鄭萍

摘?要 低年級(jí)道德與法治課堂教學(xué)，要關(guān)注兒童的生活體驗(yàn)，立足兒童心智特點(diǎn)，展開(kāi)生活化教學(xué)。“學(xué)會(huì)生活”主題的引入，就是要緊扣生活實(shí)際，有計(jì)劃、有目的地展開(kāi)活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生從了解生活、鍛煉生活能力中獲得道德感悟。本文以《讓我自己來(lái)整理》一課教學(xué)為例，就“學(xué)會(huì)生活”的具體策略進(jìn)行歸納。

關(guān)鍵詞 學(xué)會(huì)生活;低年級(jí);道德與法治課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0095-01

小學(xué)低年級(jí)的道德與法治課，是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目的的活動(dòng)型綜合課程。因此，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)生活，是道德與法治課需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，而這一課程目標(biāo)應(yīng)通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、從生活中尋找德育增長(zhǎng)點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生的道德與法治體驗(yàn)，多源自生活，與生活密不可分。但生活是真實(shí)的，怎樣讓學(xué)生走進(jìn)生活？去了解生活？去感知生活？結(jié)合《讓我自己來(lái)整理》一課教學(xué)目標(biāo)，分析本單元教學(xué)內(nèi)容。主題是體現(xiàn)“我愛(ài)我家”，并從“我和我的家”“家人的愛(ài)”“讓我自己來(lái)整理”“干點(diǎn)家務(wù)活”四個(gè)方面，來(lái)整合課程內(nèi)容，具有較好的邏輯性，促進(jìn)學(xué)生感受和諧的家庭生活?！白屛易约簛?lái)整理”是第三課時(shí)，其內(nèi)容板塊有“小雨和它的小伙伴”“找不到小伙伴”“送小伙伴回家”“養(yǎng)成整理的好習(xí)慣”，各板塊內(nèi)容呈現(xiàn)遞進(jìn)過(guò)渡關(guān)系。通過(guò)認(rèn)識(shí)家庭生活，讓學(xué)生了解家人的愛(ài)，接著，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理的方法，并從生活中逐漸培養(yǎng)愛(ài)整理的習(xí)慣。這些自己的事情，要由自己來(lái)完成，并能夠結(jié)合家庭生活，承擔(dān)自身的責(zé)任，共同構(gòu)建和諧的家。生活中，每個(gè)人都希望生活的環(huán)境整潔、有序、舒適。對(duì)于小學(xué)生，也需要自己動(dòng)手來(lái)整理自己的房間，整理自己的書(shū)包，整理自己的玩具等等。一些學(xué)生，平時(shí)不愛(ài)整理，書(shū)包雜亂，房間雜亂，缺乏自理能力。教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，教師要結(jié)合道德與法治課堂，以生活為載體，讓學(xué)生從小養(yǎng)成整理習(xí)慣。結(jié)合本節(jié)主題，鼓勵(lì)學(xué)生回家后展開(kāi)自我整理活動(dòng)，并將整理好的家庭照片由父母拍攝并傳給班級(jí)家長(zhǎng)群中。從整潔的房間、干凈的餐廳，擺放整齊的綠植，讓學(xué)生從中感受到生活中的秩序美，體會(huì)到整理生活所帶來(lái)的愉悅。

二、從課堂活動(dòng)中探索德育著手點(diǎn)

道德與法治課堂上，要積極構(gòu)建自主性、開(kāi)放性、多樣性課堂活動(dòng)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教法，讓學(xué)生能夠從中去體驗(yàn)知識(shí)。在《讓我自己來(lái)整理》課堂上，教師可以模擬設(shè)置生活化情境，讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)生活探究，學(xué)會(huì)整理的方法。如親自學(xué)一學(xué)。教師將書(shū)本、書(shū)包、文具等擺放在課桌上，挑選某個(gè)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行整理。在整理過(guò)程中，設(shè)置一些問(wèn)題：如何將所有的東西都放進(jìn)書(shū)包？這些書(shū)本與文具能夠胡亂放嗎？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，整理的方法和技巧。然后，再挑選另一個(gè)學(xué)生，做同樣的整理書(shū)包任務(wù)，讓學(xué)生從中相互學(xué)習(xí)、借鑒方法，懂得分類(lèi)整理的道理。再如，親自試一試活動(dòng)。學(xué)習(xí)的過(guò)程，要突出致用。在“讓我自己來(lái)整理”課堂上，教師要設(shè)置具體的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生參與到動(dòng)手整理中，通過(guò)自己體驗(yàn)，嘗試不同的整理方法，從而獲得生活能力。在本節(jié)活動(dòng)中，教師圍繞整理書(shū)包展開(kāi)競(jìng)賽，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手整理能力，也讓學(xué)生明白如何給書(shū)包“減肥”。同樣，在練一練中，結(jié)合綜合實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生去做。道德與法治課程，需要聯(lián)系生活，融入道德、科學(xué)等知識(shí)，讓學(xué)生去躬行。設(shè)置“整理我的房間”，教師引入折紙立體書(shū)，模擬房間結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，將所學(xué)習(xí)的整理方法，應(yīng)用到房間整理中。這種趣味性、實(shí)踐性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用。設(shè)置“整理教室”活動(dòng)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的教室為載體，讓學(xué)生觀察教室，發(fā)現(xiàn)哪些地方雜亂無(wú)章，并自己動(dòng)手親自去整理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在一系列動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)留心觀察周?chē)氖挛?，并自己?dòng)手去體驗(yàn)整理的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，從體驗(yàn)中增強(qiáng)德育品質(zhì)。

三、從課后活動(dòng)中夯實(shí)德育落腳點(diǎn)

教育要聯(lián)系生活，從生活中來(lái)，回到生活中去。道德與法治課程教學(xué)，要關(guān)注小學(xué)生的生活認(rèn)知與體驗(yàn)，了解學(xué)生的發(fā)展需求，因材施教，開(kāi)展針對(duì)性教育。低年級(jí)學(xué)生正是規(guī)則意識(shí)、秩序思維培養(yǎng)的關(guān)鍵期，要通過(guò)課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展德育情感，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。認(rèn)識(shí)生活，還要適應(yīng)生活。在“讓我自己來(lái)整理”課后活動(dòng)中，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到整理的重要性，也不懂整理的方法和技巧。為此，通過(guò)布置課后任務(wù)，讓學(xué)生從中將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。教師對(duì)學(xué)生的課后活動(dòng)進(jìn)行了跟進(jìn)，也讓更多的家長(zhǎng)展示了學(xué)生的整理成果。從這些整理活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到整理的方法，自然也會(huì)將這些整理技巧，應(yīng)用到其他領(lǐng)域。如公共場(chǎng)所中的圖書(shū)館、學(xué)校會(huì)議室等等，都可以讓學(xué)生去體驗(yàn)整理物品，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

道德與法治課程，不能停留于封閉的課堂，也不能局限于書(shū)本，更要銜接家庭與學(xué)校，充分引導(dǎo)家長(zhǎng)的參與和重視。如依托班級(jí)微信群，構(gòu)建教師與家長(zhǎng)互通平臺(tái)，了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身心變化，將道德與法治課堂延伸到家庭教育中。在“讓我自己來(lái)整理”活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)配合學(xué)生整理房間，共同監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的整理能力。總之，在低年級(jí)道德與法治課堂，要以生活化教育為起點(diǎn)，拓展多種實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做合格的小公民。