董金滿

隨著小學(xué)教育的發(fā)展，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，因為教育的發(fā)展，開始重視學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，教師重視對于學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)，對于提升學(xué)生問題分析能力、數(shù)學(xué)知識運用能力和創(chuàng)新能力都有著良好的促進作用。

隨著教育的不斷發(fā)展， 教師在教學(xué)工作中需要不斷的創(chuàng)新，如此才可以滿足因為時代的發(fā)展而對于教育的需求。在教學(xué)工作中，教師針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)工作中，可以借助應(yīng)用題解題的教學(xué)思路，拓展教學(xué)思路，對學(xué)生的解題能力和能力起到良好的促進作用。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

首先，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式落后。就我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀看來，仍然存在著應(yīng)用題教學(xué)方式落后的狀況，很多數(shù)學(xué)教師仍然沿用著老舊的教學(xué)思路和方法，僅僅是圍繞教科書中的實例進行講解，卻沒有進行知識的拓展，由于把過多的時間和精力放在課本例題上，所以缺乏大量的題型練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完相應(yīng)的知識之后，沒有開展足夠的演練，因此記憶不牢固，知識掌握程度較淺。除此之外，從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材現(xiàn)狀看來，例題類型比較單一，題目難度比較低，在練習(xí)過程中，學(xué)生們所掌握的解題方法比較單一，一旦考試中遇到不同類型的題型，小學(xué)生就會感覺到應(yīng)用題非常困難，甚至?xí)驌魧W(xué)習(xí)自信，令數(shù)學(xué)成為小學(xué)生的短板，因此，教師應(yīng)當(dāng)跟上時代的步伐，應(yīng)用新型的應(yīng)用題教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，掌握高效的解題方法。

其次，應(yīng)用題題目脫離實際。在應(yīng)用題解題過程中，很多小學(xué)生認為題目脫離現(xiàn)實，生活中難以用到所學(xué)習(xí)的知識，進而認為數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有過多的實用價值，降低了對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。由于應(yīng)用題題目脫離實際，再加上小學(xué)生年齡尚小，接受對于事物的理解和接受能力不高，從而導(dǎo)致他們更加難以理解題目，影響了解題水平的發(fā)揮。

最后，應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容過于簡單。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，很多應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于簡單，教師考慮到小學(xué)生年齡尚小，理解能力不強，因此有意識地降低了應(yīng)用題的難度，雖然在一定程度上提高了小學(xué)生的解題正確率，但是，長此以往，小學(xué)生無法接觸到困難的內(nèi)容，思維能力無法得到有效提升，數(shù)學(xué)素質(zhì)無法得到鍛煉。教師要科學(xué)設(shè)置應(yīng)用題難度，考慮到小學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)水平和接受能力，適當(dāng)提高應(yīng)用題的復(fù)雜性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。

2 運用多樣化形式呈現(xiàn)應(yīng)用題

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然在每次教材更新時都會發(fā)生的一定的變化，但是從整體角度分析，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在整體上并不會在短時間內(nèi)發(fā)生過大的變化，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作一直都是注重對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此才可以保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以滿足社會的需求，而對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中，良好的應(yīng)用題解題教學(xué)技巧的教學(xué)工作就變得尤為重要。教師在利用應(yīng)用題的解題技巧提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力時，需要從學(xué)生的實際接受能力出發(fā)，也就是需要在開展這一部分的教學(xué)內(nèi)容之前，讓學(xué)生有著扎實的記仇知識，以及解題應(yīng)答的積極性，從而給學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在完成對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實工作之后，利用應(yīng)用題的解題教學(xué)，拓展學(xué)生的對于數(shù)學(xué)知識的運用能力，才能夠有著良好的表現(xiàn)。大量的教學(xué)實踐表明，在小學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)生興趣，才是促進學(xué)生對于知識理解和探索的有效方式，應(yīng)用題的解題教學(xué)需要學(xué)生可以擁有獨立思考能能力，所以在其中運用多樣化的方式開展解題教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題解題技巧時可以有著良好的興趣，對于學(xué)生進行探索，如此才可以讓學(xué)生的綜合能力得到巨大提升。

