李華麗

本文分析了課程思政的內(nèi)涵及課程思政融入綜合素養(yǎng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出課程思政融入綜合素養(yǎng)課程的六條有效舉措，以期將課程思政真正落到實(shí)處，培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的青年一代。

1 課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把 “立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！罢n程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種思想政治工作理念?！八颊痹⒄n程，課程融“思政”?！罢n程思政”是將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究全過(guò)程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程“三位一體”的思想政治教育課程體系，促使各專業(yè)的教育教學(xué)都善于運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，探索實(shí)踐各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的重要途徑。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?習(xí)近平總書(shū)記的講話明確了課程思政的重要性及落實(shí)課程思政的緊迫性。高職教育為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用人才。綜合素養(yǎng)課程更加注重大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升，上課人數(shù)多，受眾面廣，更應(yīng)該注意將課程思政融入教學(xué)。

2 課程思政融入綜合素養(yǎng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)不足、重視不夠

相當(dāng)多的高職教師認(rèn)為高職院校主要是培養(yǎng)高技能人才。一些教師只是片面的認(rèn)為，學(xué)生的思想教育工作應(yīng)該在思政課程上進(jìn)行，專業(yè)課程中只是學(xué)習(xí)專業(yè)的，綜合素養(yǎng)課程只要關(guān)注相應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容即可，同時(shí)每個(gè)課程也沒(méi)有空余時(shí)間進(jìn)行思政教育。因此，很多高職院校的思政教育只停留在思政課程中，沒(méi)有滲透到各個(gè)學(xué)科的教育中。

2.2 非思政教師隊(duì)伍的思政教育能力不足

除了思政專業(yè)教師外，很多高職院校其他專業(yè)的教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，即便一些教師有課程思政意識(shí)，表示愿意在課程中融入思想政治教育，但是卻不知道如何有效地將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育融合在一起，找不到課程思政的有效方法和方式，影響課程思政育人的效果。

2.3 教學(xué)內(nèi)容思政教育滲透力不夠，相關(guān)教材或教學(xué)資源缺乏

教學(xué)是系統(tǒng)傳授知識(shí)和技能以及價(jià)值觀形成和方法論掌握的復(fù)雜活動(dòng)，教材是教師執(zhí)教的基本依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，同時(shí)是教學(xué)質(zhì)量生成的最基本要素。一般來(lái)講，好的教材既包含一門課程的學(xué)科知識(shí)、基本概念和一般理論，而且體現(xiàn)這門課程的教學(xué)目的和獨(dú)特方法，同時(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。雖然教學(xué)中并不能只局限于教材，但是一本好的教材可以讓教師的備課“事半功倍”，節(jié)約了很多教學(xué)材料的準(zhǔn)備時(shí)間，教師能騰出更多的時(shí)間用于其他工作中。雖然現(xiàn)在課程思政如火如荼地展開(kāi)，但是現(xiàn)在市場(chǎng)上很多課程都還沒(méi)有找到合格的新教材。

3 課程思政融入綜合素養(yǎng)課程的有效舉措

3.1 提高學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及全體教師課程思政的重視

在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制方面，高職院校黨委書(shū)記、院長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課的管理理念是“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵要素。高職院校領(lǐng)導(dǎo)要以馬克思主義理論思想為引領(lǐng)，號(hào)召并落實(shí)“三全育人”。在教學(xué)管理方面，課程人才培養(yǎng)方案、教材選定、教師上課情況考核等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的管理是建設(shè)好“課程思政”的重要手段。構(gòu)建思政課程與其他課程“課程思政”的協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制，形成科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化的建設(shè)管理辦法，實(shí)現(xiàn)“課程思政”教育過(guò)程的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)。

育人先要強(qiáng)師。“課程思政”的實(shí)施，關(guān)鍵還在于教師。建設(shè)一支具有自覺(jué)“育德意識(shí)”和較強(qiáng)“育德能力”的教師隊(duì)伍就變成了“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵。作為綜合素養(yǎng)課程教師，在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)過(guò)程中，要明確自身定位，提高對(duì)“課程思政”認(rèn)識(shí)和重視，勇敢承擔(dān)“課程思政”建設(shè)第一責(zé)任人的光榮職責(zé)。教師是教書(shū)育人實(shí)施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。一支思想政治素養(yǎng)高的教師隊(duì)伍會(huì)是非思政課程與思想課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。

