多杰冷知

摘 ?要：在教育改革的新課改背景下，高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)不再只針對(duì)于文化知識(shí)的教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。所以教學(xué)的有效性在此轉(zhuǎn)變過程中有所降低，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，做出革新，從自身教學(xué)、學(xué)生意識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面做出創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。本文分析了新課改下高中思想政治教學(xué)中教師、學(xué)生和環(huán)境因素對(duì)于有效性的影響，并提出了有效性的策略，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中思想政治;教學(xué)有效性

引言：

新課改在高中思想政治課中的落實(shí)讓教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育理念和方法不再適應(yīng)于當(dāng)前的教育需要。這就需要教師去做主動(dòng)性的改變，以保證學(xué)生能夠高效的獲取文化知識(shí)，同時(shí)也能在學(xué)習(xí)過程中有深刻的理解，有核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。教學(xué)有效性的保證是必要的教學(xué)策略，即能滿足應(yīng)試教育的需要，也能開展素質(zhì)教育。但是在教學(xué)實(shí)踐中，方式的轉(zhuǎn)變、理念的落實(shí)和方法的選擇需要逐漸去完善，保證教學(xué)的可行性。

一、新課改下高中思想政治教學(xué)有效性影響因素

新課改提升了高中思想政治教學(xué)的深度，并且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，對(duì)于教學(xué)有效性的影響就主要凸顯在教師、學(xué)生和環(huán)境三個(gè)方面。

（一）教師因素

新課改下雖然確立了學(xué)生的主體地位，但是教學(xué)的進(jìn)行和開展都是以教師為主導(dǎo)，只是方式上有所改變。這種情況下教師對(duì)于教學(xué)有效性的影響更大[1]。如果不去落實(shí)新的思想，還以成績(jī)教學(xué)為主，那么新課改無(wú)法得到開展，學(xué)生也不能獲得綜合素質(zhì)的提升，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。無(wú)論怎樣的改革，教師的角色一直是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者，所以新課改下，教師首先要做出轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)生因素

新課改下的學(xué)生是教學(xué)主體，教學(xué)行為的開展都是以學(xué)生的全面發(fā)展為主，而學(xué)生是否能夠參與教學(xué)，學(xué)生決定了教學(xué)能否有效進(jìn)行，教學(xué)的質(zhì)量也受學(xué)生的主觀因素影響。學(xué)生對(duì)于教學(xué)有效性的影響是保證教學(xué)質(zhì)量的根本，為教學(xué)的革新提供了方向和目標(biāo)，所以需要高中思想政治教學(xué)將生本教育落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中。

（三）環(huán)境因素

高中思想政治課程的知識(shí)內(nèi)容重視理解，新課改的落實(shí)也讓教學(xué)更多的是從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。但是對(duì)于高中生來(lái)說，思想政治的知識(shí)內(nèi)容有些脫離實(shí)際生活認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生不能深刻的理解，也無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，也會(huì)將降低教學(xué)效果。教學(xué)中的環(huán)境能夠讓學(xué)生去做自主思考和探究，而且能幫助學(xué)生完成深度的理解認(rèn)識(shí)，可以說新課改下的思想政治教學(xué)多是通過教學(xué)環(huán)境的激發(fā)和引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以就要重視教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，以保證教學(xué)效果。

二、新課改下高中思想政治教學(xué)有效性策略

針對(duì)影響新課改下高中思想政治教學(xué)有效性的因素，在策略上需要以此為基礎(chǔ)，把握正確的教學(xué)理念、方式和方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。

（一）進(jìn)行教育思想改革，提升教學(xué)水平

新課改削弱了教師的主體地位，但是加強(qiáng)主導(dǎo)作用，可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的組織和引導(dǎo)。因此，教師要做教育思想的轉(zhuǎn)變，針對(duì)自身的教育地位轉(zhuǎn)變?nèi)ミM(jìn)行思想革新，重視學(xué)生的主體地位，將核心素養(yǎng)、德育教育加入到教學(xué)中。并且在教學(xué)方式上重視學(xué)生的主觀需求和思想認(rèn)識(shí)，讓教學(xué)符合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[2]。教師在教育思想上做出了新課改生本教育的轉(zhuǎn)變，雖然會(huì)引起一時(shí)教學(xué)無(wú)法取得良好效果，但是教學(xué)目標(biāo)和方向沒有錯(cuò)誤。隨著教學(xué)中的不斷總結(jié)，也就能讓教學(xué)有效性不斷提升，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教學(xué)水平得到提升，學(xué)生也能在其中獲得綜合性成長(zhǎng)。

（二）樹立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在針對(duì)學(xué)生的教學(xué)有效性策略上，需要教師在樹立生本教育的基礎(chǔ)上做出具體教學(xué)方式的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教育下的灌輸教學(xué)，讓學(xué)生能夠參與到思想政治知識(shí)的思考和互動(dòng)中，還要加強(qiáng)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。比如在課堂教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情境，促使學(xué)生以個(gè)人想法為基礎(chǔ)去做知識(shí)解讀，帶動(dòng)思想的進(jìn)步，獲取知識(shí)內(nèi)容;還可以在學(xué)生初步做自主學(xué)習(xí)之后組織辯論和闡述補(bǔ)充的活動(dòng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從整體的思想政治知識(shí)認(rèn)識(shí)為核心，保證學(xué)生在此過程中能夠參與知識(shí)學(xué)習(xí)，完成記憶和知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生在思想政治教學(xué)中進(jìn)行了參與，新課改的教學(xué)目標(biāo)也就有了實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，并且學(xué)生的能力也會(huì)隨著學(xué)習(xí)而不斷提高，有效實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。

（三）創(chuàng)新多元教學(xué)方法，營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境

高中思想政治教學(xué)在新課改下發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，但是高考是不容忽視的問題，要保證學(xué)生能夠理解知識(shí)，掌握解題方法，建立正確的知識(shí)理解。這是教學(xué)環(huán)境所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)[3]。鑒于此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新多元教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅能做自主學(xué)習(xí)，也能做互動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。多元教學(xué)方法是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以多種方法去引導(dǎo)學(xué)生做知識(shí)探究，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題能夠得以顯現(xiàn)，并且完成解決。比如開展生活化教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠產(chǎn)生心理認(rèn)知，然后再做小組合作學(xué)習(xí)，組織相互分享，完成知識(shí)的整合，最后再樹立議題，讓學(xué)生去做討論。這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教學(xué)過程，而且也能在知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得更為深刻的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，新課改的落實(shí)是為了培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才，對(duì)于課程教學(xué)的改變應(yīng)該是全方面的，高中思想政治課的教學(xué)有效性需要把握新課改下下學(xué)生學(xué)習(xí)需求和方式的轉(zhuǎn)變，這樣教學(xué)的有效性才能得到落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位得到了加強(qiáng)，需要通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思來(lái)逐步完善新課改下的教學(xué)策略，才能讓教學(xué)符合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.引入信息技術(shù)，打造高中思想政治高效課堂[J].中國(guó)新通信，2020，22（01）：224.

[2]劉惠丹.淺議新課程改革背景下的高中思想政治課教學(xué)改革[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（34）：175-176.

[3]葉文亮.高中政治核心素養(yǎng)的培育路徑探索[J].華夏教師，2019（30）：10.