3 加強學(xué)生解題思路優(yōu)化訓(xùn)練

在保證學(xué)生有著扎實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)之后，學(xué)生還是在應(yīng)用題的解題中難于得出正確答案，大部分的情況都是學(xué)生難以從應(yīng)用題的題干中，尋找出有效的信息，或者難以從題目的信息中，辯證其中的數(shù)量關(guān)系。在實際教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在解答較為簡單的應(yīng)用題而難以準確進行時，基本都是對于數(shù)量關(guān)系缺少正確的認識。針對這一情況，教師所開展的教學(xué)工作，需要從學(xué)生的認知能力和理解能力出發(fā)，根據(jù)不同階段的教學(xué)教學(xué)特點，在引導(dǎo)學(xué)生理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系時，必須要有一定的針對性，在這部分的教學(xué)階段對于提升小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量有著巨大的作用，可以更好的完善學(xué)生在各個領(lǐng)域的能力。

例如，在講解完20以內(nèi)的加減法之后，教師為了讓學(xué)生可以更好的對加減法的意義有著更加直觀的認識，可以借助如下題目完成應(yīng)用題的教學(xué)工作。某養(yǎng)殖場養(yǎng)了公雞13只，母雞6只，公雞比母雞多幾只？在講解這一題目時，為了讓低年級的學(xué)生快速理解題目表達的意識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其中的公雞和母雞一一畫出來，也就是幫助學(xué)生準確的抓住題干，然后從多少這一問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對于使用加法還是減法進行探究。

4 重視各類解題技巧總結(jié)整理

小學(xué)的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，會讓學(xué)生掌握很多的應(yīng)用題解題技巧，并且這些應(yīng)用題解題技巧對于學(xué)生的發(fā)展而言，并不是不同階段掌握之后，就不再需要使用的能力，而是學(xué)生基礎(chǔ)知識技能的有機組成部分，所以在對學(xué)生應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)的教學(xué)工作中，不僅僅需要注重當(dāng)前階段的應(yīng)用題解題技巧，還是需要注重對于各類應(yīng)用題解題技巧能力的總結(jié)。例如，某小鎮(zhèn)內(nèi)有五家水果店，小鎮(zhèn)的北邊有三家，小鎮(zhèn)今年的水果店一共進了100噸的水果，其中北邊的水果店進了60噸，則南邊的水果店平均進了多少噸水果？

在解答這一應(yīng)用題時，從問題所涉及的內(nèi)容來分析，可以發(fā)現(xiàn)這一問題必然是學(xué)生學(xué)習(xí)了除法之后才會開始接觸的應(yīng)用題，但是在解題時，卻需要學(xué)生掌握減法在應(yīng)用題中的技巧。從中不難看出，針對小學(xué)應(yīng)用題解題技巧的培養(yǎng)，同學(xué)生的基礎(chǔ)知識一樣，是一個不斷夯實基礎(chǔ)的過程，教師在教學(xué)過程中，不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生對于新的解題技巧進行學(xué)習(xí)，還需要不斷的對解題技巧進行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個完成的知識網(wǎng)絡(luò)。

5 對教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，幫助學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實效性，教師就必須要深入研究教學(xué)目標，并且緊緊圍繞目標來制定教學(xué)策略。在制定教學(xué)計劃時，要靈活應(yīng)用教材知識，并且構(gòu)建出清晰明朗的知識結(jié)構(gòu)體系，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，采用學(xué)生們能夠接受的趣味性教學(xué)方法開展課堂，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置多元化的問題情境，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。要善于發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題中的關(guān)鍵點和關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的規(guī)律，從而學(xué)會舉一反三。最后，教師要善于實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，立足于學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找教學(xué)突破口，利用有效提問、情景重現(xiàn)、多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)論

隨著我國教育的不斷發(fā)展，社會各界對于小學(xué)教育的要求越來越高，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，僅僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)已然難以滿足社會發(fā)展的需求，為此，在小學(xué)教育中，開始重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，必然是當(dāng)前小學(xué)教育中需要注重的內(nèi)容。其中應(yīng)用題解題能力的教學(xué)工作，對于提升學(xué)生對于知識的運用能力和獨立思考能力有著巨大的作用，所以教師在教學(xué)中，在滿足學(xué)生基礎(chǔ)知識可以得到良好發(fā)展的基礎(chǔ)上，融入更多關(guān)于應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)就變得愈發(fā)重要。

（作者單位：小張各莊鎮(zhèn)小張各莊中心小學(xué)）