu)勢和績效，往往需要創(chuàng)業(yè)者通過主動的創(chuàng)業(yè)學習，從而攝取企業(yè)成長必要的養(yǎng)分。創(chuàng)業(yè)學習作為鏈接網(wǎng)絡(luò)資源與企業(yè)績效的重要媒介，有利于創(chuàng)業(yè)者將學習的內(nèi)容和獲取的資源應(yīng)用到當前創(chuàng)業(yè)實踐情境中進而提升企業(yè)成長水平[8]。然而不同性質(zhì)的學習方式帶來的影響如何，有何差異等問題有待探討。由此，研究重點關(guān)注產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入、創(chuàng)業(yè)學習與新創(chuàng)企業(yè)成長間的復雜傳導關(guān)系，探析創(chuàng)業(yè)者在中國情境下如何更好的通過不同的學習方式挖掘產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系資源，揭示嵌入產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)性資源通過認知學習、經(jīng)驗學習、實踐學習轉(zhuǎn)化為企業(yè)績效的內(nèi)在邏輯路徑。

1 理論分析與研究假設(shè)

1.1 主要概念界定

1.1.1 產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)

產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)是一種功能效應(yīng)，其中各主體發(fā)揮各自的作用[9]。參考張水英的定義方法，文中認為產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)是一種使用各方面資源協(xié)同創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中的企業(yè)組織同屬一種產(chǎn)業(yè)，行動主體還包括各個關(guān)聯(lián)的高等院校、科研機構(gòu)、政府機構(gòu)與金融等中介組織[10]。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入特征的基礎(chǔ)變量為網(wǎng)絡(luò)密度與網(wǎng)絡(luò)中心性[11]。大學生新創(chuàng)企業(yè)所處的產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系較難建立起密切的聯(lián)系，主要依靠建立更廣、更多的關(guān)系，因此文中針對大學生新創(chuàng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入的維度，劃分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與網(wǎng)絡(luò)中心性3個維度。

1.1.2 創(chuàng)業(yè)學習

Rae，D認為創(chuàng)業(yè)學習是積累、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的經(jīng)驗知識的過程[12]。文中大學生創(chuàng)業(yè)學習是指大學生創(chuàng)業(yè)者利用各種資源積累與創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)知識或經(jīng)驗的一個過程。何艷文的研究將大學生創(chuàng)業(yè)學習劃分為認知學習與經(jīng)驗學習兩個維度[13]。創(chuàng)業(yè)的核心屬性之一為實踐性。創(chuàng)業(yè)實踐學習是對創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和認知的一種應(yīng)用[14]，更具現(xiàn)實意義。因此文中將大學生創(chuàng)業(yè)學習的維度劃分為：認知學習、經(jīng)驗學習與實踐學習。

1.1.3 創(chuàng)業(yè)成長

創(chuàng)業(yè)績效是衡量新創(chuàng)企業(yè)發(fā)展狀況的唯一標準[15]。維度劃分主要有2種：Chrisman（1998）等認為生存績效和成長績效是兩個重要指標[16]，文亮（2011）等加入了創(chuàng)新績效[7]。大學生創(chuàng)業(yè)者是典型的知識密集型群體[17]，專利研發(fā)、申請等創(chuàng)新績效能更好體現(xiàn)新創(chuàng)企業(yè)績效的特性。文中以成長績效、創(chuàng)新績效兩個指標衡量新創(chuàng)企業(yè)成長狀況。

