陶揚

【摘 要】好的開始是成功的一半，好的結(jié)束又讓人意味無窮。因為它們可以很好地激發(fā)學(xué)生對該科的最大興趣。有些教師在教學(xué)時往往輕視它們，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。本文主要對初中歷史教學(xué)中的引入部分與結(jié)束部分進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;引入部分;結(jié)束部分;研究

歷史學(xué)科的一大特點是涉及面廣，故事性強，趣味性濃。這為歷史教學(xué)中的“引入教學(xué)”和“結(jié)束教學(xué)”的多樣性提供了基礎(chǔ)，這也是其他學(xué)科不能與它相比的地方。下面就自己在歷史教學(xué)中的一些探索和心得與大家分享。

一、故事導(dǎo)入

這是一種最為常見的、也是學(xué)生最喜歡和最容易接受的導(dǎo)入方法。因為歷史學(xué)科的故事性很強，加上初中生年紀(jì)尚小，他們喜歡聽故事，所以這種導(dǎo)入法最易接受。

例如，我在講“資產(chǎn)階級民主革命和中華民國的建立”一節(jié)，一開始就問學(xué)生：同學(xué)們聽過齊天大圣的故事嗎？喜歡嗎？頓時全班都表現(xiàn)出了極大的興趣。接著我又說：今天我再給你們講一個關(guān)于齊天大圣的故事，好不好？全班興奮地齊答道：好！這時我出示孫中山的照片，說道，請看我講的這個齊天大圣的樣子，是不是你們從電視上看的那個齊天大圣啊？大家齊答不是。這時我接著說，這個齊天大圣雖然不是你們電視里看的那個孫悟空，但他和孫悟空是家門，也姓孫，叫孫中山。接著講童年孫中山看到稻谷時，竟會問他姐姐：“村上種稻谷的人為什么吃不上米飯，只吃白薯？不種地的人為什么天天有米飯吃？”少年孫中山敬慕洪秀全，自稱“洪秀全第二”，并且練武十分用功，小朋友們稱他為“齊天大圣孫悟空”。當(dāng)他們聽得興致勃勃、津津有味時，接著說：青年時的孫中山就更厲害了，他領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命推翻了清王朝，改變了中國人的命運，以此引入新課。由于剛才故事的吸引，他們都對孫中山產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以他們對這一課的內(nèi)容特別有興趣，效果自然就很好了。

再如，我在講“鴉片戰(zhàn)爭”時，一開始就講林則徐的故事給他們聽，當(dāng)他們聽得津津有味時，突然設(shè)問：“聽了林則徐的故事，你們知道他的主要事跡嗎？他曾為我國人民做出過哪些貢獻(xiàn)？下面讓我們一齊來了解這方面的內(nèi)容?！庇捎趧偛诺墓适挛怂麄兊淖⒁饬?，且對林則徐產(chǎn)生了興趣，所以他們對這一課的內(nèi)容特別有興趣，自然就學(xué)得特別認(rèn)真。

二、歌曲導(dǎo)入

現(xiàn)在的青少年都比較喜歡聽歌，在我們的教學(xué)中應(yīng)該好好利用學(xué)生的這一愛好，讓歌曲為教育教學(xué)直接服務(wù)。

例如，在講《北洋政府的黑暗統(tǒng)治》這一課時，我先放歌曲《大浪淘沙》主題歌，學(xué)生聽完后，我問他們歌曲里的軍閥是什么軍閥？為什么要打倒他們？這樣不僅自然地引入了課題，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再如，我在講“九一八事變”這一課時，我是這樣導(dǎo)入的：首先放一首歌曲《在松花江上》，當(dāng)學(xué)生聽完這首悲傷的歌曲心情還沒有平靜下來時，我趁勢問他們：這首歌曲的主旋律如何？這首歌曲描寫了哪個地方的人民的遭遇呢？他們當(dāng)時的遭遇為何這樣悲慘呢？是什么人令他們這樣“慘”呢？結(jié)果一下子把學(xué)生的注意力都吸引過來了，從而激發(fā)起他們對該課探究的熱情。

三、小品導(dǎo)入

“新課標(biāo)”的一個要求就是要把學(xué)科教學(xué)融入到現(xiàn)實生活中來，“小品導(dǎo)入”正好符合這方面的要求。而且小品形式的導(dǎo)入也給學(xué)生一個參與再現(xiàn)歷史的機(jī)會，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的表演天分，體現(xiàn)他們的自身價值。因此，學(xué)生的參與意識增強，這也是優(yōu)于其他導(dǎo)入方式的地方。所以，在教學(xué)中，這種導(dǎo)入方法運用得最多。

例如，在講秦末農(nóng)民大起義時，就先讓四個同學(xué)分別扮演秦始皇和三位大臣，把秦始皇的暴政的歷史情景展現(xiàn)在大家面前，然后再提問題引入，學(xué)生的情緒一下子高漲活躍起來。

在講“戊戌變法”時，也采用這種方法導(dǎo)入，首先叫負(fù)責(zé)表演的同學(xué)再現(xiàn)譚嗣同英勇就義時的情景，然后再提問題引入，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，他們都積極投入到這課的探究中來。

四、文物導(dǎo)入

古人留給我們很多珍貴的遺產(chǎn)，包括大量的文物等，如果我們都不懂得珍惜和利用，那是一個很大的資源浪費！如果我們好好利用它，它往往給我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。

