摘要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)方法與教育理念得以創(chuàng)新，為有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，文章通過對提升初中道德與法治課德育功效教學(xué)策略進(jìn)行分析，以期為推動我國德育教育良性發(fā)展，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治課程；德育教育；教學(xué)策略

黨在“十八大”上提出“立德樹人”教育理念，加之教育創(chuàng)新浪潮助推，使教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，除關(guān)注書本知識落實(shí)成效基礎(chǔ)上，還尤為側(cè)重培育學(xué)生德育素養(yǎng)。為此，教師期許通過教育創(chuàng)新，為德育教育輸出提供路徑，達(dá)到有效提升課堂教學(xué)綜合水平的目的。然而，在初中《道德與法治》教學(xué)實(shí)踐過程中，卻存在教師沿用傳統(tǒng)教育方法，不注重教育創(chuàng)新，阻滯德育教育目標(biāo)有效落實(shí)，無法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)?；诖耍瑸槭钩踔械掠虒W(xué)水平得以提升，思考提升《道德與法治》課堂教學(xué)質(zhì)量的教育策略顯得尤為重要。

一、 通過情境教學(xué)提升德育教育功效

在新課改指引下，教學(xué)創(chuàng)新已然成為提升教學(xué)功效，有效落實(shí)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)重要手段。為此，初中道德與法治教師積極走上教學(xué)創(chuàng)新之路，旨在提升該課程德育教育功效。教師可采用情境教學(xué)方法，摒棄以往口傳心授的教育理念，凸顯學(xué)生教育主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，融入道德與法治教育氛圍中，感悟德育內(nèi)涵，提高自身道德修養(yǎng)。

二、 通過實(shí)踐體驗(yàn)提升德育教育功效

初中道德與法治課德育教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生家庭美德、環(huán)境道德、個人品德及社會公德，使學(xué)生擁有高尚道德情操，用良好的道德認(rèn)知約束、引導(dǎo)自身身心健康成長。為使學(xué)生社會公德教育更富成效，教師應(yīng)在保障學(xué)生人身安全基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)法，落實(shí)道德與法治教育內(nèi)容，提升德育教育功效。例如，教師在進(jìn)行“親情之家，家的意味——中國人的‘家”教學(xué)時，可鼓勵學(xué)生在課下，到同學(xué)家中去串門，以“客人”視角，客觀觀察并感受中國人的“家”，明晰家作為構(gòu)成社會最為主要的“細(xì)胞”，其和諧、美滿、穩(wěn)定重要性，繼而使學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)，形成家庭美德及社會公德等意識，在有效落實(shí)初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，達(dá)到提升德育教育功效目的。

三、 通過合作探究提升德育教育功效

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，初中道德與法治教師，延用填鴨式等滯后性教育方法，向?qū)W生主動宣講教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生無法積極主動融入道德與法治課程教學(xué)實(shí)踐過程中，阻滯德育教育目標(biāo)有效落實(shí)，影響德育教育綜合質(zhì)量。初中道德與法治教師需注重學(xué)生教學(xué)主體地位，通過合作探究，引導(dǎo)學(xué)生融入德育教育氛圍中，深切領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)德育教育功效。例如，教師在進(jìn)行“學(xué)習(xí)新天地，學(xué)習(xí)伴成長——學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命”教學(xué)時，可用本章節(jié)“拓展空間——學(xué)習(xí)是什么？”為話題，啟動合作探究學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生構(gòu)建自由、平等、高效合作學(xué)習(xí)氛圍，為有效落實(shí)德育功效奠定基礎(chǔ)。通過組內(nèi)探究，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑有很多，書本知識、課外讀物、生活實(shí)踐、科學(xué)研究等都是學(xué)習(xí)，也是獲取知識有效路徑，繼而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念。使學(xué)生個人品德，在其學(xué)習(xí)過程中不斷提升，有效落實(shí)德育教育目標(biāo)。初中學(xué)生作為未來國家發(fā)展與社會建設(shè)“主力軍”，只有明晰“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵，才能不斷擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，吸納更多科學(xué)文化知識，充實(shí)自身思想認(rèn)知，提高自身品格，使社會實(shí)踐能力不斷提升，凸顯德育教育價值。為使合作探究學(xué)習(xí)更富成效，教師可以組為單位，展開班級群體性探究，以“初中階段開展德育教學(xué)重要嗎”為主題，鼓勵學(xué)生展開辯論，敢于質(zhì)疑、勇于表達(dá)，繼而在合作探究過程中，使自己的思想認(rèn)知體系在初中階段初步形成。德育教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀，繼而消除學(xué)生成長困惑，成為更加優(yōu)秀的自己。在活躍課堂教學(xué)氣氛，有效落實(shí)道德與法治教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，達(dá)到發(fā)揮德育教育功效目的，繼而有效升華課堂教學(xué)實(shí)踐策略以踐行價值。

四、 通過自主學(xué)習(xí)提升德育教育功效

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的“領(lǐng)路人”，作為初中道德與法治課程教學(xué)主體，學(xué)生應(yīng)積極主動展開自主學(xué)習(xí)，使自身思想與德育教育內(nèi)涵充分融合，自主領(lǐng)悟德育思想，感受德育情懷，提高德育教育質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生樹立德育品格、鍛造意識，繼而在日常生活實(shí)踐過程中，逐漸養(yǎng)成自主體悟德育的能力，張開德育思想認(rèn)知的網(wǎng)，激活德育感知力，繼而使初中道德與法治課德育教育功效得以有效落實(shí)。例如，教師在進(jìn)行“中學(xué)時代，中學(xué)序曲——成長的禮物”教學(xué)時，教師可在完成書本知識教育內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，結(jié)合自身實(shí)際，深入解析“成長的禮物”內(nèi)涵，為引導(dǎo)學(xué)生更好面對成長、感受成長，用健康心理及更好姿態(tài)迎接成長奠定基礎(chǔ)。為使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更富成效，教師可鼓勵學(xué)生總結(jié)“學(xué)后感”，加深成長體悟力度，教師通過分析學(xué)生“學(xué)后感”，可明晰學(xué)生心理及思想動態(tài)，為展開富有針對性的德育教育奠定基礎(chǔ)。有的學(xué)生在剖析有關(guān)自身成長的“學(xué)后感”中寫道：“從前夜晚睡覺怕黑，總是依偎在外婆懷里一睡就是一夜，現(xiàn)在我長大了，看到外婆日漸衰老的身體，突然意識到，成長需走出溫暖舒適的港灣，用自己的勇氣戰(zhàn)勝困難，在布滿挫折的荊棘中站起來，變得強(qiáng)大去保護(hù)最愛你的人……”教師通過與學(xué)生分享這篇“學(xué)后感”，可有效培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢、敢于實(shí)踐、孝敬老人等德育精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念，使學(xué)生德育理念日漸充盈，德育觸角越發(fā)敏感，凸顯自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略以踐行價值。

綜上所述，初中生是道德觀念培育關(guān)鍵階段，為此教師應(yīng)秉持與時俱進(jìn)精神，善用情境教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)等創(chuàng)新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生社會公德、家庭美德、個人品德等道德情操，達(dá)到提升初中道德與法治課德育功效目的。

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作者簡介：

吳美志，福建省三明市，三明市尤溪縣第七中學(xué)。