1.2 產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入與創(chuàng)業(yè)成長新創(chuàng)企業(yè)成長過程中不僅需具備良好的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，還需要產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入帶來的資源、信息等獲取渠道[18]。芮正云等對小微新創(chuàng)企業(yè)實證調(diào)研后認為產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的嵌入有助于企業(yè)成長績效增長[19]。新創(chuàng)企業(yè)與產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中其他個體聯(lián)系頻繁，依靠有聲譽、穩(wěn)定性高的企業(yè)或組織，有助于其獲取網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的資源，彌補新企業(yè)“產(chǎn)業(yè)融合度低”的缺陷[20]，有利于企業(yè)發(fā)揮創(chuàng)新動力，從而提高創(chuàng)新績效。Falemo研究發(fā)現(xiàn)管理者所在公司的銷售額高低與其擁有的外部聯(lián)系人的多少有關(guān)，若擁有的越多，能獲取的產(chǎn)品開發(fā)和營銷資源越多，進而企業(yè)的創(chuàng)新與成長也更快[21]。新創(chuàng)企業(yè)的成長是需要強大的技術(shù)、財務(wù)與人力等資源支持的，大學生創(chuàng)業(yè)者擁有的產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，意味著他們獲取網(wǎng)絡(luò)資源的可能性越大，提高企業(yè)創(chuàng)業(yè)績效的能力越大。在同一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)越多樣化的企業(yè)可以為解決企業(yè)創(chuàng)新問題提供更多的途徑，同時也創(chuàng)造更多隱藏的市場機會，為企業(yè)贏得市場競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)企業(yè)成長與創(chuàng)新的突破進展[22]。大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點為其提供的知識異質(zhì)性越高，會避免網(wǎng)絡(luò)閉合導致的“鎖定效應(yīng)”[23]，為新創(chuàng)企業(yè)活動提供開放豐富的資源環(huán)境，從而獲取知識提高創(chuàng)業(yè)績效。由于樞紐性，處于網(wǎng)絡(luò)中心位置的企業(yè)占據(jù)了信息獲取的關(guān)鍵入口。網(wǎng)絡(luò)中心位置較高的企業(yè)通常擁有非正式權(quán)力和隱形的資源優(yōu)勢，且正向影響企業(yè)的創(chuàng)新活動[24]。網(wǎng)絡(luò)中處于中心位置的節(jié)點往往會聯(lián)結(jié)較多的其他節(jié)點，能更多的獲取多方面的信息。對于產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中的企業(yè)，當其作為整個網(wǎng)絡(luò)的中心點時，該企業(yè)在獲取資源這一方面具有很大的優(yōu)勢。由于競爭的壓力，新創(chuàng)企業(yè)會更積極地形成并利用這一優(yōu)勢，從而促使企業(yè)提升績效?；诖?，提出以下假設(shè)：H1：產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入正向影響新創(chuàng)企業(yè)成長;H1a：產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模正向影響新創(chuàng)企業(yè)成長;H1b：產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性正向影響新創(chuàng)企業(yè)成長;H1c：產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心性正向影響新創(chuàng)企業(yè)成長。

1.3 產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入與創(chuàng)業(yè)學習企業(yè)獲取網(wǎng)絡(luò)中資源的過程需要不斷總結(jié)、反思，這種知識積累的過程能夠促進企業(yè)學習[25]。新創(chuàng)企業(yè)特別是大學生創(chuàng)業(yè)，因缺乏各種要素而面臨的失敗也不盡相同，反思學習的需求更高。產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)為新創(chuàng)企業(yè)提供了學習創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的實踐平臺，包括創(chuàng)業(yè)與各組織機構(gòu)的關(guān)聯(lián)性等認知層面的學習，創(chuàng)業(yè)活動與行業(yè)內(nèi)其他主體溝通交流等經(jīng)驗層面的學習，以及通過親身實踐得到的不斷反思、改正的機會等實踐層面的學習。網(wǎng)絡(luò)規(guī)模影響了創(chuàng)業(yè)學習的邊界，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，創(chuàng)業(yè)者更能廣泛的接觸供應(yīng)鏈、價值鏈上的各節(jié)點，從中不斷學習提高[26]。產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中大學生新創(chuàng)企業(yè)與外部聯(lián)結(jié)相對較弱，可以通過找尋更多樣的知識經(jīng)驗，提高得到網(wǎng)絡(luò)中更多落腳的可能性，為學習提供更豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)中心性標志著創(chuàng)業(yè)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中的位置，中心位置周邊的聚集效應(yīng)明顯，能提高企業(yè)搜尋信息的效率，有利于及時將習得的經(jīng)驗融入企業(yè)內(nèi)部的學習進程?；诖?，提出以下假設(shè)H2：產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入正向影響創(chuàng)業(yè)學習;

H2a：產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入正向影響創(chuàng)業(yè)認知學習;H2b：產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入正向影響創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗學習;H2c：產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入正向影響創(chuàng)業(yè)實踐學習。

