葛乾銘

摘要：“教學(xué)做合一”是生活法也就是教育法.它的話義是：第一，先生的責(zé)任不在教，教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué);第二，教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，怎樣學(xué)就須怎樣教，學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢;第三，學(xué)的方法根據(jù)做的方法，教與學(xué)都以做為中心.通俗易懂的語(yǔ)言闡述了一種獨(dú)特的教學(xué)思想、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法，筆者以“教學(xué)做合一”為理念指導(dǎo)初中物理教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率.

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一 初中物理 教學(xué)效率

初中物理是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)課程.要讓學(xué)生學(xué)好物理，筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生對(duì)這門(mén)功課感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，而這些都離不開(kāi)物理教師的有效指導(dǎo).進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，首先應(yīng)明確被指導(dǎo)的對(duì)象是“學(xué)習(xí)的人”而非“接受知識(shí)的容器”;其次要了解學(xué)生的心理狀態(tài)、現(xiàn)有的知識(shí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)等，根據(jù)這些指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，做到教學(xué)做合一，提高教學(xué)效率.

一、教學(xué)做合一的必要前提

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有序指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察思考，總結(jié)了有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)概念.筆者認(rèn)為教師的指導(dǎo)目標(biāo)要明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)濃厚，學(xué)習(xí)積極性才高，達(dá)到目標(biāo)方能輕松有效.同樣，在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象：很多老師在辦公室里埋頭苦干，“精心設(shè)計(jì)”教案，在課堂上講得頭頭是道，口干舌燥，自以為講課思路清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，一遍遍地“咀嚼”，一次次地“叮嚀”，期望孩子們充分汲取知識(shí)的養(yǎng)分，卻不料課堂上提問(wèn)時(shí)學(xué)生的木然，學(xué)生練習(xí)中一次又一次重犯錯(cuò)誤，讓這些教師大失所望.“精心喂養(yǎng)”的結(jié)果卻導(dǎo)致了眾多學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)不良”，甚至于“病態(tài)種種”，于是這些教師感覺(jué)委感、困感.其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，他們擴(kuò)大了教師在教學(xué)中的作用，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.他們把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，一廂情愿地灌輸，導(dǎo)致學(xué)生消化吸收不良，長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生怕學(xué)，甚至厭學(xué).“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，陶行知先生其實(shí)早就指出了教師的責(zé)任，不是要教師把知識(shí)留給學(xué)生，用現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，不是授之以魚(yú)，而是要授之以漁，只有教學(xué)做合一才能提高物理教學(xué)效率，教學(xué)做合一是提高物理教學(xué)效率的必要前提.

二、學(xué)做合一是提高物理教學(xué)效率的基本途徑

學(xué)做合一，“學(xué)”即學(xué)習(xí)，“做”即活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn).初中的學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們好奇心強(qiáng)、好動(dòng).物理教師應(yīng)抓住這兩個(gè)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)做合一，利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng).例如，在學(xué)生進(jìn)行探究紙椎下落的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)為了延長(zhǎng)紙椎下落的時(shí)間，可以提高紙椎下落的高度和用較大的紙椎進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課堂上學(xué)生或高舉著手或干脆登上椅子讓紙椎下落，另一都分學(xué)生則神情緊張而興奮地按著秒表，課堂上的氣氨話躍.如此，和教師“滿堂灌”時(shí)的死氣沉沉截然相反，大相徑庭.本節(jié)課上學(xué)生主動(dòng)參與、愉快學(xué)習(xí)，不僅進(jìn)一步了解了速度的概念，熟練地使用刻度尺和秒表，掌握了測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體速度的基本方法，更鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力.

三、教學(xué)做合一是提高物理教學(xué)效率的要保證

當(dāng)前我們國(guó)家不少學(xué)校班級(jí)的學(xué)生人數(shù)較多，每個(gè)班上幾十個(gè)學(xué)生，個(gè)體之間存在著很大的差異，他們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)態(tài)度都影響著他們的學(xué)習(xí)情況.初中物理的有些概念、原理比較抽象，是看不見(jiàn)、摸不著的，部分學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力較差，又缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，造成了他們怕學(xué)物理、學(xué)不好物理.如果教師在教學(xué)中重結(jié)論、輕過(guò)程，讓學(xué)生死記硬背有關(guān)知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，且壓得喘不過(guò)氣來(lái)，他們就選擇放棄，后果不堪設(shè)想.針對(duì)這種情況，作為物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，應(yīng)用舉例、類(lèi)比和實(shí)驗(yàn)，盡量使所教的知識(shí)貼近生話、變抽象為具體、變模糊為清晰.

總之，初中物理應(yīng)更注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教材中設(shè)置了大量的探究活動(dòng)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如探究凸透鏡成像規(guī)律、探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)、探究串（并）聯(lián)電路特點(diǎn)等.教師應(yīng)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)教學(xué)做合一，最大限度地提高物理教學(xué)效率.

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