鄒敏

本人一直在農(nóng)村一線教學(xué)并且擔(dān)任教導(dǎo)分班、分課任務(wù)，在幼兒園常常存在這種現(xiàn)象：大班幼兒的課爭(zhēng)著要帶，小班幼兒的課分不下去。由于本人帶農(nóng)村小班的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)農(nóng)村小班的孩子比較熟悉、了解，也有一些小小的經(jīng)驗(yàn)，在這里很愿意和大家共同分享，希望大家能有所獲益。

1 提前布置好班級(jí)的環(huán)境及區(qū)角，讓幼兒有活動(dòng)的空間

要想讓小班的幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小班的老師可要注意了。因?yàn)樾“嗟挠變簞側(cè)雸@，沒離開過家人，對(duì)幼兒園的生活還不習(xí)慣，有一定的恐懼感，這就要求我們小班的教師要精心布置好班級(jí)的環(huán)境，讓幼兒入園后找到家的感覺，消除恐懼感。

1.1 首先，班級(jí)的整體環(huán)境要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)布置得有趣、溫馨

小班的幼兒大部分沒離開過家人，對(duì)新的環(huán)境有恐懼心理，所以小班的班級(jí)環(huán)境要布置的溫馨，讓幼兒有家的感覺。如：現(xiàn)在的幼兒對(duì)動(dòng)畫片《小豬佩奇》特別感興趣，教師可以在班級(jí)中布置小豬佩奇的一家及動(dòng)畫片中相關(guān)的故事情節(jié)，以引起幼兒的興趣。這次，我們的小班我就和配班的老師根據(jù)小豬佩奇中的《看牙醫(yī)》用舊紙袋和一次性塑料杯子設(shè)計(jì)了佩奇和弟弟喬治共同看牙醫(yī)的情境過程。等小班的幼兒由家長(zhǎng)一帶入班級(jí)，有的就高興的大叫：“看，小豬佩奇！”還有的跳過去說：“還有喬治、豬爸爸！”更有的讓家長(zhǎng)抱著響摸一摸并說：“大象醫(yī)生！”有兩個(gè)口語(yǔ)表達(dá)稍強(qiáng)的幼兒還爭(zhēng)論說：“檢查的時(shí)候佩奇佩奇先來的，她怕弟弟喬治害怕?！薄安贿^，喬治也很勇敢，他也堅(jiān)持檢查完了?！薄⒆觽儑@著墻飾自然而然的聚在一起探討起來，不一會(huì)兒，相互之間就熟悉起來。這時(shí)，我趁機(jī)介入進(jìn)去，指著發(fā)言最積極的一個(gè)小男孩說，你說得真好，可以告訴我你的名字嗎？“可以，我叫xx?！边@名小男孩被我一夸，高興的抬起頭對(duì)我大聲說出了自己的姓名?！拔夷兀衳x老師”我也作了自我介紹?！拔医衳x”、“我叫xx”“我叫xx”……其他的孩子一見爭(zhēng)先恐后的自我介紹起來。這樣一來，孩子們對(duì)幼兒園就不會(huì)害怕，對(duì)班級(jí)充滿了好奇感、新鮮感、熟悉感。

1.2 其次，班級(jí)的區(qū)角也要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)布置得易操作、易配合

小班的區(qū)角要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)布置得易操作、易配合。因?yàn)樾“嗟挠變簞側(cè)雸@都是在家人的陪同下進(jìn)入班級(jí)的。他們面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境，充滿了好奇、蠢蠢欲動(dòng)。總想這兒摸摸、那兒動(dòng)動(dòng)，但又不想離開家人的陪同。怎么辦？根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)：好玩的天性！把區(qū)角布置得易操作、易相互配合，這樣他們就能很快和同伴熟悉起來，也就能喜歡幼兒園、喜歡班級(jí)、喜歡老師。如在一個(gè)大的區(qū)角放幾個(gè)雙人騎的木馬，讓剛?cè)氚嗟挠變簞傞_始，在家人的陪同下單騎木馬，漸漸地和喜歡的幼兒配合騎，然后老師適時(shí)的介入再互換。這樣，他們?cè)谟淇斓耐嫠Ｖ姓J(rèn)識(shí)了新同伴、熟悉了老師。還有多人組合的建構(gòu)區(qū)，讓幼兒幾個(gè)人相互配合搭一搭自己喜歡的圖形，都是小班幼兒的最佳選擇。