1.4 創(chuàng)業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)成長Pirzada K等人指出通過創(chuàng)業(yè)學習，新創(chuàng)企業(yè)可以更新企業(yè)知識庫，促使企業(yè)績效增長，顯著影響新創(chuàng)企業(yè)成長[27]。唐魯濱的研究結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)學習對新創(chuàng)企業(yè)成長績效具有正向的影響[28]。鄭山水以湖南省 258位返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)企業(yè)為樣本的實證分析表明，創(chuàng)業(yè)學習直接促進創(chuàng)業(yè)成長。高祥關(guān)于創(chuàng)業(yè)學習對創(chuàng)業(yè)績效的作用機制研究結(jié)果表明，認知學習與經(jīng)驗學習均對創(chuàng)業(yè)績效產(chǎn)生正向影響[29]。陳彪等學者指出在企業(yè)的成長期認知學習和實踐學習是促進企業(yè)成長的主要學習方式[30]。新創(chuàng)企業(yè)天生“弱小”，通常極度缺乏信息資源，大學生創(chuàng)業(yè)者利用自身學習能力優(yōu)勢，通過創(chuàng)業(yè)學習可以獲得關(guān)于技術(shù)、市場、管理等方面的信息與經(jīng)驗，通過企業(yè)內(nèi)部人員的溝通與分享，最終會形成一種無形資源，促進企業(yè)的績效的提高?；诖?，提出以下假設(shè)H3：創(chuàng)業(yè)學習正向影響新創(chuàng)企業(yè)成長;H3a：認知學習正向影響新創(chuàng)企業(yè)成長;H3b：經(jīng)驗學習正向影響新創(chuàng)企業(yè)成長;H3c：實踐學習正向影響新創(chuàng)企業(yè)成長。

1.5 創(chuàng)業(yè)學習的中介作用創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)對創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生影響需要借助一定的媒介。創(chuàng)業(yè)學習的過程離不開創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)背景[31]。創(chuàng)業(yè)者是在實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境中進行學習的，無論是與其他企業(yè)組織，還是與政府機構(gòu)等中介組織的產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，都是創(chuàng)業(yè)者實踐學習與反思的對象。網(wǎng)絡(luò)中資源有限，新創(chuàng)企業(yè)是后進入者，創(chuàng)業(yè)學習為其提供一種轉(zhuǎn)化的工具，大學生創(chuàng)業(yè)者依靠持久的創(chuàng)業(yè)學習，在與產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點進行交互中提升企業(yè)資源豐富度，掌握動態(tài)的內(nèi)外部知識信息，伴隨學習的過程，創(chuàng)業(yè)者將知識與信息吸收轉(zhuǎn)化，增加創(chuàng)新輸出，轉(zhuǎn)化為企業(yè)績效，從而促進創(chuàng)業(yè)成長。認知學習為新創(chuàng)企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)引導手冊，避免對網(wǎng)絡(luò)信息的錯誤利用，造成不必要的績效損失;經(jīng)驗學習為新創(chuàng)企業(yè)挖掘產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中重要的關(guān)系資本，包括規(guī)模、異質(zhì)性、中心性的特征;實踐學習為新創(chuàng)企業(yè)甄別適合自身的網(wǎng)絡(luò)資源搭建了一個環(huán)境，幫助企業(yè)及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，達到“亡羊補牢”的效果?；诖?，提出以下假設(shè)H4：創(chuàng)業(yè)學習在產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入影響創(chuàng)業(yè)成長中發(fā)揮中介作用;

H4a：認知學習在產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入影響創(chuàng)業(yè)成長中發(fā)揮中介作用;H4b：經(jīng)驗學習在產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入影響創(chuàng)業(yè)成長中發(fā)揮中介作用;H4c：實踐學習在產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入影響創(chuàng)業(yè)成長中發(fā)揮中介作用。綜上，提出文中的理論模型，如圖1所示。

2 數(shù)據(jù)來源與量表分析

2.1 數(shù)據(jù)來源

2.1.1 問卷設(shè)計與收集研究數(shù)據(jù)于2017年6月至10月期間收集，研究對象為50所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型高校的在校大學生，包括東南大學、中國礦業(yè)大學、南京航空航天大學等。問卷由初步訪談、問卷設(shè)計、問卷初試和修改產(chǎn)生。共發(fā)放問卷800份，回收656份，回收率為82%.

