沈鑫

本文從小學(xué)足球教學(xué)的現(xiàn)狀問題談起，全面論述了在“少年足球”興起的大背景下，以“快樂分級法”完成了足球教學(xué)新模式的探討與實踐。新的教育模式從“一級重體能、二級重技術(shù)、三級重實戰(zhàn)”的基本定位出發(fā)，結(jié)合國家對小學(xué)生體質(zhì)測試相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，做了科學(xué)合理的技術(shù)指導(dǎo)、體能鍛煉活動安排，同時培養(yǎng)了小學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

《小學(xué)體育新課標(biāo)》提出了通過體育學(xué)習(xí)“增進(jìn)身體健康 、提高心理健康水平、增強社會適應(yīng)能力、獲得體育與健康知識和技能”的四大價值目標(biāo)，而在我們的教育實踐中，需要借助怎樣的教學(xué)模式予以實現(xiàn)呢。從社會發(fā)展對學(xué)校產(chǎn)生的沖擊與影響來看，一輪輪的“足球熱潮”，使得“足球從娃娃抓起”的教育理念越來越受到社會各屆人士的重視，就此少年足球也成為學(xué)校教育不可忽視的重要內(nèi)容。從小學(xué)生的年齡特點來看，足球以“相對自由、奔跑加技能”的特點，適應(yīng)了他們“活潑好動、爭強好勝”的成長需求。就此我們展開了小學(xué)足球教學(xué)新模式的探討，下面就幾個方面進(jìn)行細(xì)致論述。

1 少年足球正興起，體育課堂新問題

隨著“少年足球熱”的興起，小學(xué)體育課堂教學(xué)也受到了不同程度影響和沖擊。好的影響是因受家庭或?qū)W校對足球知識的影響，對足球?qū)W習(xí)的興趣與日俱增，體育課堂上足球訓(xùn)練水平有了較大程度的提升;不好的則是相對于足球過于癡迷降低了對其他體育活動的興趣，導(dǎo)致全面發(fā)展受限;而他們踢足球的大量時間無法與較少專業(yè)化的輔導(dǎo)時間相匹配，不利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

從針對上述問題，我們圍繞足球教學(xué)開展了多種方法的實踐與探討。有的教師重視了專業(yè)化指導(dǎo)，盡可能在保證其他活動不受影響的前提下，增加足球活動與專業(yè)化教育指導(dǎo)時間;還有的教師注重了點對面的帶動，建立了足球興趣小組，對學(xué)生進(jìn)行集中性技術(shù)指導(dǎo)與訓(xùn)練，并讓他們幫助其他同學(xué)提升競技水平。多種措施的推進(jìn)，雖然也取得了一定的成績，但依然因足球教學(xué)層次度不強，使得學(xué)生無法有效提升水平;或者因足球訓(xùn)練過于重技術(shù)和體能，讓部分學(xué)生感覺枯燥而失去了最初的興趣。

長此以往，足球教學(xué)將步及入進(jìn)退兩難的“尷尬境地”，就此有必要探究一種“快樂練體能，開心學(xué)技術(shù)”的體育課堂教足球的新型模式。在教育實踐中，我嘗試探索了“快樂分級學(xué)足球”的新型模式。

2 快樂分組上體育，不同層次能力提

體育課堂學(xué)習(xí)足球的過程中，我們大多是在集中教學(xué)后，讓學(xué)生分組對抗，把所講技術(shù)進(jìn)行實踐，提升學(xué)生體能和技術(shù)水平?！翱鞓贩旨壸闱颉钡慕虒W(xué)模式，則打破現(xiàn)狀，以“能力與目標(biāo)分階梯、教學(xué)與訓(xùn)練相配合”的方式開展。把足球教學(xué)分成三個層次，明確不同層次目標(biāo)，以課內(nèi)外的指導(dǎo)性練習(xí)、自主性練習(xí)，完成足球教學(xué)的各級目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生技術(shù)和能力的雙向提升。