2 其次利用家長(zhǎng)讓幼兒知道自己的學(xué)名

小班的幼兒沒入園時(shí)，在家大概每個(gè)幼兒都會(huì)有一個(gè)小名。如：丫丫、毛毛、蛋蛋等。但在入園報(bào)名時(shí)，往往又是一個(gè)新名字（也就是學(xué)名），這個(gè)名字對(duì)幼兒來說是陌生的，農(nóng)村的家長(zhǎng)，特別是留守兒童的家長(zhǎng)，大多數(shù)是爺爺、奶奶，他們不知在幼兒入學(xué)前應(yīng)反復(fù)和孩子溝通，讓他（她）知道自己還有一個(gè)名字。老師想熟悉孩子，只能點(diǎn)報(bào)名表中孩子所報(bào)的學(xué)名，往往，點(diǎn)了五個(gè)，能有一個(gè)孩子有回應(yīng)就不錯(cuò)了，這時(shí)，新老師會(huì)很著急，有的需要兩個(gè)星期、更有的需要一個(gè)月下來才能把班級(jí)中孩子的名字熟悉完。這樣，勢(shì)必給班級(jí)的管理帶來一定的難度。怎么辦？有經(jīng)驗(yàn)教師會(huì)這樣做：在家長(zhǎng)在園的第一天，就會(huì)利用家長(zhǎng)，告訴幼兒你們有兩個(gè)名字，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽在家會(huì)喊你一個(gè)名字，在幼兒園老師又會(huì)喊你另外一個(gè)名字，今天老師就和你們的家長(zhǎng)和孩子們做一個(gè)小游戲：先讓家長(zhǎng)告訴你，老師會(huì)喊你什么名字，等會(huì)當(dāng)老師喊你另外一個(gè)名字時(shí)誰(shuí)能大聲的答應(yīng)，就給予誰(shuí)進(jìn)行點(diǎn)贊獎(jiǎng)勵(lì)。這樣最多三到四遍幼兒就能記住自己的學(xué)名，老師也能很快就熟悉幼兒的名字了。另外，還要請(qǐng)家長(zhǎng)回家后多多喊孩子的學(xué)名，讓孩子們對(duì)自己的兩個(gè)名字都同樣熟悉。

3 接著利用家長(zhǎng)配合游戲情境，讓幼兒快速找準(zhǔn)自己的座椅

剛?cè)氚嗟那皫滋欤“嗟募议L(zhǎng)都會(huì)在班級(jí)中陪伴自己的孩子。幼兒的座位是臨時(shí)的，有時(shí)有的幼兒上午在這兒坐，下午又會(huì)在那兒坐，這常常令沒有經(jīng)驗(yàn)的教師很頭疼，她們往往不知道如何讓幼兒盡快找準(zhǔn)自己的座椅。怎么辦？可以利用家長(zhǎng)的有利資源呀！教師先把每個(gè)小班的孩子安排好座椅，讓幼兒先記住自己的座位。然后請(qǐng)家長(zhǎng)配合，也記住自己孩子的位置，接著，告訴孩子：老師說跑，幼兒就跑到自己喜歡的區(qū)角中，聽到鈴鼓聲就跑回到自己的小椅子上坐好。并請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督，看看自己的孩子有沒有找準(zhǔn)自己的小椅子，錯(cuò)了，就換過來，對(duì)的幼兒給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，最多三次，幼兒很快就能又快又準(zhǔn)的找到自己的座椅了。

4 然后利用家長(zhǎng)教會(huì)幼兒正確如廁，學(xué)會(huì)自理

農(nóng)村的小班幼兒，因?yàn)榇蠖鄶?shù)是留守兒童，爺爺、奶奶們?cè)诤⒆觽兿肴鐜鷷r(shí)，不是教幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間正確的如廁，而是隨便找個(gè)地方幫孩子退褲子，大、小便后，再幫其把褲子提起來。這樣以來，當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園，就會(huì)不習(xí)慣幼兒園的衛(wèi)生間，也就不會(huì)正確的如廁。怎么辦？有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)充分利用家長(zhǎng)在班的有限時(shí)間，教會(huì)幼兒正確的如廁，學(xué)會(huì)自理。如：教師可以把家長(zhǎng)分兩至三批帶自己的孩子們?nèi)霂?，教師?qǐng)家長(zhǎng)和孩子們看著教師先幫一名幼兒如何正確的蹲便池、如何退、提褲子。然后，再請(qǐng)一名自理能力強(qiáng)的幼兒正確的示范，最后請(qǐng)剩余的幼兒自己練習(xí)蹲便池、退、提褲子。這樣，反復(fù)練習(xí)，相信，一個(gè)上午的時(shí)間孩子們都會(huì)自己正確的如廁，學(xué)會(huì)自理（當(dāng)然，個(gè)別有特殊情況的孩子教師可以幫忙）。