例如，我在講“洋務(wù)運動”這一課時，就是利用它作為導(dǎo)入的工具。一開始，我利用多媒體（或以畫的形式）打出三張精美的“龍紋郵票”給學(xué)生觀看，這三張精美的郵票一打出來，早已把學(xué)生的注意力吸引了過去。利用這個機(jī)會，我趁機(jī)問他們：“你們知道這三張郵票叫什么郵票？它是屬于哪個朝代的？它是什么人制造的？何時正式發(fā)行的？發(fā)行時正是清朝什么時期？他們除引進(jìn)制郵技術(shù)外，還引進(jìn)了什么技術(shù)？這對我國產(chǎn)生了什么影響？”他們在欣賞這三張精美郵票的同時，也對這三張郵票的來歷和制造產(chǎn)生了好奇，從而也對這一課產(chǎn)生了極大興趣，他們的求知欲自然十分強烈。

五、詩歌導(dǎo)入

我國是世界上著名的四大文明古國，古人曾為我們創(chuàng)造了大量文化成就，這包括我們很為熟悉的詩歌。正是這一點，我們可以利用它作為導(dǎo)入的手段。

例如，我在講“收復(fù)新疆”時，一開始，我就打出了一首詩：“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！蔽医袑W(xué)生代表朗誦比賽之后，然后問他們：“你們知道詩中所提及的‘大將是誰嗎？他曾經(jīng)做過什么大事？為哪個地區(qū)做過重要貢獻(xiàn)？”我以詩歌朗誦比賽的游戲形式來激起他們的情緒，并把他們的這種情緒引向探究這一課上。他們也一步一步落入我的“圈套”來，從而認(rèn)真去探究這一課的內(nèi)容。

六、名言導(dǎo)入

我國歷史上的一些名人曾為我們留下了大量的名言警句，這是我們在歷史教學(xué)上作為導(dǎo)入的不可多得的手段。

例如，我在講“辛亥革命”時，就是采用了“名言導(dǎo)入”法。一開始，我在黑板上寫出“天下為公”四字，然后問他們這是誰的名言？這個人曾被我國人民尊稱為什么？為什么？他曾領(lǐng)導(dǎo)過哪場著名的革命？后人為什么說他所領(lǐng)導(dǎo)的革命既有成功的一面，又有失敗的一面呢？經(jīng)過一步步的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動起來。

歷史課的結(jié)束和引入一樣，也要講藝術(shù)，要把學(xué)生的心抓住，使他們想學(xué)、愛學(xué)，學(xué)有興趣，有收獲。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生意味無窮。

下面談?wù)劚救嗽跉v史課堂中的幾種結(jié)束技巧：

（一）懸念式：在短時間內(nèi)用寥寥數(shù)語制造一個懸念，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生出想了解后來結(jié)果的學(xué)習(xí)興趣。如在秦末農(nóng)民起義那課結(jié)束時說，秦末農(nóng)民起義推翻了秦朝的統(tǒng)治，但項羽和劉邦都各有功績，其中項羽殲滅了秦軍的主力，劉邦逼近咸陽，使子嬰出城投降。最后到底是誰做了皇帝建立了一個新的朝代呢？這就是我們下節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容了。學(xué)生想一睹為快，就會自覺去預(yù)習(xí)。

（二）辯論式：臨近下課時宣布下節(jié)課要辯論的內(nèi)容及規(guī)則，讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備。如講商鞅變法一課前，就宣布下節(jié)課將進(jìn)行一次辯論會，并說老師當(dāng)保守派，學(xué)生當(dāng)變革派，只要能辯過老師就可加操行分。

（三）競爭式：將事先準(zhǔn)備好的與所講內(nèi)容相關(guān)的問題于課堂收尾時拿出來，讓學(xué)生回答。如說下節(jié)課我們將進(jìn)行一場男生和女生的競賽，第一目的教學(xué)內(nèi)容由男生提問女生回答。男同學(xué)如問提得好，體現(xiàn)了課文重點，或有深度，可得一個積分;女同學(xué)回答得好那也可得一個積分。但如男同學(xué)提的問女同學(xué)在2秒鐘內(nèi)答不出，那男同學(xué)就可以搶答，但答對后的這個積分就應(yīng)是男同學(xué)的了。第二目的教學(xué)內(nèi)容由女同學(xué)提問男同學(xué)回答。最后看哪方的積分多，哪方就勝，對勝方每人要加幾分操行分。這樣全班的積極性甭提有多高了，他們一定會去認(rèn)真預(yù)習(xí)下一課，以便取勝。

（四）誘導(dǎo)式：在臨近下課時引入與本課內(nèi)容相關(guān)的其它學(xué)科知識或生活話題，讓學(xué)生在課后思考與討論。

（五）激疑式：在內(nèi)容銜接處、細(xì)節(jié)理解處提出疑問，讓學(xué)生帶著新的問號走出課堂，養(yǎng)成反思與想象的習(xí)慣。

總之，要使學(xué)生喜歡歷史，讓他們想學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)，要學(xué)有興趣，學(xué)有收獲，就要注意歷史課的引入與結(jié)束藝術(shù)。讓歷史的“引入”和“結(jié)束”形式多種多樣，且各具特色，我們在運用時，應(yīng)針對不同的內(nèi)容和情景采以不同的方法，這樣才能更好地發(fā)揮它的功效。

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