2.1.2 樣本特征調(diào)研結(jié)果顯示，男性創(chuàng)業(yè)者居多（68.30%）;創(chuàng)業(yè)者的學歷本科居多（88.00%）;創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)理科類居多（50.90%），其次是工科類（21.50%）;創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)年限集中在6個月以下（52.30%）;員工人數(shù)在1～5人的居多（61.60%）;創(chuàng)業(yè)次數(shù)大多是初次（88.00%）;創(chuàng)業(yè)企業(yè)所屬類型集中在服務(wù)業(yè)（2210%），網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)（21.60%），文化創(chuàng)意（2150%）。

2.2 變量設(shè)計研究的調(diào)查問卷主要由受訪者基本信息、創(chuàng)業(yè)企業(yè)基本信息和問題量表3部分組成。量表部分主要借鑒已有研究的成熟量表，結(jié)合研究的實際情況進行完善修改。各項指標使用李克特的5級量表進行測度，從“非常不同意”到“非常同意”程度遞增。

2.2.1 產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)規(guī)模主要參考王瑩[32]（2011）等學者的觀點，從交流范圍等方面測量;網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性主要參考董保寶[33]（2012）等學者的觀點，從信息交流的多樣化渠道等方面測量;網(wǎng)絡(luò)中心性主要參考陸劍斌[34]（2015）等學者觀點，從創(chuàng)業(yè)團隊占據(jù)網(wǎng)絡(luò)中心位置的情況測量。

2.2.2 創(chuàng)業(yè)學習

認知學習主要參考何艷文[35]（2016）等學者的

觀點，從大學生創(chuàng)業(yè)者知識認知層面進行測量;經(jīng)驗學習主要參考Cope（2011）等學者觀點，結(jié)合實地訪談，從創(chuàng)業(yè)者對過往經(jīng)驗總結(jié)的角度測量;實踐學習主要參考Lichen Stein（2005）等學者的觀點，結(jié)合創(chuàng)業(yè)者訪談，從實踐經(jīng)驗獲取方面測量。

2.2.3 創(chuàng)業(yè)成長

創(chuàng)業(yè)成長由創(chuàng)業(yè)績效作為衡量指標。創(chuàng)業(yè)績效主要根據(jù)成長績效、創(chuàng)新績效兩個指標衡量。主要參考文亮（2011）等學者的觀點，從企業(yè)獲利能力、創(chuàng)新性輸出方面測量。

2.3 信效度檢驗首先利用SPSS對各測量工具的信度通過α進行檢驗，結(jié)果表明，問卷整體信度為0.965，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性、網(wǎng)絡(luò)中心性、認知學習、經(jīng)驗學習、實踐學習、成長績效、創(chuàng)新績效信度為0.833，0901，0.870，0.878，0.835，0.810，0.911，0.899，均大于0.8，因此量表具有較好的信度。根據(jù)檢測結(jié)果，研究問卷總體的KMO值為0968（>0.7），且Bartlett球形檢驗的顯著程度均為有顯著差異，累計載荷達到 66.632%，因子載荷都大于0.5，因此量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。在收斂效度方面，利用標準化因子載荷計算平均方差抽取量（AVE）和組合信度（CR），結(jié)果見表1.所有變量AVE值均大于 0.5，所有變量CR在08以上，因此量表收斂效度較好。

3 實證檢驗與結(jié)果分析為檢驗認知、經(jīng)驗、實踐學習在產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入影響創(chuàng)業(yè)成長中的中介效應(yīng)，應(yīng)用Baron和Kenny的3步法加以檢驗。

1）第1步：檢驗自變量與因變量關(guān)系。檢驗產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入對創(chuàng)業(yè)成長的影響，有關(guān)擬合指標和檢驗結(jié)果見表2和表3，各項指標都在理論標準允許的范圍內(nèi)，所有假設(shè)均通過檢驗，表明產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性、產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心性都顯著影響創(chuàng)業(yè)績效，可進行第2步。

2）第2步：檢驗自變量與中介變量的關(guān)系。檢驗產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入對中介變量認知、經(jīng)驗、實踐學習的影響，有關(guān)擬合指標和檢驗結(jié)果見表2，從表3～表5可以看出，各項指標都在理論標準允許的范圍內(nèi)，所有假設(shè)均通過檢驗，表明產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性、中心性都對認知學習、經(jīng)驗學習、實踐學習存在正向影響，可進行第3步。

3）第3步：檢驗自變量、中介變量與因變量的關(guān)系。在前兩步假設(shè)均通過的情況下，將自變量與中介變量納入全模型當中，有關(guān)擬合指標和檢驗結(jié)果見表2和表3～5，各項指標都在理論標準允許的范圍內(nèi)，所有假設(shè)均通過檢驗。

3.1 產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入-認知學習-創(chuàng)業(yè)績效