5 再次，利用幼兒喜歡的圖飾、找準(zhǔn)自己的小茶杯、小毛巾

農(nóng)村的留守幼兒在家，大多數(shù)不會(huì)單獨(dú)一個(gè)人一個(gè)杯子喝茶、一條毛巾洗臉。老人們會(huì)隨便拿家人的一個(gè)杯子、一條毛巾給孩子們喝水、洗臉。但，入園后，孩子們面對(duì)自己的小茶杯、小毛巾，認(rèn)領(lǐng)起來，就存在一定的難度了。這就要求我們的老師要多花一些心思，讓幼兒盡快的正確認(rèn)領(lǐng)自己的小茶杯、小毛巾。怎么辦？好辦！讓孩子們每人說自己最喜歡的一種和別人不一樣的圖飾，如（佩奇、喬治、豬爸爸、豬媽媽、大象、小兔子、花兒、樹木、家具等等），貼在小茶杯和小毛巾上，這樣，幼兒很快就能正確的認(rèn)領(lǐng)出自己的小茶杯和小毛巾了。

6 充分利用幼兒的“童話”心理，擺椅子、上椅子

小班的老師都知道，剛開學(xué)，幼兒還不知道在游戲時(shí)把小椅子隨手?jǐn)[放在桌子下面，以利自己有更大的活動(dòng)空間;還有每天放學(xué)后，打掃班級(jí)衛(wèi)生，光是把幼兒的小椅子擺放在桌子上就會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，如何引導(dǎo)幼兒讓其“幫忙”又能練其自理呢？這里，教大家一個(gè)小竅門：充分利用幼兒的“童話”心理，擺椅子、上椅子?？梢砸浴巴捁适隆钡目谖歉嬖V孩子：“我們的小椅子工作了很長(zhǎng)的時(shí)間，它也要藏起來休息了（讓幼兒隨手把小椅子擺放在桌子的下面）”、“放學(xué)了，小朋友們要回家休息了，我們的小椅子也要上床休息了（讓幼兒隨手把小椅子擺放在桌子的上面）”。這樣，每當(dāng)教師提醒“藏起來休息”時(shí)，幼兒就會(huì)自動(dòng)把小椅子擺放在桌子的下面，而當(dāng)教師提醒“上床休息”時(shí)，幼兒就會(huì)自動(dòng)把小椅子擺放在桌子的上面。這一難題，是不是也解決了。

7 利用游戲引導(dǎo)幼兒正確的排隊(duì)

幼兒剛?cè)雸@，要想盡早排成理想的隊(duì)形，還是需要教師一定的經(jīng)驗(yàn)及心思的。如：可以利用《開火車》的游戲。先找兩名能力特別強(qiáng)的幼兒當(dāng)火車頭。接著按幼兒座位的前后（或自己喜歡的玩伴）依次拉著衣服成“火車”狀。讓幼兒記住自己前、后幼兒是誰(shuí)，然后松開手，回到自己的小椅子上，聽到鈴鼓響，再排“《開火車》的游戲，剛開始，“火車”開著、開著就“歪了”這時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以強(qiáng)調(diào)“火車不要歪，否則會(huì)出軌道的，很危險(xiǎn)”。反復(fù)兩至三次，就會(huì)盡如人意，排成理想的隊(duì)形了。

總之，只要我們做個(gè)有心人，把孩子當(dāng)成自己的孩子，遇到難題靜下心來多動(dòng)動(dòng)腦筋，時(shí)間一長(zhǎng)，班級(jí)的管理經(jīng)驗(yàn)就會(huì)更豐富，那么，再分你小班的教學(xué)任務(wù)，你就會(huì)欣然接受并且覺得樂趣多多。

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣邱集鎮(zhèn)碾盤幼兒園）