2.1 一級重體能，習(xí)慣培養(yǎng)技術(shù)入門

體能的鍛煉和提升，是小學(xué)生體育課的重要任務(wù)。而基于學(xué)生“體能”的生成特點，有必要在“基礎(chǔ)階段”以習(xí)慣養(yǎng)成和體能鍛煉為主，輔以入門性技術(shù)的教育活動。如此不僅讓學(xué)生入得“足球技術(shù)”之門，還能在“一級”目標(biāo)達(dá)成的同時，以扎實的基礎(chǔ)投入到后期的“二級、三級”的體能與技術(shù)提升的訓(xùn)練中。在活動的第一階段，明確能力定目標(biāo)、多種鍛煉促體能、技術(shù)任務(wù)重考核則是三大主要任務(wù)。

例如在目標(biāo)制定上，結(jié)合全國小學(xué)生體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)中對五年級學(xué)生“肺活量、五十米跑、五十乘八往返跑”等指標(biāo)規(guī)定，明確了體能訓(xùn)練目標(biāo)、技術(shù)達(dá)標(biāo)要求。在活動過程中，則安排學(xué)生在課堂上完成1000米跑、跳躍游戲等體能訓(xùn)練;課下則倡議學(xué)生在早晚跑步、步行上學(xué)放學(xué)等。在技術(shù)入門指導(dǎo)上，進(jìn)行了“趣味性”正腳背帶球、腳內(nèi)側(cè)傳球二項技術(shù)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓他們“花式帶球跑”。在最后的考核環(huán)節(jié)，也打破常規(guī)，用“過關(guān)斬將”的方式，設(shè)置技術(shù)關(guān)、體能關(guān)，讓他們以比賽、淘汰對手的方式考核過關(guān)。如此安排，迎合學(xué)生對足球的興趣，悄然融入體能訓(xùn)練，培養(yǎng)他們注意身體鍛煉的良好習(xí)慣;還以稍許的技術(shù)指導(dǎo)，保持他們對足球的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 二級重技術(shù)，花樣翻新興趣提升

在完成體能的基本提升與達(dá)標(biāo)、技術(shù)的入門與指導(dǎo)后，快樂分級學(xué)足球的第二級，就需要把技術(shù)指導(dǎo)做為重點內(nèi)容來抓。如此不僅迎合了學(xué)生喜歡學(xué)技術(shù)的心理需求，讓他們在進(jìn)行“稍有強度”體能鍛煉，提升了體能素質(zhì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣后，得到了學(xué)習(xí)技術(shù)“獎勵”;還能讓他們“過關(guān)斬將”進(jìn)入第二級的成功愉悅感，進(jìn)而在后續(xù)足球訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中保持高漲的熱情，避免“枯燥性訓(xùn)練”導(dǎo)致興趣下降的情況出現(xiàn)。這一階段，以快樂輕松定目標(biāo)、花樣翻新學(xué)技術(shù)、趣味達(dá)標(biāo)再晉級三大內(nèi)容為主。

以我的具體實踐為例：目標(biāo)制定上，“過關(guān)斬獎”后，與學(xué)生共同設(shè)定技術(shù)目標(biāo)：用里腳背踢高遠(yuǎn)球，并踢出15米以上;學(xué)會不同方法傳球;能夠成功射門。還在體能上明確：繼續(xù)以往的體育訓(xùn)，再增加往返跑的練習(xí)。學(xué)生不再如第一階段那樣被動的接受安排，還跟我“討價還價”，要學(xué)習(xí)更多技術(shù)，而我則以“體能測試”達(dá)標(biāo)或超標(biāo)，對他們進(jìn)行“鼓勵式帶動”?；臃聦W(xué)技術(shù)，我在課堂上以“趣味性模仿”進(jìn)行頭頂球比賽，讓學(xué)生分別模仿不同的小動物，增加頂球的難度，看誰頂球時間最長;以“軍事對抗”的活動形式，針對射門這一技術(shù)難關(guān)做“守門、射門”的練習(xí);以“搶劫游戲”的趣味活動，進(jìn)行帶球、控球、搶球的技術(shù)學(xué)習(xí);除此之外，還在班內(nèi)開展足球興趣小組，學(xué)生在豐富課內(nèi)外活動內(nèi)容的同時，熟練進(jìn)行了各項技術(shù)指標(biāo)的練習(xí)。在后續(xù)的“趣味晉級”活動中，延續(xù)“過關(guān)斬將”的方式之外，還進(jìn)行了花樣足球表演性達(dá)標(biāo)活動?；臃碌募夹g(shù)指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓小學(xué)生對足球的興趣越來越高漲;而同步提升的控球技術(shù)，也強化了他們的自信心。