3.1.1 產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入-創(chuàng)業(yè)績效從表3可以看出，產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入顯著正向影響創(chuàng)業(yè)績效，假設(shè)H1，H1a，H1b，H1c均得到驗證。網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性對創(chuàng)業(yè)績效的影響作用更為顯著，影響系數(shù)為0.394，但是網(wǎng)絡(luò)規(guī)模對創(chuàng)業(yè)績效的影響稍弱，影響系數(shù)為0.260，網(wǎng)絡(luò)中心性對創(chuàng)業(yè)績效

的影響最小，影響系數(shù)為0.107.可見，產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入下的異質(zhì)性高的企業(yè)主體能夠獲取多樣化、廣泛的信息資源，擁有更強有力的知識轉(zhuǎn)化來源，為新創(chuàng)

企業(yè)提升創(chuàng)業(yè)績效打下基礎(chǔ)。而對于新創(chuàng)企業(yè)來說，占據(jù)中心位置依然是比較困難的，因此對于創(chuàng)業(yè)績效的提升效果不是非常顯著。

3.1.2 產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入-認知學習從表3可以看出，產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入對創(chuàng)業(yè)認知學習產(chǎn)生顯著正向影響，假設(shè)H2a得到驗證。網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性對創(chuàng)業(yè)認知學習的影響作用更為顯著，影響系數(shù)為0.406，但是網(wǎng)絡(luò)中心性對創(chuàng)業(yè)認知學習的影響稍弱，影響系數(shù)為0.322，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模對創(chuàng)業(yè)認知學習的影響最小，影響系數(shù)為0.151.可見，產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入下的異質(zhì)性高的企業(yè)主體能夠為新創(chuàng)企業(yè)認知學習提供豐富的外部環(huán)境信息，促進企業(yè)認知當前創(chuàng)業(yè)情境的復雜程度。

3.1.3 認知學習的中介效應(yīng)從表3可以看出，在加入認知學習的全模型中，產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入下的網(wǎng)絡(luò)中心性對創(chuàng)業(yè)績效不存在顯著影響，證實了認知學習在網(wǎng)絡(luò)中心性影響創(chuàng)業(yè)績效過程中發(fā)揮全部中介效應(yīng);而網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與網(wǎng)絡(luò)規(guī)模對創(chuàng)業(yè)績效仍存在顯著影響，證實了認知學習在網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與網(wǎng)絡(luò)規(guī)模影響創(chuàng)業(yè)績效過程中發(fā)揮部分中介作用。

3.2 產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入-經(jīng)驗學習-創(chuàng)業(yè)績效

3.2.1 產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入-經(jīng)驗學習從表4可以看出，產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入對創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗學習產(chǎn)生顯著正向影響，假設(shè)H2b得到驗證。網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性對創(chuàng)業(yè)認知學習的影響作用更為顯著，影響系數(shù)為0.535，但是網(wǎng)絡(luò)中心性對創(chuàng)業(yè)認知學習的影響稍弱，影響系數(shù)為0.199，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模對創(chuàng)業(yè)認知學習的影響最小，影響系數(shù)為0.161。可見，產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入下的異質(zhì)性高的企業(yè)主體同樣能夠為新創(chuàng)企業(yè)積累行業(yè)內(nèi)專業(yè)的成功或失敗學習經(jīng)驗。

3.2.2 經(jīng)驗學習的中介效應(yīng)從表4可以看出，在加入經(jīng)驗學習的全模型中，產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入下的網(wǎng)絡(luò)中心性對創(chuàng)業(yè)績效不存在顯著影響，證實了經(jīng)驗學習在網(wǎng)絡(luò)中心性影響創(chuàng)業(yè)績效過程中發(fā)揮全部中介效應(yīng);而網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與網(wǎng)絡(luò)規(guī)模對創(chuàng)業(yè)績效仍存在顯著影響，證實了經(jīng)驗學習在網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與網(wǎng)絡(luò)規(guī)模影響創(chuàng)業(yè)績效過程中發(fā)揮部分中介作用。

3.3 產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入-實踐學習-創(chuàng)業(yè)績效

3.3.1 產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入-實踐學習從表5可以看出，產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入對創(chuàng)業(yè)實踐學習產(chǎn)生顯著正向影響，假設(shè)H2c得到驗證。網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性對創(chuàng)業(yè)實踐學習的影響作用更為顯著，影響系數(shù)為0.464，但是網(wǎng)絡(luò)中心性對創(chuàng)業(yè)實踐學習的影響稍弱，影響系數(shù)為0.215，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模對創(chuàng)業(yè)實踐學習的影響最小，影響系數(shù)為0.181.可見，產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入下的異質(zhì)性高能夠為新創(chuàng)企業(yè)主體提供多元化的實踐平臺，促進企業(yè)實踐學習的投入。

