顧愛強(qiáng)

【摘 要】學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，一定要參與到課堂當(dāng)中，學(xué)生的課堂參與程度將直接影響教師的授課內(nèi)容和授課效果。在進(jìn)行授課的時(shí)候，教師要對學(xué)生進(jìn)行靈活的引導(dǎo)，把“教師傳授型”的數(shù)學(xué)課堂模式，轉(zhuǎn)化成靈活的學(xué)生參與模式，讓學(xué)生能夠全面的在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)意愿。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂參與;參與程度;數(shù)學(xué)教育

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的課堂參與程度是非常關(guān)鍵的，為此本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何提高學(xué)生參與度為論題，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中所面臨的問題和如何提高學(xué)生參與程度的方法兩方面進(jìn)行了論述。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中急需解決的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問題

（一）情景教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的不合理使用

學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，是對新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對舊知識(shí)的鞏固。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生要不斷的攝入新的知識(shí)補(bǔ)充自己，學(xué)生上課不積極就難以參與到課堂當(dāng)中，就說明教師的情境教學(xué)法使用不恰當(dāng)，不能在引導(dǎo)學(xué)生方面取得一個(gè)良好的作用。

雖然情境教學(xué)的方法已經(jīng)得到了推廣，許多學(xué)校也都在課堂上使用了這種教學(xué)方法，但是仍然面臨一些問題，比如教師對情境教學(xué)的理解偏差，雖然有時(shí)候用這種教學(xué)方法能夠帶動(dòng)起學(xué)生的積極性，但是教師的理解偏差會(huì)將學(xué)生帶入歧途，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)偏離教學(xué)大綱。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留認(rèn)識(shí)課本知識(shí)的層面，要積極融入生活中的日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，只有學(xué)生對課堂有興趣，才會(huì)積極參與。

（二）就是在上課過程中與學(xué)生缺乏互動(dòng)

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)督導(dǎo)在巡查課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課看小說、不聽講、睡覺等現(xiàn)象頻繁。之所以會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象，大部分源于教師在課堂中與學(xué)生缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生沒有對課堂產(chǎn)生興趣，也就不愿意學(xué)習(xí)了。很多時(shí)候教師在講課的過程中只是單方面?zhèn)魇谥R(shí)，不注重觀察學(xué)生的上課表現(xiàn)，有時(shí)即便是發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課開小差，也不注意提醒。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與程度首先要解決這些問題，再運(yùn)用合理的方法對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生參與度的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的意識(shí)

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”教師在上課的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。對于學(xué)過去的知識(shí)要學(xué)會(huì)溫習(xí)，沒有學(xué)過的知識(shí)要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，對知識(shí)有了理解才能更加深入的去討論。所以在現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)后反思是非常重要的，學(xué)生在上完課之后對自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思，才能知道什么樣的知識(shí)自己學(xué)會(huì)了，什么樣的知識(shí)自己沒有學(xué)會(huì)，在今后的學(xué)習(xí)中，對自己沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固。因此，就是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，反思對知識(shí)的接受程度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并進(jìn)行課堂參與

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易受到年齡的限制，心智還不成熟，他們的理性思維會(huì)弱于感性思維，所以教師在進(jìn)行課堂講解的時(shí)候不能一直灌輸知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果興趣不足，就無法熱情的參與到課堂當(dāng)中，也會(huì)影響教師的授課效果。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師一定要具備自己理性思考的能力，并在教學(xué)中將這種思維傳遞給學(xué)生，為學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生在耳濡目染中建立自己的理性思維空間。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們模仿的首要對象就是自己的老師，教師能否引導(dǎo)好學(xué)生，關(guān)鍵在于是否將這個(gè)榜樣做好。

（三）營造教學(xué)情景要盡量生活化

想要提高學(xué)生在課堂中的參與程度，就要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情景教學(xué)的方法，將所舉的例子盡量生活化。教師自身要牢固掌握住課本中的知識(shí)內(nèi)容，然后進(jìn)行理解運(yùn)用。在課堂上接受知識(shí)的時(shí)間是有限的，再加上學(xué)生受到年齡的局限，接受知識(shí)的能力比較弱，自然會(huì)需要更多的時(shí)間，所以很難形成固定的知識(shí)體系。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要善于運(yùn)用情景教學(xué)的方法為學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，用生活中簡單的例子把課本中的知識(shí)點(diǎn)具體化，避免了學(xué)生對于抽象知識(shí)點(diǎn)的不理解，讓學(xué)生充分接收課程內(nèi)容，也能夠更快更好的吸收新的知識(shí)。

（四）提升教師的自身素質(zhì)和能力

教師自身的綜合素質(zhì)的重要性體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，課堂是小學(xué)生獲取知識(shí)的主要源頭，教師又是主要的知識(shí)傳播者，要求教師一定要具備過硬的專業(yè)能力和超強(qiáng)的自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的方法看待學(xué)生，更要學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不同學(xué)學(xué)習(xí)其他學(xué)科，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定難度的，學(xué)好數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。教師在教學(xué)中也要不斷地進(jìn)行自我反思，查漏補(bǔ)缺，豐富自己的知識(shí)，對教學(xué)工作要有定期的梳理和總結(jié)，為推動(dòng)現(xiàn)代化教育體系而努力。

三、結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生課堂參與度，最需要解決的問題是改變當(dāng)前教學(xué)中的亂象，改善教師在授課當(dāng)中的情景設(shè)置環(huán)節(jié)和教師在講課過程中與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，想要提升學(xué)生的課堂參與度，首先要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和反思意識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分解知識(shí);其次是教師在設(shè)置情景問題時(shí)要盡量生活化，讓學(xué)生能夠通俗易懂，并且教師也要注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。提高學(xué)生在課堂中的參與程度，要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，喜歡上數(shù)學(xué)，才能夠積極參與到課堂中。數(shù)學(xué)并不枯燥，只要培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就能夠讓學(xué)生對這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，也就能提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度。

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