張巖

摘?要 合作學(xué)習(xí)是人們多年以來根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和教育的發(fā)展趨勢研究探索出來的一種高效學(xué)習(xí)形式。它在保留傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，拓展了兩人至兩人以上的合作學(xué)習(xí)形式，是人們在教育上的巨大進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)形式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是全面落實(shí)以學(xué)生為教學(xué)主體教育理念的重要措施，本文將著重分析初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“三策略”，希望對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式和教學(xué)方法的改進(jìn)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);“三策略”

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0039-01

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，并且初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維的最佳時間段，因此初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的。在最新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的必要性。這一結(jié)論是人們根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗與教育的發(fā)展趨勢所提出來的，具有一定的科學(xué)性。將合作學(xué)習(xí)形式融入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，既有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的建立和鞏固，又有利于增加學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識，是當(dāng)下時代促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一種重要學(xué)習(xí)形式和教學(xué)模式。初中學(xué)生開展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時，可開展以下策略：一是教師要對其進(jìn)行有效引領(lǐng)，通過進(jìn)行有效指導(dǎo)，保障合作時效;二是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，明確合作任務(wù);三是及時總結(jié)點(diǎn)評，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)。這三個合作學(xué)習(xí)三大策略，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)更高效。

一、實(shí)行初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“三策略”的必要性分析

（一）初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“三策略”有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)能力是當(dāng)下社會人們最需要掌握的能力之一。將合作學(xué)習(xí)“三策略”融入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“三策略”提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。其次，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“三策略”培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。最后，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“三策略”培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)和交往能力。

（二）初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“三策略”為傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新活力。初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“三策略”既是一種高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，也是一種科學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)方式。它一改以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)的灌輸式教學(xué)，使初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得有趣、易學(xué)。所以說合作學(xué)習(xí)“三策略”融入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中為傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)注入了新活力。

（三）初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“三策略”與新課標(biāo)提出的個性化教學(xué)理念相吻合。個性化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等特點(diǎn)制定適合的教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“三策略”恰好與新課標(biāo)提出的個性化教學(xué)相吻合。首先，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“三策略”是長期實(shí)踐探索得出來的高校學(xué)習(xí)形式。其次，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“三策略”滿足不同層次的學(xué)生。最后，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“三策略”滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展的需求。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“三策略”分析

（一）增強(qiáng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。合作學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力之一。不管是對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)還是工作來說，都具有十分重要的作用。因此教師必須加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。首先，增加學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識途徑。在學(xué)校里，學(xué)生沒有手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，學(xué)生了解時下最新消息和新聞都是依靠學(xué)校和教師的傳播，因此必須增加學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識途徑。其次，嚴(yán)格落實(shí)合作學(xué)習(xí)“三策略”，拒絕形式化的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的重不重視，另一方面來源于教師和學(xué)校對合作學(xué)習(xí)的重視程度。因此學(xué)校必須全面落實(shí)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)“三策略”，拒絕表面化的合作學(xué)習(xí)。

（二）為學(xué)生營造出輕松愉悅的合作學(xué)習(xí)氛圍。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到很多讓自己疑惑的地方，輕松愉悅的合作學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先。打造寬裕的合作學(xué)習(xí)時間。教師留給學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)的時間，一方面給予了學(xué)生足夠的心理安全感，另一方面提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不會出現(xiàn)因為時間不夠而打斷學(xué)生思路的現(xiàn)象。其次，教師及時為學(xué)生提供幫助。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，雖然可以共同解決很多問題，但是因為初中階段的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，難免會遇到一些問題，此時教師應(yīng)該及時給予學(xué)生解答，以便學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（三）為學(xué)生制造出恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)機(jī)會。恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)的機(jī)會不僅不會顯得很尷尬和牽強(qiáng)，還有利于學(xué)生的情景帶入，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在課堂上應(yīng)重視為學(xué)生制造出恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)的機(jī)會。

三、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)觀念的形成不是一蹴而就的。早從原始社會開始，合作對于人們的生活就具有十分重要的作用。不合作代表著你無法獵到食物，無法躲過大型肉食動物的襲擊，最終只能被迫走向死亡。對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一樣的道理。將合作學(xué)習(xí)“三策略”融入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中不僅促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生的合作能力，為學(xué)生今后在社會中更好的工作和學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊諶.優(yōu)化初中音樂合作學(xué)習(xí)“三策略”[J].求知導(dǎo)刊，2017（14）：142.