3.3.2 實踐學習的中介效應(yīng)從表5可以看出，在加入實踐學習的全模型中，產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入下的網(wǎng)絡(luò)中心性對創(chuàng)業(yè)績效不存在顯著影響，證實了實踐學習在網(wǎng)絡(luò)中心性影響創(chuàng)業(yè)績效過程中發(fā)揮全部中介效應(yīng);而網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與網(wǎng)絡(luò)規(guī)模對創(chuàng)業(yè)績效仍存在顯著影響，證實了實踐學習在網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與網(wǎng)絡(luò)規(guī)模影響創(chuàng)業(yè)績效過程中發(fā)揮部分中介作用。

4 結(jié)語

1）產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入的3個維度均對新創(chuàng)企業(yè)績效具有顯著正向影響。研究顯示網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性的作用更為明顯，其次是網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，最后是網(wǎng)絡(luò)中心性。

2）產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入3個維度對創(chuàng)業(yè)學習3個維度均具有顯著正向影響。網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性對認知學習、經(jīng)驗學習、實踐學習影響均為最明顯的。

3）創(chuàng)業(yè)學習影響新創(chuàng)企業(yè)成長的過程中，經(jīng)驗學習發(fā)揮著最為顯著的作用，接下來是實踐學習、認知學習。

4）產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入對創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生影響要借助媒介——創(chuàng)業(yè)學習。創(chuàng)業(yè)學習在產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心性影響創(chuàng)業(yè)績效過程中發(fā)揮全部中介效應(yīng);而創(chuàng)業(yè)學習在網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與網(wǎng)絡(luò)規(guī)模影響創(chuàng)業(yè)績效過程中發(fā)揮部分中介作用。

5）研究擺脫了傳統(tǒng)社會網(wǎng)絡(luò)對企業(yè)成長影響的研究視角，從產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入的角度出發(fā)，探索其如何發(fā)揮作用為新創(chuàng)企業(yè)帶來成長動力，并證實了相較于網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)中心性，增加網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性對于新創(chuàng)企業(yè)成長更有利;對于創(chuàng)業(yè)學習效果的提升，網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性也發(fā)揮著更為重要的作用。

6）現(xiàn)有相關(guān)文獻對創(chuàng)業(yè)學習的作用路徑多從創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)等資源獲取渠道入手研究，研究進一步聚焦產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，為新創(chuàng)企業(yè)成長尋找到“產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入-創(chuàng)業(yè)學習-創(chuàng)業(yè)績效”的途經(jīng)。

7）創(chuàng)業(yè)學習的中介效應(yīng)得到了拓展。過往研究創(chuàng)業(yè)學習作為創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)影響創(chuàng)業(yè)成長的媒介，被驗證的結(jié)果通常為部分中介，而本研究發(fā)現(xiàn)對于產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入的影響路徑，網(wǎng)絡(luò)嵌入維度的不同，創(chuàng)業(yè)學習的作用不盡相同。

8）面對我國新創(chuàng)企業(yè)失敗率偏高的瓶頸，企業(yè)搭建并有效利用產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嵌入性關(guān)系有助于企業(yè)擺脫對社會資源的依賴，提高產(chǎn)業(yè)融合度。產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性越大，網(wǎng)絡(luò)成員的交流溝通也會得到更多樣的信息，豐富網(wǎng)絡(luò)資源價值，更能提高企業(yè)績效。

9）管理者需帶領(lǐng)企業(yè)與優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)成員合作，打造企業(yè)創(chuàng)業(yè)學習氛圍，尤其關(guān)注經(jīng)驗學習方面的渠道、內(nèi)容，提高學習效率和知識獲取的效果，從而使創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新視角更廣闊。

10）新創(chuàng)企業(yè)為逐步建立產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心位置，利用中心優(yōu)勢提升創(chuàng)業(yè)績效，要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)學習作用，從認知、經(jīng)驗、實踐層面進行多維度的學習，而網(wǎng)絡(luò)規(guī)模與異質(zhì)性的利用，提升企業(yè)成長、創(chuàng)新績效，則不僅僅依賴創(chuàng)業(yè)學習，需挖掘更多渠道吸取網(wǎng)絡(luò)中的資源，積極調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略決策，為企業(yè)未來發(fā)展鋪墊更多基石。參考文獻：

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（責任編輯：王 強）