游銀珠

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越迫切需要大量綜合素養(yǎng)高、全面發(fā)展的人才涌現(xiàn)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性至關(guān)重要。本文著重圍繞小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略展開(kāi)論述。

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中的語(yǔ)言美、意境美和思想美，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力和人文素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。因此，語(yǔ)文教師要從小學(xué)階段開(kāi)始，從學(xué)生的身心發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，高度重視閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，尤其是思維有了一定發(fā)展的中年級(jí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)不斷的閱讀擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生善于思考、勇敢表達(dá)、大膽質(zhì)疑，最終使得學(xué)生的閱讀能力獲得顯著提高，促使小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)效果得以顯著提升。

1 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是促使學(xué)生研究未知事物的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。而教學(xué)的藝術(shù)就在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)心對(duì)未知知識(shí)的渴望與熱情。中年級(jí)的小學(xué)生雖然較低年級(jí)的小學(xué)生在課堂注意力方面有所提高，但是有效的注意力時(shí)間相對(duì)而言還是很短，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和愿望也不夠強(qiáng)烈。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展中年級(jí)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，從而促使學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣得以成功激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，我就通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。上課伊始，我首先給學(xué)生播放了《西沙我可愛(ài)的家》這首歌的MV，讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊欣賞西沙群島美麗的自然風(fēng)光，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)西沙群島的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閱讀課文，促使學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣得到了激發(fā)，并積極主動(dòng)地拿起課本讀了起來(lái)。

2 教給豐富閱讀方法，提升學(xué)生閱讀能力

學(xué)生的閱讀能力是后天培養(yǎng)而成的，讓學(xué)生盡快掌握自主閱讀的方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)遵循“以生為本，以學(xué)定教”的教育思想，從中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)，采取循序漸進(jìn)、由扶到放的教學(xué)策略，及時(shí)做好引導(dǎo)工作，教給學(xué)生豐富的閱讀方法，讓學(xué)生自主參與到文本閱讀中來(lái)，通過(guò)獨(dú)立探究、合作討論等方式來(lái)不斷地加深對(duì)文本的理解，并使自身的思維得到拓展，從而促使學(xué)生的閱讀能力得以不斷提高。

例如，在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》這篇課文時(shí)，我就通過(guò)教給學(xué)生豐富的閱讀方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。課上，我首先讓學(xué)生初讀課文，結(jié)合注音和課后生字表來(lái)讀通課文，并熟悉文章大意。接著，我讓學(xué)生在小組內(nèi)互讀課文，并圈出“世界奇妙”表現(xiàn)在哪些方面，通過(guò)討論、交流，總結(jié)出課文從哪幾個(gè)方面介紹了世界的奇妙。接著，我讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，將閱讀和思考相結(jié)合，品讀感悟文中關(guān)于天空和地球的奇妙之處，體會(huì)作者對(duì)世界和大自然的熱愛(ài)之情。最后，通過(guò)小組討論來(lái)交流自己對(duì)文章的閱讀感悟，使得學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解更加深刻了。這樣，我通過(guò)教給學(xué)生豐富的閱讀方法，促使學(xué)生的閱讀能力得到了提高。

3 滲透讀寫(xiě)結(jié)合手段，提高學(xué)生閱讀效率

閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，讀寫(xiě)結(jié)合不僅是提高學(xué)生作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生各種語(yǔ)文能力的主要途徑。教學(xué)中要在學(xué)生充分感知文本的基礎(chǔ)上，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文本的語(yǔ)言進(jìn)行感知、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重文本內(nèi)部各項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的鏈接，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的語(yǔ)言進(jìn)行加工、整合，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。抓住閱讀教學(xué)最核心的東西，真正做到“以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展關(guān)注閱讀是提升寫(xiě)作的重要途徑。

3.1 加強(qiáng)引導(dǎo)，增強(qiáng)讀寫(xiě)意識(shí)

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新?！苯虒W(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教為學(xué)而存在，學(xué)又要靠教來(lái)引導(dǎo)，兩者相互依存，相互作用。而在我們很多的語(yǔ)文課堂上，卻過(guò)分凸顯了聽(tīng)和說(shuō)的重要性，而忽略了讀和寫(xiě)的重要作用，造成了學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞枯燥，缺乏個(gè)性。為語(yǔ)文教師在課堂上要有寫(xiě)的意識(shí)，在課堂上要主動(dòng)關(guān)注寫(xiě)作，注重讀寫(xiě)結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成讀中學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)的意識(shí)。恰當(dāng)?shù)靥幚砗瞄喿x與練筆的關(guān)系，無(wú)疑是提高學(xué)生的閱讀與書(shū)面表達(dá)能力，提高閱讀教學(xué)效率的重要渠道。

