楊虹

摘 ?要：法制教育是小學(xué)道德與法治課程的重要內(nèi)容。本文針對(duì)六年級(jí)小學(xué)生，探討小學(xué)高年段道德與法治教學(xué)。

關(guān)鍵詞：六年級(jí);道德與法治;教學(xué)策略

六年級(jí)道德與法治的部編教材特點(diǎn)是聚焦法律，給予學(xué)生思維領(lǐng)悟能力和價(jià)值判斷水平，采取集中的法治教育專冊(cè)的方式，以憲法精神為主線，突出國(guó)家意識(shí)和公民意識(shí)教育。下文是教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述一些道德與法治課的有效教學(xué)策略。

一、教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)

道德與法治課堂必須是真實(shí)的課堂，道德與法治離開生活的教學(xué)就是空中樓閣，而真實(shí)的課堂才能引發(fā)真實(shí)的思考和共鳴。所以，小學(xué)道德與法治課堂應(yīng)當(dāng)立足生活，貼近孩子的學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生在課堂中感悟“堅(jiān)持”，在生活中實(shí)踐“堅(jiān)持”，課堂教學(xué)滲透德育的同時(shí)還要培育學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生明白作為未成年人也要知法、懂法、守法、用法。

例如：在依據(jù)部編版的六年級(jí)道德與法治課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受與未成年人息息相關(guān)的三部法律，感受“我們受特殊保護(hù)”。以校園生活引出《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，保障未成年人受教育的權(quán)利，通過今昔對(duì)比，體會(huì)中國(guó)70年教育歷程;經(jīng)由《今日說法》系列案件層層分析，探討《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中，家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法四大保護(hù);以真實(shí)案例引入，探討《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，讓孩子們領(lǐng)會(huì)法律是保護(hù)未成年人成長(zhǎng)的盾牌，而不是擋箭牌。又如第九課《知法守法，依法維權(quán)》，教師借助“誠(chéng)信社區(qū)廣場(chǎng)舞糾紛”事件展開討論，培養(yǎng)用法律維護(hù)權(quán)利的觀念;觀看《法律保障我的權(quán)利》微視頻，了解法律廣泛保護(hù)權(quán)利，引領(lǐng)學(xué)生樹立法治意識(shí);借助“法律實(shí)踐園”案例交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)法律保護(hù)全體公民的普通權(quán)利，體會(huì)未成年人享有特殊權(quán)利與保護(hù)，并引導(dǎo)未成年人運(yùn)用特別法;通過“誠(chéng)信社區(qū)居民維權(quán)”事件探討，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確、有效的維權(quán)手段，理解法律是最有效、最有力的維權(quán)手段，但權(quán)利人需要在法律的范圍內(nèi)行使和保護(hù)權(quán)利。

二、運(yùn)用學(xué)生可理解的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)

在小學(xué)高年段道德與法治課中，教師不需要高大上的說教，更需貼近生活，方能打動(dòng)人心。對(duì)于一些法律知識(shí)，教師要在把握法律準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，將“法言法語(yǔ)”轉(zhuǎn)化為“童言童語(yǔ)”，轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在辨析中明理，了解基本的法律常識(shí)和道德觀念，依據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的問題，并落實(shí)到自己的言行之中。同時(shí)，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)通讀憲法，堅(jiān)持看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》，關(guān)心時(shí)事，堅(jiān)持看《今日說法》，了解法律案例，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治啟蒙教育。所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身素養(yǎng)，進(jìn)而提高自己的課堂語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)能力。

例如：部編版六年級(jí)上冊(cè)道德與法治第七課第一課時(shí)《權(quán)力行使有邊界》教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生課前探究了解身邊行政機(jī)關(guān)的職責(zé)，通過“微課”了解當(dāng)?shù)爻鋈刖彻芾碇行暮褪行姓?wù)中心，課堂上學(xué)生積極探究展示，有合作小組以小品的形式情景再現(xiàn)了辦理港澳通行證流程，課堂中又引入了法治欄目《今日說法》《焦點(diǎn)訪談》的案例為學(xué)生帶來了思辨。同時(shí)課堂還播放了一段《奇葩說》有關(guān)“權(quán)力行使”的辯論視頻，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的辯論的積極性。每一組學(xué)生在爭(zhēng)論、辨析中活躍了思維，孩子們?cè)谵q論中思維越來越清晰，真正理解國(guó)家機(jī)關(guān)的職責(zé)由憲法和法律規(guī)定，法定職責(zé)必須法無授權(quán)不能為，行政機(jī)關(guān)的權(quán)力源于人民，服務(wù)于人民，只有堅(jiān)守權(quán)力行使的邊界，才能更好地為人民服務(wù)。

三、課內(nèi)外采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

教師應(yīng)當(dāng)挖掘教材中蘊(yùn)涵的無限生機(jī)和活力，運(yùn)用多種形式讓學(xué)生直接參與課堂。教師通過指導(dǎo)活動(dòng)來教學(xué)，從而把課堂營(yíng)造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然、有序地學(xué)習(xí)。教師對(duì)于教學(xué)資源要充分利用，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)時(shí)空延伸到課堂以外，在“開放性”和“趣味性”的學(xué)科活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

例如：在部編版小學(xué)道德與法治六年級(jí)的第八課《我們受特殊保護(hù)》和第五課《國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些》教學(xué)中，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把教科書擴(kuò)展到其他生活空間，把常見的法律案例引入課堂，設(shè)計(jì)了小調(diào)查、小組合作學(xué)習(xí)、快板宣傳法律、模擬法庭等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，用通俗易懂的語(yǔ)言把相關(guān)法律法規(guī)做了解釋。同時(shí)教師還積極拓展了學(xué)生課外活動(dòng)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)法治專冊(cè)的知識(shí)平臺(tái)。有六年級(jí)孩子專門繪制的法治主題的手抄報(bào);有藝術(shù)功底的學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)繪制的“我身邊的法”，他們用水墨畫、書法作品呈現(xiàn)的《道德與法治》書畫作品;還有學(xué)生聯(lián)合設(shè)計(jì)制作的傳統(tǒng)文化特色對(duì)聯(lián)、屏風(fēng)、剪紙，以及制作皮影演一演身邊的道德和法治的小故事?？傊屝W(xué)道德與法治教學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)由淺入深，在快樂的體驗(yàn)中潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生知法和懂法的意識(shí)，讓學(xué)生成為一名好公民的同時(shí)學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治日常教學(xué)中，教師課堂教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際生活，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，運(yùn)用學(xué)生可理解的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的法治知識(shí)，在課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)中采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的愿望。

參考文獻(xiàn)：

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