沈靈玲

近年來我國社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，隨著國內經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，我國相關的教育教學體系也在日趨完善。其中，中職院校作為當前條件下我國整個教育教學系統(tǒng)中的重要組成部分，近年來在為我國輸送相關技術型人才方面做出了其不可替代的貢獻。而隨著社會的不斷向前發(fā)展，國家對于相關技術人才自身的要求也在不斷提高。為此國家大力推動中等職業(yè)類教育的不斷向前發(fā)展，希望能夠為國家培養(yǎng)出更多具有高素質的專業(yè)型人才。但由于受到中職院校學生自身因素及其他眾多綜合因素的影響，導致當前條件下在相關中職院校實際的教育教學過程中仍然存在著一些問題有待解決，而要想更好地解決在教育教學過程中存在的問題，就需要學校、學生家庭和社會進行通力合作共同對學生進行培養(yǎng)。下面，本文就從當前條件下在相關中職院校家校合作教育教學過程中存在的問題出發(fā)，進行相關具體內容的分析，并通過系統(tǒng)化的分析有效得出相應問題的實際解決方案，望能有效指導相關中職院校實際的教育教學過程。

隨著社會的不斷進步，近年來我國相關的教育教學事業(yè)也有了較快發(fā)展，相關教育教學體系也日趨完善。在現(xiàn)代教育教學理念中，青少年的成長不僅需要接受良好的學校教育，更需要接受相應的家庭和社會教育，也只有學校、家庭和社會進行通力合作協(xié)同育人才能更好地保證學生自身的良好健康發(fā)展。但由于中職院校自身的特殊性導致家校協(xié)同育人的理念未能得到真正的認同。

1 協(xié)同教育理論

協(xié)同教育理論實際上指的是由學校、學生家庭和社會等各種教育教學力量，在堅持以德育理念為基礎條件的前提下，由多方共同對學生進行教育的合作育人方式。協(xié)同教育教學方式的有效使用，不僅能夠讓學生在多個教育教學力量共同的努力下更加全面的發(fā)展，而且還能在一定程度上提高相關的教育教學效率，有效促進相關院校教育教學水平的不斷提升。

2 中職學校家校合作協(xié)同育人的現(xiàn)狀分析

2.1 在家長和教師對家校合作的理解上

要想在中職學校的實際教育教學過程中，使用家校合作協(xié)同育人理念對學生進行有效的教育教學，首先就要求學校和學生家長要能夠正確的認識家校合作協(xié)同育人的正確含義。所謂家校合作協(xié)同教育教學理論實際上是指由學校、學生家庭等各種教育教學力量，在堅持以德育理念為基礎條件的前提下，由多方共同對學生進行教育的合作育人方式。這要求在相關學生實際的教育教學過程中，要堅持以學校教育為主導，相關家庭教育為主體，并在此基礎上要求學校相關任課教師和學生家長通力合作，共同努力來完成學生教育和培養(yǎng)任務。但由于受到中職院校自身特殊性的限制，導致在當前條件下的協(xié)同育人任務主要是由學校來完成的，相關學生家長由于受到自身因素及其他眾多綜合因素的影響，導致其很少會主動地聯(lián)系學校教師，最終使得家校合作協(xié)同育人這一教育教學理念未能得到充分的實施。

2.2在家長與教師對家校合作的重視程度上

協(xié)同教育教學方式的有效使用，不僅能夠有效提升中職學校自身的教育教學效率，而且還能在一定程度上促進學生自身綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展。而在中職學校的實際教育教學過程中，學校和學生家長對相關家校合作教育教學理念的重視程度，也會在一定程度上影響到實際的教育教學效果。在當前條件下中等職業(yè)院校的大部分教師都一致認為加強家校合作進行教育的相關意義重大，但由于相關學生家長受到自身綜合素質條件或其他相關因素的影響，導致相關學生家長對于加強家校合作這一教育教學理念的認同度較低，導致在當前條件下的協(xié)同育人任務主要是由學校來完成的，最終使得家校合作協(xié)同育人這一教育教學理念的優(yōu)勢未能得到充分的發(fā)揮。