2.3 三級重實戰(zhàn)，快樂相伴共創(chuàng)佳績

學(xué)生體能和技術(shù)的階梯式提升，最終是要達(dá)成足球訓(xùn)練的總體目標(biāo)，那就是激發(fā)興趣、提升能力。在完成基礎(chǔ)和提升的一級和二級目標(biāo)后，快樂分級學(xué)足球的第三級，則需要把前期的體能訓(xùn)練與技術(shù)訓(xùn)練，通過實戰(zhàn)演習(xí)的方式予在綜合，完成足球水平的拓展提升。這一級的重點需要把握新課改目標(biāo)，把學(xué)生的單兵作戰(zhàn)能力提升的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同意識和能力。目標(biāo)制定上，制定個人目標(biāo)和團(tuán)隊目標(biāo)?；顒娱_展上，依然要保持“快樂學(xué)習(xí)、趣味訓(xùn)練”的原則。

以我的課堂教學(xué)實踐為例：首先制定了個人目標(biāo)，技術(shù)上達(dá)到墊球1分鐘35個以上，熟練用頭頂球、用身體實現(xiàn)傳球和停球，帶球技術(shù)熟練，傳球到位完成射門;體能上能做到800米跑在3分30秒以內(nèi)，50米×8在1分50秒以內(nèi)。在團(tuán)隊目標(biāo)上，也制定了團(tuán)隊考核“十分”的目標(biāo)。在具體活動開展上，我開展了密集型趣味演習(xí)、多元化足球比賽。分組，根據(jù)強弱互補、自主站隊兩種原則，把全班分成二個小隊;演習(xí)，團(tuán)隊運球搶球游戲、二對四式實戰(zhàn)各種趣味活動開展。課堂教學(xué)時間劃分為準(zhǔn)備熱身、針對性技術(shù)指導(dǎo)、實戰(zhàn)比賽、賽后反饋提升四個階段。尤其在開始，每次都安排一項重要的技戰(zhàn)術(shù)講解，而在實戰(zhàn)中讓學(xué)生強化訓(xùn)練，最終的反饋則讓“啦啦隊”評價，教師進(jìn)行“點睛式”指正。

3 足球教學(xué)新模式，多元拓展有新趣

快樂分級學(xué)足球，拓展了體育課堂教學(xué)的新模式，形成了一套科學(xué)合理、不同層次提升的足球教學(xué)體系;還重視了學(xué)生的興趣需求和習(xí)慣培養(yǎng)，體現(xiàn)出大體育教育觀。而從大體育教學(xué)的視角，我們還可以借足球開展更多趣味拓展活動：例如大課間趣味拓展。把課堂上進(jìn)行的各種控球運球技術(shù)，演變成足球操;把“頭頂球、腳控球、膝玩球”等動作編在其中，使足球?qū)W習(xí)更加常態(tài)化、趣味化。再如生活化拓展，讓學(xué)生在家中利用圓形抱枕、廢紙團(tuán)等玩足球技術(shù)，以妙趣橫生的活動將足球熱拓展到生活。如此在培養(yǎng)學(xué)生對足球興趣的同時，形成良好的鍛煉習(xí)慣。

足球教學(xué)“新模式”，快樂分級創(chuàng)佳績。我們對足球新的課堂教學(xué)模式實施和推進(jìn)后，學(xué)生的興趣愛好進(jìn)一步激發(fā)、體能素質(zhì)得到了強化和提升。只要我們迎合學(xué)生成長需求，尊重學(xué)生“自主成長”的需求，合理安排“體能、技術(shù)、實戰(zhàn)”三級教學(xué)活動，定能讓足球事業(yè)在新一代小學(xué)生腳下，邁向一個新的高度。

（作者單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)）