丁志峰

【摘 要】隨著社會(huì)發(fā)展，教學(xué)情境也應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求和人們的觀念而發(fā)生改變，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的人才?；诖?，本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);情境創(chuàng)設(shè);研究

初中階段是學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)學(xué)科的階段，教師應(yīng)重點(diǎn)考慮如何讓學(xué)生更好理解化學(xué)知識(shí)。這個(gè)階段對(duì)學(xué)生培養(yǎng)興趣，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。隨著社會(huì)發(fā)展，教學(xué)情境也應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求和人們的觀念而發(fā)生改變，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的人才。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中的情境創(chuàng)設(shè)是必要的策略，從而營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍，提高初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。

一、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的困境

（一）情境創(chuàng)設(shè)過(guò)度使用多媒體教學(xué)

在課程改革的大背景下，大部分化學(xué)教學(xué)都已采用了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，但是仍然存在部分教師不能準(zhǔn)確把握情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)不夠全面的問(wèn)題。在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)，過(guò)度依賴(lài)多媒體，教學(xué)中以播放多媒體視頻，音頻等為主。使用多媒體教學(xué)雖有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，但過(guò)度依賴(lài)會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，有著教師制作的課件過(guò)于花哨，反而影響基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的本來(lái)意義。

（二）情境創(chuàng)設(shè)重形式輕內(nèi)容

初中化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的，因此，情境的創(chuàng)設(shè)不能停留在表面而應(yīng)有具體充實(shí)的內(nèi)容。但實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，存在情境教學(xué)形式化的問(wèn)題，情境與內(nèi)容不能緊密聯(lián)系。教師缺乏進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的素材，設(shè)計(jì)的情境浮于表面，僅能作為一種活躍課堂的方式，不能與化學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，學(xué)生不能融入情境中，導(dǎo)致對(duì)化學(xué)的興趣下降。

（三）情境創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生實(shí)際情況

初中化學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要符合初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但部分化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生發(fā)展需求不相適應(yīng)，學(xué)生不能很好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行銜接，分析能力和解決問(wèn)題的問(wèn)題得不到鍛煉。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引入和解析不恰當(dāng)，盲目的對(duì)情境創(chuàng)新，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使知識(shí)點(diǎn)缺乏連續(xù)性，學(xué)生難以掌握，對(duì)化學(xué)課堂感到乏味。

二、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

（一）建立問(wèn)題情境，引入學(xué)科內(nèi)容

初中化學(xué)教師在課程的導(dǎo)入過(guò)程中，適時(shí)地設(shè)置一些問(wèn)題，可以在課堂教學(xué)正式開(kāi)始前集中學(xué)生注意力，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)注力。此外還有利于引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下逐步加深知識(shí)理解。例如：在講解有關(guān)空氣知識(shí)的教學(xué)中，教師首先設(shè)置的問(wèn)題可以是：我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都離不開(kāi)的空氣，什么成分是我們呼吸所必需的呢？由此講解空氣的組成等知識(shí)。之后設(shè)置問(wèn)題：日常生活中還有哪些方面需要用到氧氣？教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維。最后教師講解氧氣的性質(zhì)和作用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)水到渠成，由淺入深。

（二）建立生活情境，理解學(xué)科知識(shí)

初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與日常生活密不可分，生活中的很多現(xiàn)象都是化學(xué)現(xiàn)象。教師應(yīng)在課堂上加強(qiáng)生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂生活情境。教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)生活當(dāng)中的事物，利用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。例如：在講解NaCL的知識(shí)時(shí)，教師可以告訴學(xué)生食鹽的主要成份就是NaCL。再比如常見(jiàn)的小蘇打，主要成份是Na2CO3，通過(guò)這些例子讓學(xué)生們?cè)谡n下尋找更多的化學(xué)成分在生活中的應(yīng)用。生活情境的創(chuàng)設(shè)利于增加教學(xué)的生活性，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)的探求，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。

（三）建立實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)學(xué)科感受

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是主要的科學(xué)探究方式。在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以營(yíng)造良好的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生將抽象難懂的概念和原理轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的親身感受，以此來(lái)印證科學(xué)的正確性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，化學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的。例如：教師在講解絡(luò)合反應(yīng)時(shí)，可以向?qū)W生展示“蛋白留痕”實(shí)驗(yàn)。隨機(jī)請(qǐng)一名學(xué)生用蘸取了醋酸液體的毛筆在干凈的雞蛋蛋殼上寫(xiě)一個(gè)字，等字跡干后將雞蛋放在硫酸銅溶液中煮熟，最后剝?nèi)サ皻さ牡鞍咨蠒?huì)顯現(xiàn)紫色或藍(lán)色的字跡，而剝下的蛋殼上卻沒(méi)有。教師這時(shí)向?qū)W生講解絡(luò)合反應(yīng)，學(xué)生更容易接受和理解。在建立實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，可以采用教師示范實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能親自感受到化學(xué)的魅力同時(shí)動(dòng)手操作能力得到鍛煉。

（四）建立學(xué)科情境，提升學(xué)科水平

在初中的化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)充分結(jié)合初中化學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)與化學(xué)相關(guān)的情境。教師在運(yùn)用現(xiàn)代科技，如圖片和影像等，讓學(xué)生直觀感受的同時(shí)，應(yīng)注意不能喧賓得主，過(guò)度依賴(lài)多媒體等?？梢岳脤?shí)物進(jìn)行講解，例如：在學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備幾瓶材料，讓學(xué)生從顏色、氣味等不同角度進(jìn)行了解，從而營(yíng)造良好的化學(xué)情境。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)已不再適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求，教師應(yīng)積極探求新的教學(xué)模式。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要求重視學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，為初中化學(xué)教學(xué)提供了一種適合的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在課堂上的應(yīng)用，有利于知識(shí)的導(dǎo)入，提升學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣度，補(bǔ)充教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行探索，拓寬了學(xué)生的思維和眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更有助于學(xué)生對(duì)之后知識(shí)的銜接?？傊?，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要地位，初中化學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)并運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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