2.3家長和教師對家校合作的相關機構不了解

家校合作協(xié)同育人的教育教學理念主要是通過學校、學生家庭等各種教育教學力量，在堅持以德育理念為基礎條件的前提下，由多方共同對學生進行教育的合作育人方式。這就要求在對相關學生進行實際教育教學的過程中，學校教師和學生家長之間要保持良好的溝通與交流。但據(jù)相關調查顯示，在當前條件下我國有很大一部分的中職學校沒有設置相關的家校合作組織或機構，導致學校教師和學生家長之間的實際溝通較少，最終使得家校合作協(xié)同育人的教育教學方式僅僅停留于旨意的層面之上，未能真正得到有效的實施。

3 家校合作協(xié)同育人中存在的問題

3.1 合作動機不一致

家校合作協(xié)同育人的教育教學理念主要是通過學校、學生家庭等各種教育教學力量，在堅持以德育理念為基礎條件的前提下，由多方共同對學生進行教育的合作育人方式。但相關中職學校的學生家長由于受到自身因素及其他眾多綜合因素的影響，導致其對學生自身的學生成績并不關心，只是單純的希望學生能夠順利的從學校畢業(yè)，而相關中職院校則更多的希望能通過相關教育教學方式的使用，有效促進學生自身綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展。而學校和學生家長之間合作動機的不一致，將會在一定程度上阻礙相關家校合作具體事務的有效開展，使得家校協(xié)同育人的教育教育教學方式難以得到有效實施。

3.2家校合作的形式和內容較為單一

要想有效保證家校合作教育教學模式的高效進行，就要求學校教師和學生家長之間要保持良好的溝通與交流。但在當前條件下，家校合作的形式和合作的內容都較為單一，家校合作的形式仍然停留于原有傳統(tǒng)的溝通方式上，未能很好地順應時代的發(fā)展潮流綜合使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術和相關網(wǎng)絡平臺，在學校教師和學生家長之間建立起一個雙向高效的溝通平臺。其次，據(jù)有關調查顯示在學校與家庭合作育人的實際過程中，家長同學校教師之間的交流內容僅僅停留在學生思想品德和學習發(fā)展這兩個主要方面，從而在一定程度上忽視了對于學生學校生活和其他方面的關注。

3.3合作地位不平等

家校協(xié)同的教育教學方式，不僅能夠讓學生在多個教育教學力量共同的努力下更加全面的發(fā)展，而且還能在一定程度上提高相關的教育教學效率，有效促進相關院校教育教學水平的不斷提升。由此可見，學校和相關學生家長在實際的教育教學過程中都發(fā)揮著其自身不可替代的作用。但眾多學生家長由于受到原有傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，使其認為教育學生的責任單純的應由學校和相關任課教師來承擔，從而在一定的程度上忽視了自身對于孩子的言傳身教。加之，由于學生家長相較專業(yè)教師而言自身的專業(yè)水平不高，在實際的教育教學過程中很難使用較為專業(yè)化的教育教學理論，對相關學生進行正確的教育指導，導致其對學生進行教育的過程中采取的都是較為極端的教育方式，而非正確教育教學方式的使用則在會在一定程度上阻礙學生自身身心健康和綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展。

3.4教師的溝通交流能力不足

據(jù)有關調查顯示，現(xiàn)階段我國相關中職院校的從業(yè)教師大多以青年教師為主，教師自身的年齡較低相關的溝通交流能力不足，這就使得相關從業(yè)教師在面對具體的家校合作事務時，不能針對具體事務做出有效的處理。其次，相關中職院校自身將大部分的精力和資源都放在 了對于學生自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，從而在一定程度上忽視了對于青年教師的培訓工作，使得原本綜合能力就偏低的青年教師，未能通過培訓來有效提升自身的綜合素養(yǎng)，從而在一定程度上阻礙了家校合作協(xié)同育人工作的有效進行。與此同時，在當前條件下家校合作相關事務的具體負責是大多為年級主任，相關任課教師和班級主任很少甚至根本沒有參與到實際的合作中來，導致相關具體的合作內容只是單純的留于表面。