3.2 潛心備課，多方位捕捉讀寫(xiě)點(diǎn)

當(dāng)前語(yǔ)文教材都是按單元組織文本，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)重點(diǎn)編排，因此在教學(xué)中教師要多方位，多層次捕捉讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)《掌聲》一課中可抓住小英動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，讓學(xué)生猜出小英的心理：自卑;又讓學(xué)生揣測(cè)小英的心理活動(dòng);之后教師引讀，當(dāng)……時(shí)，她（總是默默地坐在教室的一角）。做了大量鋪墊后自然引出句子“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的可?！弊寣W(xué)生仿寫(xiě)：通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)出人物的心理。教師給出場(chǎng)景：1.我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，?????????。2.時(shí)間似乎故意和我作對(duì)——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來(lái)，?????????，比如：《秋天的雨》一課，教學(xué)到后半部，教師可提出：不管是描寫(xiě)秋雨，還是描寫(xiě)動(dòng)植物的“遷徙”，實(shí)際上都是為了展現(xiàn)秋天的美麗、神秘。同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)秋天的大自然，用自己善于發(fā)現(xiàn)的雙眼去欣賞秋天別樣的美景吧！1.出示課件，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)來(lái)完成。寫(xiě)一寫(xiě)：秋天的雨，還有哪些神奇之處？選擇你最喜歡的一段，用相同的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。贊一贊：寫(xiě)一首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你印象中的秋天，表達(dá)你對(duì)秋天的獨(dú)特情感。每篇課文的特點(diǎn)不同，可挖掘的讀寫(xiě)資源也不相同，在閱讀課文的同時(shí)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，既提高了寫(xiě)作水平，又達(dá)成了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

4 開(kāi)展多元閱讀評(píng)價(jià)，激活學(xué)生閱讀潛能

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)中很重要的一環(huán)，及時(shí)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠給予學(xué)生積極的心理暗示，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的自信心，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺(jué)地朝著更好、更高的目標(biāo)邁進(jìn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要傳授給學(xué)生足夠的語(yǔ)文知識(shí)，更要運(yùn)用及時(shí)、有效的激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望，傳遞給學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心。在小學(xué)中年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀行為和閱讀成果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，不僅要著眼于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升這一短期指標(biāo)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生閱讀興趣是否提升、閱讀習(xí)慣是否養(yǎng)成、閱讀方法運(yùn)用是否得當(dāng)、閱讀活動(dòng)是否積極參與等這些長(zhǎng)期的指標(biāo)，通過(guò)激勵(lì)喚醒學(xué)生心中的閱讀熱情，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投身于閱讀活動(dòng)中去，從而促使學(xué)生的閱讀潛能得以激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，我就通過(guò)開(kāi)展多元化的閱讀評(píng)價(jià)來(lái)激活學(xué)生的閱讀潛能。我讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)填完整下面句子：火燒云像??。學(xué)生在小組中各抒己見(jiàn)，除了課本上提到的像馬、像狗、像獅子之外，還結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)充分地發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)出了許多具有新意的句子。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了充分肯定，并提示學(xué)生可以從更加廣闊的方向去展開(kāi)思考。這時(shí)，全班學(xué)生參與討論的熱情更強(qiáng)了，并寫(xiě)出了更多新穎、奇特的句子。這樣，我通過(guò)多元化的閱讀評(píng)價(jià)，促使學(xué)生的閱讀潛能得到了有效激發(fā)。

總而言之，要全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，離不開(kāi)閱讀教學(xué)效果的顯著提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視閱讀教學(xué)有效策略的探究和實(shí)踐，讓學(xué)生在濃厚閱讀興趣的推動(dòng)下，積極主動(dòng)地參與到閱讀中來(lái)，從閱讀中獲得豐富的知識(shí)養(yǎng)分，受到深厚文化氛圍的熏陶，并不斷拓展自己的閱讀視野，進(jìn)而促使學(xué)生的閱讀能力得以顯著提高，促使學(xué)生的文化素養(yǎng)得以不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的全面提升。

（作者單位：福建省福清市百合小學(xué)）