3.2 提高非思政教師隊(duì)伍的思政教育能力

要針對(duì)非思政教師開(kāi)展富有針對(duì)性、示范性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)，形成常態(tài)化的集體備課制度、教學(xué)研討制度、教學(xué)激勵(lì)制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，鼓勵(lì)教師針對(duì)“課程思政”進(jìn)行科研活動(dòng)，定期邀請(qǐng)思政教育專家、學(xué)者開(kāi)講座、做培訓(xùn)，多管齊下，提高非思政教師隊(duì)伍的思政教育能力。

3.3 在教學(xué)內(nèi)容中，挖掘和滲透思政元素

將課程思政融入到高職綜合素養(yǎng)課程教學(xué)中，首先要實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容在知識(shí)點(diǎn)中的巧妙滲透。從高職教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，能夠滲透思政教育的知識(shí)點(diǎn)有很多， 例如：在介紹拜訪禮儀中，要求拜訪者事先預(yù)約并準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。結(jié)合準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的重要性，聯(lián)系平時(shí)學(xué)生上課遲到現(xiàn)象，教育學(xué)生改正遲到的毛病，讓他們知道“禮儀應(yīng)從小事做起。”、“細(xì)節(jié)決定成敗”、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！钡?結(jié)合介紹禮儀中“尊者優(yōu)先了解情況”原則，讓學(xué)生們懂得何為“尊者”，教育學(xué)生們“尊老愛(ài)幼”、“尊敬師長(zhǎng)”等。

3.4 合理設(shè)置教學(xué)流程，采用多種教學(xué)形式，自然融入課程思政

為了實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)容的有效融入，教師們首先要做好課前準(zhǔn)備工作。 通過(guò)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，找到可以融入思政教育內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：介紹饋贈(zèng)禮儀后，讓學(xué)生分小組思考并討論“‘己所不欲勿施于人和‘己所欲，施于人哪個(gè)更有道理？”;在禮儀第一次上課后，布置學(xué)生以“身邊禮儀，你我他?！睘轭}目思考和評(píng)析身邊符合禮儀和不符合禮儀的例子，開(kāi)展演講活動(dòng)。結(jié)合每個(gè)學(xué)生演講的事例，學(xué)生們討論、教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)這樣的方式，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了禮儀知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的思想教育，課程思政和教學(xué)內(nèi)容得到了自然而充分的融合。

3.5 采用信息化教學(xué)手段，彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)特色

先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)及信息化教學(xué)手段，為《商務(wù)禮儀》等綜合素養(yǎng)課程的教學(xué)提供了大量鮮活、生動(dòng)、豐富的教學(xué)資源。這些資源為課程教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)也為“課程思政”教育提供了優(yōu)秀的素材。例如：在位次禮儀中，讓學(xué)生觀看2018年在阿根廷布宜諾斯艾利斯舉行的二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)（G20）中在馬克里總統(tǒng)歡迎晚宴的視頻，通過(guò)分析他們的合影站位，聯(lián)系現(xiàn)在的大國(guó)關(guān)系，教育學(xué)生要愛(ài)國(guó)、自強(qiáng)自立、振興中華等;介紹求職禮儀和宴請(qǐng)禮儀時(shí)，通過(guò)觀看真人的求職和用餐犯錯(cuò)視頻，讓學(xué)生做“糾錯(cuò)”練習(xí)，指出錯(cuò)誤的行為的改正方法，同時(shí)做好“勤儉節(jié)約”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和“文明、和諧、敬業(yè)、誠(chéng)信”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政教育。“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、有趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

4 總結(jié)與展望

盧梭在其名著《愛(ài)彌兒》中說(shuō)道：“最好的教育就是無(wú)所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。” 著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中也寫道：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?！笨梢?jiàn)育人對(duì)于是教育的有多么重要。

課程思政不是增開(kāi)一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。課程思政建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可一蹴而就。高職院校一線的綜合素養(yǎng)課程以及專業(yè)課程教師應(yīng)時(shí)刻牢記“課程門門有思政，教師人人講育人”，從自身做起，將課程思政真正落到實(shí)處，才能培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)歷史重任的青年一代。

（作者單位：泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院）