4 促進中職學校家校合作協(xié)同育人的具體措施

上面已經(jīng)對在家校合作協(xié)同育人過程中存在的問題進行了大致的分析，可以看出，正是這些問題的存在，使得家校合作協(xié)同育人的相關具體合作內容只是單純的停留于表面，未能從真正意義上做到促進學生自身綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展。因此，下文就將針對以上對于相關具體的問題采取相對應的解決措施。主要措施有以下幾個方面：

4.1 形成協(xié)同的家校合作價值觀念

家校合作協(xié)同育人的教育教學理念主要是通過學校、學生家庭等各種教育教學力量，在堅持以德育理念為基礎條件的前提下，由多方共同對學生進行教育的合作育人方式。由此可見，學校和相關學生家長在實際的教育教學過程中都發(fā)揮著其自身不可替代的作用。因此，要想通過相關家校合作協(xié)同教育教學方式的使用，有效促進學生自身身心健康和綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展，首先就要求學校和學生家庭之間要形成協(xié)同的家校合作價值觀念，尤其是學生家長要積極轉變原有傳統(tǒng)的教育教學觀念，主動肩負起自家孩子的培養(yǎng)任務，與學校教師共同致力于促進學生自身綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展。

4.2建立起平等尊重的家校合作關系

在相關中職學校實際的教育教學過程中，要想通過家校合作協(xié)同育人的教育教學方式有效促進學生自身綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展，不僅要在實際的合作教學過程中形成協(xié)同的家校合作價值觀念，而且要在此基礎上建立起相對平等尊重的家校合作關系。在實際的合作育人過程中，堅持以學校為主導以家庭為主體的教學育人模式，并在實際的教育教學過程中各司其職，共同致力于促進學生自身綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展。其次，相關教師在進行相關實際的工作時還要盡量全面的去了解不同學生的不同家庭教育現(xiàn)狀，并針對每個學生的不同家庭情況開展有針對性的教育教學，并在實際的合作教學過程中及時給予學生家長較為專業(yè)化的教學指導。而學生家長應該在合作育人的過程中，在積極配合學校教師進行相關教育教學工作的同時，主動承擔起自家孩子的培養(yǎng)任務，與學校教師一同致力于促進學生自身綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展。

4.3邀請家長參與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

在相關中職學校中由于受到學生自身綜合因素的影響，導致相關學生對自身的未來發(fā)展完全沒有計劃和目標，這就直接導致在其進行相關學習的過程中缺乏相應的學習動力，加之相關中職院校學生自身的身心發(fā)展尚不成熟，較易受到周邊人及其周邊環(huán)境的影響。家長是陪同學生們成長最重要的一部分，父母對孩子們的愛也是無法衡量的。所以在對學生自身的職業(yè)生涯進行規(guī)劃時，相關中職學校的教師可以邀請家長與學生一同完成，親情的力量能夠讓他們更加踏實和自信，并在實際的規(guī)劃過程中及時給予學生和學生家長較為專業(yè)化的指導。

5 總結

綜上所述，中職院校作為當前條件下我國整個教育教學系統(tǒng)中的重要組成部分，近年來在為我國輸送相關技術型人才方面做出了其不可替代的貢獻。但隨著社會的不斷發(fā)展進步，，國家對于相關技術人才自身的要求也在不斷提高，為此相關中職學校在綜合了自身特殊性的基礎上選用了家校合作協(xié)同的育人方式，并希望通過家校協(xié)同教育教學方式的使用，與學生家長一同致力于促進學生自身綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展。但現(xiàn)階段條件下在中職學校家校合作協(xié)同育人的實際過程中仍存在著眾多問題有待解決，相關中職學校只有在原有家校合作教育模式的基礎上，不斷改善中職學校家校合作的現(xiàn)狀，才能在原有基礎上更好地促進學生自身綜合素養(yǎng)的不斷提升。

（作者單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學校）