摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代教學(xué)與改革的重要產(chǎn)物，它是根據(jù)小組學(xué)習(xí)為單位，進(jìn)行交流合作的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)可以提高小組每個組員的能力，并且通過老師和小組之間的交流可以促進(jìn)學(xué)生相互幫助，共同提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。當(dāng)前，老師對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生的自身情況，結(jié)合初中歷史的內(nèi)容，創(chuàng)建新的教學(xué)方法。本文根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)進(jìn)行研究，首先介紹了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，然后介紹了小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。本文希望對小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)的研究，為以后的初中歷史的教學(xué)提供參考經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中歷史;教學(xué)

歷史就是對過去一切事物的記錄，包括時間、人物、地點、事件、參考資料、思想等。歷史課程應(yīng)該充分體現(xiàn)歷史的特性，為學(xué)生以后的成長有一個好的開端。在教育改革的大環(huán)境之下，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時代學(xué)生，合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)對于初中歷史教學(xué)影響十分深遠(yuǎn)。老師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小組合作學(xué)習(xí)是老師根據(jù)學(xué)生的特點、愛好和性格、成績等進(jìn)行不同小組的劃分，進(jìn)而提高學(xué)生成績的方法。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的重要性

老師通過小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大家可以主動學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行交流。首先，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在一個輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在小組內(nèi)部隨時交流，每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的才能，每個學(xué)生也都有機會為整個小組爭光。通過小組合作學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生之間的情誼，為學(xué)生以后的成長大有益處。學(xué)生在相互交流的過程中把自己融入小組中，增加學(xué)生的歸屬感和團(tuán)隊意識，同時也可以促進(jìn)學(xué)生聽取組內(nèi)成員的不同意見，并通過不同的意見不斷強化自己。其次，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立的特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，小組合作學(xué)習(xí)可以提高整個小組的學(xué)習(xí)效率，間接提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）老師應(yīng)該合理劃分小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該通過小組為單位，所以初中歷史老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格、特點、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。老師應(yīng)該建立小組的均衡，如果人少了不能達(dá)到學(xué)習(xí)效果，人多了也會因為交流過于頻繁影響課堂效果，初中歷史的小組一般都是5人一個小組。老師在劃分小組的時候應(yīng)該充分考慮每個學(xué)生的差異和優(yōu)勢，這樣才能做到優(yōu)勢互補，學(xué)生在小組中也會有團(tuán)隊意識、執(zhí)行力和自信心。老師還應(yīng)該對小組的每一個隊員的任務(wù)進(jìn)行分類，這樣才能有事半功倍的小伙，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行優(yōu)勢互補，合作共贏。另外，老師應(yīng)該對每個小組的成員的任務(wù)進(jìn)行不定期的調(diào)整，保證每個學(xué)員都有機會承擔(dān)不同的任務(wù)，還可以讓每個成員的綜合素質(zhì)得到提升。

（二）建立新的小組合作的環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)的方法不是傳統(tǒng)的老師和學(xué)生的交流，而是老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、小組和小組之間共同交流的結(jié)果。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中對每個小組都要進(jìn)行必要的監(jiān)督，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的解決。比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會產(chǎn)生和課本不同的看法，有的學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)不是那么友好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣并沒有那么高等。老師都要根據(jù)學(xué)生的不同問題進(jìn)行具體的指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該這樣正確和學(xué)生進(jìn)行交流。老師在每個階段結(jié)束之后應(yīng)該對該階段進(jìn)行考核，這樣就可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。老師也應(yīng)該對長期學(xué)習(xí)不好的學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵。

（三）開展多種不同的小組合作模式

初中的學(xué)生處在長身體和心理的重要階段，學(xué)生的個性比較張揚，喜歡探索新奇的事物，不喜歡單調(diào)乏味的傳統(tǒng)歷史課堂。所以在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中老師應(yīng)該充分發(fā)揮小組的作用，提高學(xué)生對于歷史的認(rèn)識和理解。老師可以在歷史課堂中可以開展不同的小組合作模式，讓大家夢回歷史，自己化身歷史的角色。比如，讓一個小組扮演大清北洋海軍，另一個小組扮演日本海軍，當(dāng)兩個艦隊再次遇上會不會有不同的結(jié)局，兩個小組會運用怎樣的策略。當(dāng)戰(zhàn)爭的結(jié)果發(fā)生變化，又會產(chǎn)生什么樣的影響。通過這樣不同的活動激發(fā)學(xué)生的思考和交流，大家在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)初中歷史，肯定會改變被動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（四）老師應(yīng)該適時改變課堂角色

根據(jù)大量的數(shù)據(jù)表明，當(dāng)學(xué)生自主思考問題，可以充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就需要初中歷史老師為學(xué)生提供基礎(chǔ)的歷史知識，學(xué)生可以帶著老師提問的問題去學(xué)習(xí)歷史，深入思考，并且給出自己的答案。老師通過安排教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生可以以第一人稱進(jìn)入課本，充分融入角色，這樣可以加強學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)中日甲午海戰(zhàn)的影響，這樣的教學(xué)模式比較表面，課本上已經(jīng)給出相應(yīng)的答案，所以老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如果甲午戰(zhàn)爭中大清取勝會出現(xiàn)什么樣的影響。大清應(yīng)該怎樣利用這種影響擴大自己的優(yōu)勢。通過課堂小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把自己預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行研究。通過小組內(nèi)部的交流和討論，學(xué)生能夠深入思考問題，進(jìn)而加深自己預(yù)習(xí)的印象。老師根據(jù)學(xué)生交流和討論的情況，適時進(jìn)行正確引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行更加深入的研究。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，這樣才能每個學(xué)生的能力真正得到提高。

三、 結(jié)束語

總而言之，小組合作的教學(xué)模式已經(jīng)是未來初中歷史教學(xué)發(fā)展的主要方向。老師在初中教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以改變提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，對于老師和學(xué)生都有非常重要的意義。學(xué)生在小組合作模式中提高學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識和團(tuán)隊意識，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互監(jiān)督，大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式可以增加對于歷史的興趣，刷新學(xué)生對歷史知識的理解，幫助學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終提高學(xué)生初中歷史成績。歷史老師應(yīng)該不斷總結(jié)小組合作的經(jīng)驗，把小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，這樣才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王紅.小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2018（11）：101-102.

作者簡介：

楊建娟，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林靈川縣八里街九年一貫制學(xué)校。